《特殊的葬礼》说课稿3篇.docx

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1、 特殊的葬礼说课稿3篇 一、说设计理念 重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 二、说教材 特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。 3、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，熟悉到爱护环境的重要性，从而经济

2、法学生喜爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。 教学重点: 从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 教学难点： 联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 三、联系实际，说策 略。 依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教法和学法。 1、说教法 （1）情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情根底。 （2）比拟教学法： 引

3、导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。 2、说学法 （1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进展质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么要为一条瀑布进行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维力量。 （2）朗读感悟 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 （3）查

4、阅资料 学生已具备了肯定的自学力量，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生喜爱大自然，爱护大自然的情感。 四、说流程 略。 特别的葬礼说课稿篇2 敬重的各位专家、教师们： 大家好！ 我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材特别的葬礼。 这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严峻危害，告知我们要爱护环境，爱惜地球。 四年级学生已经初步具备肯定的阅读力量和环保意识，但对当时、当地的状况还很生疏，必需借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增加环保意识。 针对教材特点，结合学生实际，我设定了三

5、点教学目标 以及如下教学重难点 这是本课的教学流程设计 一、设置疑问，整体感知。 课始提问“为什么说是特别的葬礼？激发兴趣，师生对话。 二、今昔比照，品悟语言。 我抓住描写瀑布“宏伟壮丽”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受比照”、“重点词语比照”、“画面比照”、“配乐朗读比照”绽开教学。 三、追溯缘由，震撼心灵。 适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的缘由，感受环境污染的危害。 四、角色转换，补充悼词。 让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。 五、合唱歌曲，升华情感。 播放乐曲，合唱地球是我们的妈妈，激发学生的环保意识。 本课教学的整合点如下： 整合点1：“朗读”整合。 朗读

6、是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注意沟通评价，绽开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“沟通评价”是“反应”。这一环节以信息技术为根底，或者说从运用信息技术手段开头，把教师的范读，学生的练读，师生的沟通评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的根底。 整合点2：“画面”整合。 “话”“画”。 学生朗读文本之后，我引导学生绽开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清楚、全面、丰富，甚至不够精确。

7、“画”“画”。 这时候，教师播放视屏展现大瀑布的雄姿，出示图片呈现大瀑布的枯竭，通过比照刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进展比照，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到订正、确定、稳固和进展，使自己原有的“画面”变得更加立体、饱满，富有共性！ “画”“话”。 如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计面对宏伟壮丽的“飞瀑图”你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进展再加工，再制造的说话训练。这样从“画面”再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品尝观赏！ 面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了

8、“配乐朗读比照”这一教学环节。在给“从前”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲疯狂片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，心情越来越饱满的气概恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的宏伟壮丽。而后，我和孩子们一起选择哀痛的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放中国二胡名曲江河水片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、难过。音乐、画面，情景交融，这种听觉的剧烈比照深深的震撼着孩子们的心灵！ 整合点

9、3：“训练”整合。 读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练胜利的关键。契入点奇妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特别的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲深思，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的气氛。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真实生动，而令我们不由得拍案叫绝！ 总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学

10、习兴趣，提高了教学效率。缺乏之处，请批判指正。感谢大家。 特别的葬礼说课稿篇3 一、说教材 （一）教材分析 特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。 课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 （二）教学目标 依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结

11、合的教学目标体系，我确立了如下学习目标： 1、学问目标： 探究全文，通过感受生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境爱护与生态、自然景观的关系，熟悉到爱护环境的重要性。 2、情感目标： 通过大瀑布前后的比照，唤起学生爱护环境的责任心，激发他们喜爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。 3、力量目标： 通过多样化的表达，培育学生的语言表达力量； 抓住文章中的空白，培育学生丰富的想象力； 培育学生有感情地朗读课文的力量。 这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点： 1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的缘由。 2、培育学生喜爱大自然的情

12、感，增加环保意识，爱护生态平衡。 二设计意图 新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同 进展的过程。在这个过程中，教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中进展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图： （一）质疑问难，引发互动 现代教育学家讨论指出，产生学习的主要缘由是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思索，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓舞学生质疑问难。一方面强调通过问题进展学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问

13、题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特别的葬礼”是为谁进行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布进行葬礼？学习完瀑布的今昔比照，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会渐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思索，激活学生的思维，激发学生的求知欲。 （二）创设情境，人境互动 李吉林教师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发觉学生个个心情热闹，带着情感颜色去观看、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极绽开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学气氛非常重要。 如：

14、在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上适宜的乐曲，让学生在创设的视听情境中，比照朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的气氛，调动了学生阅读的心情，学生读起来肯定会特别投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真实感受。 （三）绽开想象，人文互动 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”我们教师只要时时记得培育，经常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有很多空白之处，值得利用培育学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛观察了什么

15、。原来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被掌握。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的详细形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正到达人文互动的效果。 四、说教学程序 教学过程分为四大板块：进行葬礼瀑布今昔探究缘由决心爱护。 第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参与葬礼的人都是来自世界各地的生

16、态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特别”。其次板块，精读感受瀑布过去的宏伟壮丽及如今的无奈消逝。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“宏伟壮丽”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布宏伟壮丽的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进展想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真实的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的缘由，唤醒学生“爱护环境，爱惜地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生熟悉到环境爱护的重要性，提高学生爱护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品尝课文语言文字的魅力，体会这“特别的葬礼”不同寻常的意义，从而增加学生的环保意识。