《真菌》说课稿.docx

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1、 真菌说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本章的内容安排第一节内容是细菌和真菌的分布其次节内容是细菌，通过这两节课的学习，了解微生物一些特点。但是对于真菌区分于细菌的生理特点和生殖方式还比拟模糊，本节虽然学问构造并不简单，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容无视，由于它为提高同学的实践力量、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材和时机。 2、补充和拓展教材 由于本节的学问内容比拟抽象，学生不能亲自利用显微镜观看真菌的形态构造学问，为了拓宽学生的学问面，充分表达生物学科的学以致用的特点，让生物来源于生活，走进生活我对本节的学问内容进展补充和拓展，利用多媒体播放安康小

2、帖士，提出了有关真菌联系生活的问题，解决生活中的实际问题。激发学生细心观看及积极探究的精神。 二、说教学目标 闻名教育家叶圣陶先生曾说“教材是例子”，本节课依据教材的要求、学生的学问贮备、生理特点从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。 （一）学问目标 1、了解各种食用真菌的形态，知道青霉、曲霉的形态构造。 2、学会描述真菌的主要特征。 （二）力量目标 通过观看、思索、阅读、学问竞赛动手制作和课堂评价的等多种方法，提高观看通力量、动手力量、合作交往的力量、语言表达力量，全面提高学生的生物科学素养。 （三）情感、态度及价值观 通过本节课的学习激发学生喜爱学习科学学

3、问和实事求是的科学态度，以真菌给农夫带来巨大效益为由，鼓舞学生喜爱生活，以真菌与人类生活的关系为契机，养成安康的生活的生活方式。 三、说教学方法和手段 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。在本节课首先利用视频资料做“导入”紧紧抓住学生的思维，舒缓了学生紧急的心情，为提高有效教学奠定了根底。同时奇妙渗透养殖食用真菌不但丰富饮食文化还给人民带来可观的经济收入。采纳观看争论法、阅读分析法与合作探究法等多种的教学方法相结合。并使用多媒体课件帮助教学，增加直观性和形象性，突出了本节的重点和难点

4、，将微观的学问宏观的展现在学生面前降低了本节的学问梯度。恰当的运用教学评价方法鼓舞学生在轻松愉悦的气氛中欢乐的学习！ 本节课教材安排用放大镜观看桔子和面包的菌丝和孢子的形态，经过几年的教学实践和反复的验证，一般放大镜根本就不能看到孢子的形态，书中的图片是经过显微镜观看，通鼓舞学生敢于提出质疑，养成实事求是的科学态度。 为了开拓学生的视野，将生物学学问与安康生活严密联系，开设了“真菌知多少”的学问竞赛，让生物学来源于生活、走进生活，真正表达学以致用。 多媒体课件帮助教学贯穿时始终，增加直观性，艳丽的颜色和动感效果，从多方面调动学生的学习积极性，增加课堂的容量，提高教学效率。 四、说学情分析 1、

5、七年级学生已不再象六年级那样只对直观形态构造和生理功能的学问感兴趣，他们喜爱生活、擅长用自己的目光来观看生活，学问贮备较丰富。尤其对与生活息息相关的微生物学问具有深厚的兴趣。 2、学生的学习心理特点： （1）兴趣：普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，奇怪心强，求知欲旺盛，已不满意教师对教材学问的简洁重复。 （2）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏肯定的概括分析力量。 五、说教学评价 评价的目的：促进学生内在潜能、共性、制造性的发挥，使每个学生看到自己在学习过程中的缺乏，明确努力方向，不断调整学习策略。 设计评价方式：自我评定生生互评教师评定。 自我评定：学生通过自评，不断自醒和反思，形

6、成有效和符合共性特点的学习策略，最终成为学习的仆人。 生生互评：通过学生之间的互评，取长补短，培育他们的团队精神和合作意识。 教师评定：鼓励学生的学习，帮忙学生调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加其信念，培育合作精神，提高自主学习的力量。 六、说教学流程： 一、设置情境导入新课 学生观看视频走进嫩江农场养殖园提出问题引入新课。 【设计意图】 视频资料舒缓了学生紧急的心情，激发了学生的问题意识将学生从课下的分散状态很快的集中在学习学问的状态。奇妙的引入本节的”学问内容，利用问题将新旧学问有效融合在一起。 二、自主学习合作探究 1、利用快速抢答学生以小组的形式进展抢答熟悉各种食用真菌。 教师

7、准时作出评价。 【设计意图】 通过这一环节学生不但丰富了学问，而且通过抢答鼓舞学生积极参加竞争，运用恰当的评价激发了学生学习的内驱力。 2、出示阅读提纲，通过观看桔子和桂元、实物投影观看米饭孢子学生自读、齐读、小组合作学习等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形态构造，完本钱节课的重点内容。 【设计意图】 问题的设置让学生带着问题进展有目标的进展学习活动，对于学习习惯差的学生具有很强的引领作用，真正做到面对全体学生。通过自读和齐读准时发觉问题养成学生学习的自律性，通过观看鼓舞学生敢于质疑的挑战精神。同时运用实物投影奇妙的渗透了真菌的生殖方式，不但拓展了学问内容而且将微观的学问宏观的展现在学生面前降低

8、了本节的学问梯度，养成学生实事求是的科学态度。 3、出示表格学生依据已经获得的学问进展小组合作沟通，独立填写，教师巡察。 【设计意图】 通过一系列的训练学生对本节的学问内容已经有了零散的把握，为了培育学生的归纳问题和总结问题的力量，鼓舞学生独立完成这一教学活动。对于独立完成有困难的学生可以采纳合作沟通的学习方式真正到达分层次教学。教师的巡察，准时了解学生的反应信息，利于后续教学的更好的完成。 三、归纳总结巧手制作 学生自由答复本节课的收获与感悟，阅读教材64页制作孢子印，布置课外活动。鼓舞学生独立完成制作，有困难的学生可以小组合作。 【设计意图】 总结本堂课教学重点，突出本节课的学习目标强化记

9、忆，培育收集处理信息和解决问题的力量。制作孢子印七年级的学生完全可以独立完成制作，教师要大胆放手，解放学生的双手信任学生的动手力量。充分表达教师的引导作用和学生的学习主体地位。 四、实际应用安康生活 出示多媒体利用抢答的形式完成常见的与真菌有关的生活学问。教师恰当的利用不同的评价方式，总结本节的内容。 【设计意图】 结合本节课的学问内容联系生活提出问题，解决生活中的实际问题。激发学生细心观看及积极探究的精神。激发学生喜爱学习的热忱，鼓励学生安康生活欢乐成长。 本课的板书设计清楚、简洁、突出本节的学问重点。 真菌优秀说课稿2 一、说教材 1、教材简析 本课是在学生学习了细菌和病毒之后，进而对与细

10、菌和病毒相像的生物真菌的探究。本课力图引导学生通过探究食用真菌与生活的亲密关系熟悉和了解真菌。 2、说教学目标 依据新课标的要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认知构造和心理特征，本节课我确定了以下教学目标。 学问与技能 1、熟悉蘑菇的形态构造，把握它的养分方式和生殖方式； 2、知道一些常见的食用真菌； 3、学会辨别毒蘑菇的方法。 过程与方法 试验观看、自主学习、展现沟通、概括总结； 情感态度价值观。 1、在观看、合作、沟通、展现中体验生物学习的乐趣； 2、感知真菌对自然界的意义和与人类的关系。 二、说教法 新课标指出教师是教学的组织者和引导者，依据本课的特点，结合学生的学问层面，为了能

11、让学生轻松把握教学重点，突破教学难点我确定了以下教学方法：观看法、试验法、探究法。 三、说学法 遵循“教师为主导，学生为主题，探究为主线，全面培育学生科学素养为宗旨”的教育思想，为学生创设情景，制造科学探究的时机我设计了以下学法：小组合作法、争论法 四、说教学过程 依据本节教材的编排挨次和学生的熟悉规律，以上述分析为指导，以培育力量为导向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了以下三局部。 1、情景导入，引出课题 学生观看关于各种各样的蘑菇的视频，并提出如何描述蘑菇的形态特点的问题。 视频资料舒缓了学生紧急的心情，激发了学生的灵性，将学生课下分散状态很快的集中在学习学问的状态。奇妙的引入本节

12、的学问内容，激发学生对真菌探究的兴趣和求知欲。 2、师生互动，探究新知 观看蘑菇、金针菇的实物投影，然后再给学生播放一些关于真菌的图片及文字讲解资料，同学间相互描述它们的形态特征和生活环境。运用实物投影获得真实感受，使学生的感性熟悉更充分，提高学生的观看和概括力量。对真菌的形态特征有所了解后，让学生阅读不同真菌制品的商品标签，或者从安康、医学杂志中甚至是一些食谱中获得关于真菌的养分及作用学问。培育学生从资料中猎取有用信息的力量，在学生充分沟通的根底上，有选择地向学生介绍真菌与人类生活的亲密联系。最终，组织学生结合上述活动中猎取的各类信息，争论为什么说食用真菌是珍贵的生物资源这一问题。经过这一系列的活动完成了学问与技能的目标。 五、课堂总结，感悟生活 让学生以小组为单位进展关于真菌形态特点及生存环境和发霉所需条件等学问点的总结，鼓舞学生将防止或削减食物或衣物发霉的方法应用于生活中。此环节培育学生总结问题的力量，联系生活，喜爱生活。真正表达科学来源于生活，效劳于生活，并完成情感、态度与价值观目标。