《白杨》教学设计（4篇）.docx

《《白杨》教学设计（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白杨》教学设计（4篇）.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 白杨教学设计（4篇） 3白杨教学设计 【教学目标】： 1、熟悉本课6个生字，正确、流利地朗读课文。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，建立边疆的奉献精神。 【教学重、难点】： 1、体会课文表达的深刻含义，学习边疆建立者无私奉献精神。 2、学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，建立边疆的奉献精神。 第一课时 【教学过程：】 一、引入课文。 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 （板书课题） 2、看插图，熟悉白杨树。你对白杨有哪些了解？ 二、整

2、体感知。 1、借助字典学会本课生字、新词。 留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？ 3、检查自学状况。指名朗读课文，订正读音。 三、默读课文，初步感知。 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒芜、寸草不生、贫瘠 2、用“”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。 3、指导朗读： （1）、分角色朗读1-12段 小组内先自由练习。留意体会不同人物的语气。 （2）、大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，

3、你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、傲慢的语气。） 4、指导学生有感情地朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会。 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。 五、练习。 1、抄写生字。 2、学习辅导的1.2.3题做完。 其次课时 教学过程： 一、引入新课。 1、看课后习题2 2、爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课，我们就一起来讨论讨论吧。 二、整体感知。 1、听课文，看看在脑海中出现了什么样的画面？ （板书并理解：高大挺拔） 2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的？ （戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈

4、壁上，白杨越加显得高大挺拔了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？ 引读第一段。（体会“高大挺拔”） 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来（默读413节）？ 学生争论答复。 三、深悟课文。 1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？ 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强 默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ （1）默读课文14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？ 听从需要扎根边疆无私奉献 （2）孩子们

5、和白杨之间有什么联系呢？ 孩子-小白杨 4、指名读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑？ （他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。） 四、体会中心。 1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧。 2、有感情地分角色朗读课文。 五、布置作业： 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话。 六、板书。 3白杨 枝干

6、挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强 白杨教学设计 篇二 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。 3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最终一段： 爸爸观察几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。 【课前预备】 白杨、戈壁滩

7、的图片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 板书课题： 白杨2、看插图，熟悉白杨树。 二、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学状况： 指名朗读课文，订正读音，标点自然段。 留意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚。 字形易错的：“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 三、默读课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒芜、寸草不生、贫瘠

8、 2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： 理解： 不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的顽强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、傲慢的语气。） 指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。 其次课时 一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来讨论讨论吧。 二、品读课文，整

9、体感知 1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。 板书并理解： 高大挺拔2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的？ （戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺拔了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。 （体会“高大挺拔”的感情颜色。） 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来（默读413节）？ 三、理解研读，深悟课文 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强2、默读： 把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这

10、三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。 4、体会句群关系，重点读第三句。 5、换人称读： 用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？ 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 7、默读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑？爸爸的盼望能实现吗？为什么？ （他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。） 四、纵览全文，体会中心 1、我

11、们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。 2、再次有感情地朗读课文的重点句子。 五、拓展练习 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、有感情地朗读阅读链接帐篷。 3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。 【板书设计】 白杨 高直 白杨高大挺拔生长范围广 借物 生命力强| | 爸爸表白心愿扎根边疆 | 建立

12、边疆 喻人 白杨教学设计 篇三 【设计理念】 语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”工具性是人文性的根底，是人文性的载体，人文性蕴含于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，没有人文性，工具性也就失去了灵魂。阅读教学要表达人文性与工具性的统一。在阅读教学中，教师应引导学生在语言文字训练中学习和进展语言，挖掘人文性和审美性，提高课堂教学的有效性。本教学设计表达了思路、教路、学路、文路和谐统一，同步进展，重视引领学生纵横联系，挖掘内涵，有效地体会文中寓意。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、写的训练 【教学目标】 1、学会6个生字，正确读写“浑

13、黄一体、高大挺拔”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质 【教学难点】 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 【教学预备】 引导学生查阅关于新疆建立兵团的资料，了解当时的艰难条件和劳动环境 【教学过程】 一：初读，感知白杨树的“外秀” 1、情境导入（向学生展现了一幅茫茫大戈壁的图画），教师描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑

14、黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒芜呀！然而，那高大挺拔的白杨引人注目，给大戈壁大来了生气与盼望，也给旅客带来了欣慰与喜悦。” 2、按要求预习课文。 （1）自由读文，要求读得正确、通顺。 （2）思索：课文讲了一件什么事？ 3、检查预习状况。 （1）熟悉生字，指导书写“疆”和“陷”。 （2）检查朗读，汇报课文讲了一件什么事。 4、找出三个问句，理清课文思路。 【设计意图：直观的图画，形象的描述，一下子吸引学生的留意力，仿佛把他们带到了人烟稀有的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为学习下文奠定良好的心理根底，到达“先声夺人”的艺术效果。同时，重视预习与书写的指导，突出语文学科的学习特点

15、。】 二：研读，品析白杨树的“内秀”。 1、默读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，体会树的形象 2、沟通汇报，重点指导。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 （1）理解“从来就这么直”，体会白杨树的外在特点“高大挺拔”。 （2）理解“哪儿哪儿”，体会白杨树的适应力量强。 想象说话：城市需要白杨树，它就 ；乡村需要白杨树，它就 ；公园需要白杨树，它就 ； 需要白杨树，它就 。 朗读第1自然段，看关于戈壁滩的课件，体会白杨树的生长环境特别恶劣。 （3）理解“不管不管都

16、”，体会白杨树不怕困难的精神。 写话：遮天蔽日的风沙来了，白杨树像 ，总是 ；滔滔不绝的洪水来了，白杨树像 ，总是 ；持续数月的干旱来了，白杨树像 ，总是 ； 来了，白杨树像 ，总是 。 （4）有感情朗读，背诵爸爸介绍白杨树的话。 【设计意图：“哪儿哪儿”，“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说话；学生理解了白杨的象征意义后，再带着对边疆建立者的崇敬与爱戴去写话，以提高他们的写作力量；最终让学生畅谈“你父母对你的盼望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。】 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 （1）设问：爸爸的心

17、孩子懂得吗？他表白一颗怎样的心？ （2）默读第13自然段，思索：爸爸有一颗怎样的心？ （3）补写：他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 。 提问：从这个写话中，体会到什么？ （4）有感情的朗读，再次体会爸爸的心。 【设计意图：由于时代间隔，现在的学生很难理解文中“爸爸的心”。为突破难点，应采纳补充的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心，也就是白杨的象征意义。引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建立者；他们“只知道爸爸这回到

18、奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为其次代、第三代的建立边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还非常荒芜贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建立成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完善统一，可收到一举数得之效。】 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长

19、起来。 （1）默读，思索：为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ （2）说话：假设你是其中一个孩子，你会对爸爸说什么？ 三、联想，由树及人升华形象 1、思索：爸爸仅仅是赞美白杨树吗？ 2、他还赞美了谁？这些人和白杨树有什么相像之处？ 小结：有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建立事业，有的甚至献出了珍贵的生命。这次来成都参与教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许很多多的“白杨树”，祖国各地也有很多的“白杨树”。正由于有了这些“白杨树”，我们的。祖国才变得越来越越富强，越来越强大！ 【设计意图：联想结课，由白杨联想到很多边疆建立者，由边疆建立者联想到各地的建

20、立者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”】 四、拓展：查找身边的“白杨树” 1、描写一种事物，如粉笔、菊花夸夸像文中的爸爸那样的祖国建立者或保卫者。 2、推举阅读白杨礼赞、荔枝蜜、松树的风格 板书： 3白杨 树 人 高大挺拔 听从需要 哪儿哪儿 扎根边疆 不管不管总是 建立边疆 借物 喻人 无怨无悔 无私奉献 白杨教学反思 白杨是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清爽流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对

21、西部的了解。 在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握的行文线索。我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道以白杨为线索，从开头西行列车上观察窗外的白杨，到争论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建立者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿

22、很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯穿地反复研读，理解后抄写下来。在争论和朗读中，学生逐步清楚地熟悉到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺拔，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰难，自然环境恶劣的西部某些

23、地区，建立者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是顽强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对全部的含义深刻的句子进展相接，而是抓住了、个方面进展详讲，以面代全。 例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思索其中的联系；读课文有关段落，留意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了的思想感情，对于下文爸爸的“深思”“微笑”

24、，也简单领悟了。 白杨教学设计 篇四 教学目标 1会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、分辩、介绍、摩挲、表白、深思”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会所表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学预备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1出示彩图，提醒课题，释题。 2检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。

25、 3听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思索题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清构造 1、 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2、 学生争论，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再争论。 第一段， 从开头到“一个高大挺拔的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺拔的白杨树闪过。 其次段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 第四段， 是最终一个

26、自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，健壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再争论。 其次课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢？ 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语 2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。 （设计

27、意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。） 3、 要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？ 请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。） 齐读第3自然段，读后答复：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺拔） 师：在满目荒凉单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？ 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读

28、到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后沟通） 生：这里用了“哪儿哪儿”。 生：还有“不管不管总是” 师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇

29、敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读） 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。这就是白杨的品行。 （设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，顽强不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的形状特征 ） 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读争论14自然段： 1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道爸爸这回

30、到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的宽阔性。让学生进展积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建立边疆的决心、信念和盼望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。) 过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，

31、这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组争论提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（顽强）。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（顽强）。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。） 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿哪儿”。 “不管不管总是” 顽强 白杨 边疆建立者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。