《玲玲的画》的教学反思.docx

《《玲玲的画》的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《玲玲的画》的教学反思.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 玲玲的画的教学反思 一、识字教学： 本次识字教学的设计意图是让孩子在嬉戏中识字，到达正确认读生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后鼻韵母及平翘舌音的发音。在沟通识字方法时敬重学生的个体进展，只要方法得当的都准时给与确定。指导写字时让学生教教师写的目的是想既提高学生的积极性，也使学生仔细地观看字形构造及每一笔画在田字格中的位置，通过书空、书写练习进展稳固，最终设计了展现及评价这一环节既为了检查学生的书写状况，同时也想通过评价让学生做到取长补短的目的。 二、指导学习课文的17自然段： （一）、抓主线，理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的

2、情感变化：快乐（画好作品）-难过（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，协作两幅图，从而形成了“以心情变化为主线”“以图为帮助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成。在学生读准字音的根底上，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 （二）、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，同桌选择自己喜爱的方式合作读课文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理

3、念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理解“打量”“认真地”时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 （三）课前预习，培育习惯 二年级的学生已把握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，因此，我把理解“打量”一词的教学任务放在课前，让学生在课前通过查字典查找“打量”的意思，这样既能提高课堂的效率也培育了学生自主学习的习惯、引导学生遇到问题时可通过自己

4、动手挖掘可利用的资源去解决难题。 （四）启发思维，训练表达 在最终一环节中，设计了让学生打量打量其次幅画，思索：假如当时你在场，你会出什么办法来劝慰玲玲呢？请用上“玲玲，别哭。要是不是很好吗？”这样的”句式来进展表达。一方面，通过让学生做动作来稳固新知“打量”，同时也启发了学生的思维，到达了训练学生口头表达力量的目的。 其次，课堂中我比拟注意情境的创设、学生之间的评价，板书做到图文并茂，合理利用课件。 固然，圆满的是，课堂中也有不尽人意之处。 1、识字教学还未能做到高效，没有让学生通过说组词来记忆和理解生字。 2、未能准时检测学生对文本的整体把握。 3、在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，

5、使学生未能更好的读出感情来。 4、由于紧急，把同桌合作读对话一环节误说了小组合作读。 5、学生在识记“叭”字存在困难时没有准时赐予识记方法的指引。 玲玲的画的教学反思2 教学反思： 生活中，有许多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思索解决问题的方法，这是这篇文章所要告知我们的道理。这堂课是其次课时，我将教学目标定位在两个地方：体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对

6、话局部。品尝、思考爸爸的话中蕴涵的.深刻道理。 在这堂课的教学中，我努力表达这几方面： 一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导、发觉，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节： 自由读，初步感知内容。 细读，体会人物心情。 个别读，通过评价指导朗读。 教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。 小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。

7、 二从学生的实际动身。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经受不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感受不深，举例会有肯定困难。鉴于此，将这一环节改成沟通收集的有关故事。孩子们喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很简单体会到了。 三积极提倡合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一

8、个学生都有发言的时机，又给胆小的学生制造了小群体发言的时机，使每位学生成为学习的仆人。 玲玲的画的教学反思3 静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理。于是，静下心来备课，以下几点是自以为课堂中的亮点。 一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽 以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的周教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。我们相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。 二、抓主线，帮学生理清

9、思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子

10、时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷。让学生在读中悟。 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。 爸爸的话是全文的哲理所在，在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“你们在生活中遇到过坏事变成好事的状况吗？”让学生联系实际谈感受。其次，图文并茂的板书，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如最终拓展局部，让学生说的不够多，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。 掩

11、卷深思，这次赛课给自己带来的启发许多：抓住一切向名师、优秀的教师学习的时机，不断丰富自我，连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量，从而连续完善自己的语文课堂。 玲玲的画的教学反思4 1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在

12、。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒

13、洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想方法解决问题的。正如课文玲玲的画中提取的情节是：夜深了，孩子玲玲在整

14、理画画工具时不当心把明天要评奖的画给弄脏了，焦急地哭了。于是，爸爸引导孩子：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思索，劣势也能转化为优势。 课堂上，我提出：“在寻常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”学生在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人答复我。教室里鸦雀无声。我想：换个思索角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？” “哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！” “太傻了！问爸爸去！” “什么对不起不对不起，离我远点。” “你也太顽皮了吧！” 这些答复完全在意料之中。由于农村的家长自身文化的素养水平并没有很

15、快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素养特殊是家庭教育也急待引导。 深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经受会可能好吗？让农村孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素养的提高并不是一天两天的事。我想：我们应当在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观看社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思索，才会闪烁解决问题的火花。 教育必需建立在学生的生活，教育应当对照顾学生思索生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的进展。引导孩子关注生活。由于大局部孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思索真实的生活。孩子对

16、生活问题解决力量的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。 一、识字写字 1、识字指导： 出示课题，认读“玲”字，留意是后鼻音。 学生在自由读课文中圈诞生字，画诞生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想方法认记生字。 同桌相互沟通认记生字的方法。如，“详”可以放在“打量”这一词语中，通过模拟“打量”(仔细认真看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活阅历，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。 检查生字认记状况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的嬉戏中完成。 2、写字指导： 写正确： “玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生

17、没写过，是难点，建议作细致的指导，特殊是笔顺，应当引导学生仔细书空、反复临写。 写美观： 借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导，可以复习稳固木字旁的书写方法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。 可引导学生观看发觉：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的其次笔不简单写好，指导写“狗”字时要留意示范。 二、朗读感悟 本课的叙事情节比拟简洁，主题也比拟明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。同时，要在感知课文内容的过程中体会爸爸最终说的一段话的含义。 朗读第一至三自

18、然段，要表现出玲玲为自己画好了画而感到“满足”的样子。随文理解“打量”的意思。读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧急而焦急的情形。朗读第七自然段，要感悟爸爸处事的沉稳。读第八自然段，要表达玲玲想出方法把坏事变成好事后的“满足”心情。读第九自然段，要读出爸爸快乐的语气。 朗读的方式，可以先让学生自由读课文，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。 爸爸最终说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，是课文的中心句，有较深刻的教育意义。它有两层意思：一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些临时没有做好或不当心做错的事情都看成是坏事情，由于好坏是可以转变的

19、;二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能慌张失措，要镇静冷静，开动脑筋想一想弥补的方法。留意这里的“坏事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。 教师要引导学生在反复齐读、个别读的根底上体会。可先让学生对爸爸说的这段话自由谈感受：你明白了什么?教师要在鼓舞学生谈感受中引发学生思索的积极性。 三、积存运用 1、词语积存： 打量、脑筋、整理、满足、参与、懒洋洋 2、对课后练习“读读抄抄”的句子，要读熟，再认仔细真抄下来。 四、实践活动 1、依据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。 2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑

20、筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。 玲玲的画的教学反思5 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰教师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得胜利的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇” “聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声答复：“陈教师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声答复。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒y

21、e！”哈哈，立刻课堂气氛一下子活泼起来。 一个贯穿始终的提问 “孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在教师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？” 教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主讨论，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，教师讲课思路也特别清楚。 一批核心关键的部件 教师提出了关于课文的”

22、理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依旧从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用教师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比拟全都的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量”），准时运用于教师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你认真打量打量”）。这些施教的小细节，准时稳固了初学的生

23、字。探究用外形相像的字来记忆的方法，既到达把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的仿照 除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和快乐的语气，不由教师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路

24、，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。 一场不能止步的变革 尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改良。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思索，坏事也可以转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的力量和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得

25、到突出。 玲玲的画的教学反思6 玲玲的画是二年级下册第六单元的第一篇课文，课文为我们叙述了一个生动活泼的小故事：玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。深钻教材后，我在教学时的实行了以下几点做法： 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐(画好作品)-难受、焦急(弄坏作品)-满足(画更美丽)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的”主题所在。在

26、课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，课文内容就拨云见日明朗了起来。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 上课伊始，让孩子们看情景课堂理清线索，在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)-多形式地悟(理解文本)-再带着感受读(表现文本)”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读心情变化的句子)、抓重点词理解读(如理解“打量”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时

27、对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。 理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的根底上，抛出问题“这里的“坏事”“好事”分别指什么?坏事变成好事的关键是什么?你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，假如我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗? 整堂课的教学效果我还是比拟满足的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。缺乏之处是启发学生弄清道理后应进展生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还有所欠缺，应当叫学生体会一下爸爸督促玲玲睡觉时的语气是什么样

28、的。 玲玲的画的教学反思7 现在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的”态度，生活就会有无限的可能。 固然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸

29、爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 这次讲课给自己带来的启发许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量。 我喜爱语文课，更盼望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启发鼓舞我连续努力吧! 玲玲的画的教学反思8 现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮忙学生求知、悟情、启智；能帮忙学生突破难点，把握重点。我在教学玲玲的画时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的连接自然流畅。整

30、个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满足的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。 朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进展的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发觉坏事变好事的窃门。 为此，我安排了六个“读”的环节： 自读，感知文本。 选读，读出兴趣。 跟读，读出节奏。 练读，读出方法。 分角色读，读出体会。 齐读，读出语气。正由于读的充分，读

31、的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。 亮点之处，必有失误之所。思索许久，觉得最大失误就是：注意了学生的生成，减弱了教师的主导。以致于，遗忘在课堂完毕时运用归纳性描述对学生的学习作一番回忆，把所学的学问，所领悟的道理纳入学生的认知构造中。 玲玲的画的教学反思9 两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂毕竟是一种不完善的艺术，更何况面对的是自己很不熟识的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思

32、，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画是二年级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。 一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽 对孩子们来说，一个生疏的教师让他

33、们既新颖又有些害怕，如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我打算以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的卞教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的打算是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的.劲头十足，兴趣盎然。精彩的答复，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的根底。 二、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）

34、是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、

35、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比拟“盛大”。“玲玲的心情是那样快乐，但是更让她快乐的是什么呢？在学生充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实

36、际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗？ 其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。 掩卷深思，这次赛教给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将

37、理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 玲玲的画的教学反思10 玲玲的画这篇文章内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师们心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之

38、后，我打算先好好把握教材，信任无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结： 一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽 如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我打算以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的胡教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的打算是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的答复，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的根底。 二、抓主线

39、，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解力量有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有

40、肯定的困难，我就引导学生在反复读的根底上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：教师昨天穿的新裙子不当心被钩破了一个洞，你们能帮我想想方法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵漂亮的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的”建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进展拓展，问：在平常生活中，你还遇到过类

41、似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法翻开。 玲玲的画的教学反思11 玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：

42、语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的”情感变化：快乐（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云

43、见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读

44、得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比拟“盛大”。“玲玲的心情是那样快乐，但是更让她快乐的是什么呢？在学生充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可

45、以成为今后教学中的小小的收获。固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最根本的文字要求。最终拓展局部，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本

46、的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 玲玲的画的教学反思12 我在教学玲玲的画这篇课文时，抓住主线教学，帮忙学生理清思路。玲玲的情感变化：快乐难受、焦急满足是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，教师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。 抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读多形式的悟再带着感受读”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。 联系实际，使“难点”的”堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感