《琵琶行》教案五篇.docx

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1、 琵琶行教案五篇 教学重点： 分析和琵琶女的身世，理解体会“同是天际沦落人”。 一、导入： 上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止非凡，技艺超群的琵琶女毕竟有怎样的经受呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。 二、阅读第三段，概括琵琶女身世。 1、学生分组争论，统一熟悉，选派发言代表。 2、多媒体出示句子，有小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果。 (1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 家住京城 (2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 年轻貌美 技艺超群 (3)五陵年少争缠头，一曲红绡不

2、知数。 红极一时 (4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风等闲度。 奢华欢快 光阴虚度 (5)弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 亲人离散 时过境迁 嫁与商人 (6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 独守空船 凄凉孤独 (7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 今昔比照 感慨万千 3、总结琵琶女经受： 曾经色艺双全，红极一时 如今年长色衰，漂流沦落。 4、 学生再品其次段音乐描写，自由沟通，阅读名师一号相关资料，最终让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的超群，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。为下文自叙身世

3、做铺垫。 5、下面请同学们结合琵琶女经受再次观赏一下其演奏的音乐，体会不同特点的音乐传达琵琶女什么样的情感。 总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了的共鸣。在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。那么诗人与琵琶女毕竟同在何处? 三、阅读第四段，概括诗人现状。 1、齐读第四段 2、多媒体出示诗句，由同学发言分析。 (1)我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 被贬离京，卧病浔阳 (2)浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。地势荒僻，环境恶劣， 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难

4、为听。 孤独苦闷 3、补充经受，体会沦落之叹。 白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗(谏官)，期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是秦中吟，和新乐府，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回家乡守孝三年，服孝完毕后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团竟然保持冷静，不急于处理。白居易非常生气，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢

5、在谏官之前谈论朝政是一种僭越行为;于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的缘由还是他的直言进谏和那些讽喻诗。 4、今昔比照，总结经受 曾经得志升迁，如今被贬离京;曾经春风得意，如今孤独苦闷。 5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。 曾经 色艺双全 红极一时 欢快奢华 春风得意 才华横溢 连续升迁 如今 年长色衰 漂流沦落 孤苦孤独 苦闷无聊 被贬离京 卧病浔阳 正是有如此的相像，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”感慨。这既是对琵琶女身世的怜悯，又是对自己境

6、况的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。 四、鉴赏最终一段 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 从前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中布满的是“天际沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，从前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经受感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感受最深，故而“江州司马青衫湿。”这真是“天际沦落至九江，浔阳秋夜遇知音。知音一曲引诗情，世人永唱琵琶行。” 五、听最终两段的配乐朗读，体会的贬谪之恨。 注：其次课时中需要强调的重点字词见

7、课件中标注的局部。 六、作业 名师一号 板书设计 昔 今 琵琶女 红极一时 门庭冷落 欢快奢华 孤独凄凉 技艺超凡 色衰沦落 同是天际沦落人 才华横溢 被贬沦落 白居易 得志升迁 被贬离京 春风得意 孤独苦闷 琵琶行教案 篇2 教学目标： 培育学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。 学习用比方描写声音变化的写法，培育学生联想和想象力量。 教学重点： 把握用比方的手法描写声音的超群技法。 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，简介与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府

8、运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿唱歌琵琶行。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。 二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。 三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求学生边听边思索，串讲后提问。 1小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为

9、全诗定下了凄切的感情基调。 2小序已经简明清晰地表达了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。 1“枫叶荻花秋瑟瑟”。 表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2“别时茫茫江浸月”。 表达别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的消失

10、预备好气氛。 板书 “浔阳江边闻琵琶”。 秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉，奠下基调 忽闻水上琵琶声（惊喜） 惨将别 不发 江浸月 五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们寻常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。 1要求学生齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。 2要求学生找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态） 板书： 比方句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 悦耳圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 消沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪

11、鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3朗读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。 琵琶行教案 篇3 教学目标： 1、 了解诗人白居易、识记文言根本学问点。 2、 赏析本诗构造艺术。 3、 学习描绘音乐的方法。 4、 领悟关注现实、怜悯和敬重受损害的下层妇女的崇高精神。 教学过程： 【导入语】 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地承受一代

12、又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。 师：这位诗人是谁？ 生：白居易 师：怎么知道？ 生：名居易，字乐天，一篇琵琶行，一篇长恨歌。 师：白居易是在什么状况下写的琵琶行？ 生：被贬浔阳。 师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。这位宏大的诗人就是白居易。现在我们就来学习他的琵琶行 【及写作背景介绍】 白居易（772846），字乐天，号

13、香山居士、醉吟先生，中唐出色的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极提倡“新乐府运动”，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。所作新乐府、秦中吟共60首，与杜甫的“三吏”（石壕吏新安吏潼关吏）、“三别”（新婚别无家别垂老别）同为闻名的诗史。其诗擅长表达，语言浅显明畅，长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。 琵琶行是他被贬为江州司马后的其次年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”

14、，贬为江州司马。 行：乐府歌辞的一种体裁，多用于铺叙记事，篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵自由，富于变换。 【简析小序】 小序有什么作用？ 明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全文凄切伤怀的感情基调。 【内容感知】 1、 通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。 明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。 2、 通过叙事塑造了哪几个人物形象？ 明确：诗人自己和琵琶女。 3、 学生再读诗歌，并用一句简短的话概括各个诗节的内容。（教师逐字逐句解释翻译每一段，讲析一段，叫学生概括本段内容） 明确：浔阳江边闻琵琶、江心倾听琵琶曲、

15、江中听诉身世苦（少年：本居京城色艺绝，老大：门前冷落守空船）、同病相怜感慨多（从前：才高位显居京城，如今：谪居卧病浔阳城）、重闻琵琶青衫湿。 4、 请同学们概括琵琶女的身世遭受，看看两者有没有共同点。 诗人：当年在京城曾位居高官，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融；但由于犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 琵琶女：年轻时在京城艳盖群芳，色艺双绝，人妒人捧，年年欢乐；而今年老色衰，门前冷落，只能委身商人，独守空船，过着凄凉的生活。 共同点：两人同由京城流落江州，都有天际沦落之感；两人都曾有过欢快富足的生活，如今生活境遇一落千丈；两人同居穷乡僻壤

16、，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉孤独；两人前程未卜，对将来都怀有深深的忧虑。因此可谓“同是天际沦落人”。 5、 在听琵琶女弹奏时心情如何？为什么会有这样的感受？ 明确：诗人的心情应当是孤寂落寞、凄清感伤的。诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”等处即是这种心情的印证。产生这种感受是由于诗人和琵琶女有相像的遭受，他从她的琵琶声中听出了其中哀怨凄凉的感情，进而想到自己的不公遭受和坎坷仕途，自伤身世。发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，既怜悯琵琶女的遭受，又悲叹自己的不幸。 【构造艺术】 文中有几次写到了琵琶演奏？每一次的演奏从详略布置上来说，有什么不同？

17、 明确：共三次，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，一闻琵琶邀相见（第一段），琵琶女未出场，是诗人和朋友偶然听到琵琶女的演奏声，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲壮的。由于琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，明显以此来排遣独守空船的孤独感。它打动了“惨将别”的主客心，加重了离愁，使“仆人忘归客不发”。属于暗写。再闻琵琶诉沦落，是明写、详写。三闻琵琶青衫湿，是明写，但写得简单。 第一次（暗写）：“诗人送客闻琴” “醉不成欢惨将别”（示意沦落） “仆人忘归客不发“（侧面衬托琴技） 其次次（明写）：彼此相见，琵琶女奏霓裳、六么（详写） “同是天际沦落人”（点明主旨） 琵琶女自叙身世 诗人述“迁谪

18、意” （照顾） 第三次（明写）“感我此言”“却坐促弦”（略写） “江州司马青衫湿”（侧面衬托） 【音乐赏析】（其次段边疏通字词边讲解此局部内容） 分组争论，用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？ 1、比方（找出比方句，分析各比方句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比方描写的好处） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（悦耳圆润） 急促 愉悦 间关莺语花底滑（动听流利）、幽咽泉流冰下难（清冷堵塞）、冰泉冷涩弦凝绝（消沉凝滞） 轻快 停顿 银瓶乍破水浆迸（激越奔涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮） 爆发 昂扬 四弦一声如裂帛（短促凄厉） 戛然而止

19、 好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟识的声音来作比方，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳倾听之感。 2、叠词和连绵词 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 连绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 好处：使音节琅琅上口、动听悦耳。 3、正面描摹与侧面衬托 （1）正面描摹 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。 （2）侧面衬托 忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 好处：写听众的反响突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、 曲中带情 教

20、师点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由？ 提示：一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感 情来听、来描摹的。 找出有关感情的诗句： 琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉终生不得志、说尽心中无限事。 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相像的遭受也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。 4、小结 诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不一样的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的

21、听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”、“切切”等叠词和“间关”“幽咽”等连绵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的”音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面衬托，给读者留下了涵咏回味的宽阔空间。还从侧面通过对听者的反响的描写，表现出琵琶曲的艺术魅力。固然，带着感情去描摹音乐也是本诗描写音乐胜利的重要缘由之一。这些都是我们在平常写作中值得学习的地方。 琵琶行教案 篇4 一、教学目的: 1、观赏并学习诗中运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。 2、熟悉封

22、建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 二、教学重点、难点: 1、重点:其次诗段，以串讲为主。 2、难点:对诗人思想感情的熟悉。 三、教学时数: 三课时 教学内容和步骤: 第一课时 一、预习提示：字词正音: 湓pn(江名)贾g(商人)思s(名词，思绪)嘈co(声音粗重) 舫fng(船)虾蟆hm钿din(用金片做成的花朵形的装饰品)篦b(用竹子做成的梳头用具)呕哑uy(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhozh(象声词，声音细碎) 二、简介及背景提示 白居易，唐代闻名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官

23、至左拾遗(谏官)。有“兼济天下“的抱负，屡次上书针砭时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗“，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有白氏长庆集七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作“，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草“而别无寄予的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上闻名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品卖炭翁。 三、词的相关学问 1、关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引

24、是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区分。其音节、格律一般比拟自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2、关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明白本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情颜色很浓的长篇叙事诗。 四、课文分析鉴赏 元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)， 降职为秋天(我) 闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安倡女(15)， 邻船的人那琴声地发出京城乐曲的声调原来

25、是歌女 尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长色衰，委身(1)为贾人(2)妇。遂 过向乐师年龄增长，容颜年轻嫁给作妻子(我)就 命酒(3)，使快(4)弹数曲。曲罢悯然(5)，自叙少小 叫(手下人)摆酒畅快弹奏几支曲子弹完(她现出)愁闷的样子述说年轻 时欢快事，今漂沦(6)憔悴，转徙于江湖间。予出官(7)二年， 事情漂泊沦落人瘦弱，面色不好看辗转迁徙各地京官外调(已有) 恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始觉有迁谪意。由于 自己觉得安稳(却)被这人的话感动了才觉得被贬谪的失意之情因此写了 长句(9)，歌(10)以赠之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰琵琶行。 (这首)七言诗作歌并送(给)他共字

26、命名叫 全诗按时间挨次分为五段: 浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。 晚上，在边秋风下，响瑟瑟 第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开头就覆盖着悲凉的气氛。 仆人(16)下马客在船，举酒欲饮无管弦(17)。 白居易陪走上酒杯(却)没有(助兴的)音乐 醉不成欢惨(18)将别，别时茫茫江浸月。 (酒)欢快哀痛分别(看到江面)月影映在江里 分析:“仆人下马“与“客在船“是互文，即主客都下马登船。 在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独。一

27、个“惨“字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最终借用秋江月影，衬托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破裂动乱的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，制造了悲凉的气氛。 其次层:写与客人饯别时的凄凉情景。 忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。 然听到面(飘来)琴声回去(也)动身 分析:从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从构造上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 第三层:概括写出主客对突然传来的琵琶声的神往。 第一诗段:秋夜江边送客忽闻琵琶声

28、。(诗的引子) 琵琶行说课稿教案琵琶行教案琵琶行创新教案 寻声暗(19)问弹者谁?琵琶声停语欲迟(20)。 顺着轻声询问要答复，(又有些)迟疑 移船相近邀相见，添酒回灯(20)重开宴。 把船移近那船她上菜拿回盏新 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 声声(她)才(走)(却)还着遮住半边脸 分析:“寻“问“移“添“回“开宴“呼“唤“等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟“、夸大“千呼万唤始出来“和行动描写“犹抱琵琶半遮面“，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突简单的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理

29、道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的共性，简单的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 第一层:写邀请琵琶女的经过。 转轴拨弦(22)三两声，未成曲调先有情。 动琴动琴(调音)三声两声没弹奏(就)含深 弦弦掩抑(23)声声思(24)，似诉终生不得志。 (一)消沉抑郁(的乐声)(一)愁思好倾一能 低眉信手(25)续续(26)弹，说尽心中 琵琶行教案 篇5 相关课程标准： 能用一般话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用，提高自己的品尝。 课前预习： 朗读该诗，查阅资料，了解及背景。 课时： 琵琶行（2课时）

30、学习目标： 1了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。 2有感情的朗读课文，并能熟读成诵。 3翻译该诗。 评价任务： 1初读课文，度准字音和节奏。 2再读课文，把握词义理解内容。 3能根本背诵下来。 教学过程： 一、读一读 1学生自读课文，圈画字词，留意读音 铮（zhng） 悯然（mng） 转徙（x） 浔阳（xn） 枫叶（fng） 瑟（s） 声声思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 秋月白（b） 衣裳（chng） 红绡（xio） 钿头银蓖（din b） 谪居（zh） 整顿衣裳（chng） 还独倾（hun） 间关（jin） 2、听配乐朗读 3、自由散读 二、译一译 晚间在浔阳江边送别友

31、人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。仆人下了马，走进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。 闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉醉着明月。 突然听见水面上飘来琵琶的声音。仆人遗忘了回去，客人也不愿起身。 跟着声音静静地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停顿了，想说话却迟迟地没有说话。 移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。 一再召唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经布满了情感。 每一弦都在叹息，每一声都在深思，好象在诉说不得意的身世。 低着眉随着手连续地弹啊，弹，说尽那无限难过的大事。 轻轻地拢，渐渐地捻、

32、又抹又挑，开头弹的是霓裳，后来弹的是六么。 粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。 嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。 花底的黄莺间间关关叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽流得多么困难! 流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也临时停顿。 另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更感动人心。 突然爆破一只银瓶，水浆奔进，突然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。 东边西边的船舫里都静静静没人说话，只观察一轮秋月在江心里闪烁银波。 三、背一背 要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。 【琵琶行教案五篇】