《绝句》教学设计(汇编15篇).docx

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1、 绝句教学设计(汇编15篇) 教材分析： 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字

2、运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 第一课时 教学目标： （1）熟悉9个生字，会写7个生字；熟悉“舟”字旁。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：熟悉9个生字，会写7个生字；熟悉“舟”字旁； 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话激趣，揭题导入。 同学们，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？

3、你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料） 二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。 1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。 2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教教师和同学。 3、出示词语卡片认读生字。 4、开火车认读生字。 5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银行”统计。 6、生字回归课文，再读古诗。 7、自由背诵古诗。 三、指导书写。 绝：左右构造，形声字，绝唱、杜绝。 鸣：左右构造，形声字，鸣叫、鸣笛。 含：上下构造，会意字，包含

4、、含义。 令：上下构造，司令、命令。 岭：左右构造，形声字，山岭、群岭。 吴：上下构造，姓吴、吴国。 船：上下构造，学习“舟子旁”，木船、船家。 1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。 2、学生先描写书上虚宫格内的”生字，然后再书写在虚宫本上。 3、教师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。 4、学生互评，然后展现。 5、再写。 四、处理课后习题。 1、读一读，写一写。 2、找一找，说一说。 3、找出诗中意思相对的词语，说一说。 4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。 五、作业。 1、背诵古诗。 2、稳固生字。 3、编个对子歌。 其次课时 教学目标：

5、 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 教学过程： 一看画吟诗，吟诗想画。 孩子们，我们已经会许多古诗，教师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的古诗，眼前就会消失一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。 二初读古诗，复习生字。 （出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。 1学生自读古诗

6、。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，开头吧。 2复习生字。（1）读生字。你看，得意的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停靠 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？ 3指名读诗：教师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。准时评价）。 4熟悉诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。） 师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”

7、。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周风光很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂四周一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。 三再读古诗，绘幅彩画。 杜甫毕竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听教师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（教师配乐朗读。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！ 依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。 预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道

8、黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼得意、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由拘束地）想听听她的歌声吗？黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！ 预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞行时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地飞行，飞过飞过飞向蔚蓝色的天空。假设你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞行的感觉是怎样的？读出这种感觉。）

9、预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比拟：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的风光当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？ 预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船预备到哪里去？东吴离四川有多远？） 师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光严

10、厉，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件） 谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读） 四拓展阅读。 师：透过杜甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。 1朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小教师，带大家读。（小教师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不

11、懂？向旁边的同学请教一下。 2质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。） 3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你预备画什么？ 随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 4教师总结：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的

12、画画下来。 7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。 绝句教学设计2 一、教材分析： 1、解释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅

13、有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、简介 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746

14、年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺

15、术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。

16、 五、教学过程： （一）、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报查找春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的风光，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，

17、理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习状况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积存古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮忙归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮风光的绝句 7、学生自由朗读绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，争论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积存古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学

18、习为主。） （三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。教师猜测，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！ 学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发学生学唱的愿望。） （四）、进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、熟悉诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问。 2、自由沟通自己积存的杜甫的诗作。 3、看电脑教师的

19、介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范） 4、出示诗歌兵车行，教师范背并解释，帮忙学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓舞学生课外积存。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的根底。 在进展“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积存二、三首，了解更多诗人优秀

20、的诗作，带着学生游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。 绝句教学设计3 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读古诗。 2了解李清照和项羽，体会其性格特点。 3通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、同学们，喜爱听歌曲吗？今日教师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要仔细听哦！ 课件播放歌曲。 歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生沟通。 2、这首歌优美、清幽，你知道它的

21、歌词是谁写的吗？ 这首词的就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前教师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？ 指名沟通后，依据学生答复适时出示资料： 李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有易安居士文集。 李清照的.词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今日，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题） 二、诵读古诗，悟情入境 课件展现： 夏日绝句 宋李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东。 1、请同学们自由朗读这首诗，留意读准字音，读出诗的节奏和停顿。 生自由练读，指生展现读。

22、读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他留意了停顿。 课件展现： 夏日绝句 宋李清照 生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不愿/过/江东。 指生展读。 2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？ 生沟通：项羽 知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生沟通。 课件展现： 项羽：秦朝末年闻名的农夫起义首领，曾领导起义军毁灭秦军主力，独立为“西楚霸王”，后被刘邦战胜，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。 3、在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，究竟是哪一个字呢？ 生：思 李清照为什么“思”项羽？指生沟通。

23、谁能用诗句来答复？ 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。 4、项羽这位乱世英雄，一生有许多传奇的故事呢？其中霸王别姬被拍成了电影，下面我们一起观赏！ 课件播放：霸王别姬片段 谁来谈谈自己的感受？指生沟通。 好一个“不愿过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的盼望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不行辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。 5、楚汉战斗以项

24、羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！ 课件展现： 靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到耻辱，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。 国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深炽热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵夏日绝句！ 短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故

25、呢？由于时间的关系，我们以后再讲。 三、融会贯穿感情升华 看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件展现示儿，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他特别愤慨地写道：题临安邸（课件展现题临安邸，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展现满江红，生齐读） “生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ 绝句教学设计4 一、教学目标: 1会认鹭等六个字,会写绝鸣两个字. 2有感情地朗读古诗背诵古诗. 3培育学习古诗的习惯,激发学生喜爱大自

26、然的感情. 二教学重点难点 识字写字朗读感悟 三教学预备: 多媒体课件 四教学过程: 一导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？ 学生自由发言，积存词语。 我从你们得意的小嘴巴里听出了春天的漂亮，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特殊喜爱春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢： 师范读诗句。这首诗的名字叫：绝句。析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的.意思。相机指导写：绝 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式稳固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、专心地去读一读诗句，看

27、看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 2、依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读。 （预设一：我似乎听到了在黄鹂叫） 你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。 （预设二：我似乎看到了白鹭） 哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中愉快的飞行，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！ （预设三：我还看到了雪） 真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增加了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的

28、地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。 （预设四：我看到了船） 看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船.” 四品读诗歌感悟诗情 你们看到了黄鹂翠柳白鹭青天,还有雪船,这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读,那会是怎样的情景呢?男女生赛读. 你们读得这么好,让我感觉这么欢乐,嘉奖你们去画中游一游吧! (课件)观赏动画. 我给你们配上美美的音乐,就当自己是大诗人杜甫,再来一次吧! 五背诵诗歌 这么美的诗,你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的? 六拓展延长 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画,一首生气勃勃的诗

29、,看看,这样的画面,会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面,和相应的诗句,最终一幅画,留给学生想象的空间,可以去查资料请教教师或者自己学着写诗)只要我们专心去感受,你会发觉我们的生活无处不是画,无处不是诗! 绝句教学设计5 一、教学目标： 1、学问目标： 学习绝句，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 2、力量目标： 正确流利地朗读、背诵古诗，积存背诵一些描写春天的古诗。 3、情感目标： 通过对古诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱大自然、喜爱祖国传统文化的情感。 二、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。

30、难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 三、教学流程： （一）导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们喜爱读古诗吗？我想你们肯定积存了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？ (出示草、宿新市徐公店的图片，请学生依据出示的图片背诵描写春天的古诗。) 2、师：同学们发觉了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的风光？（生：春天）春天是漂亮的、多彩的。有很多人歌颂过春天，有很多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇美丽的诗作。今日，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。 它的题目是绝句（课件出示） （板书：绝句，教师在田字格里书写，生跟着教师

31、书空） 课件出示：绝句是一种古诗的”体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。 （学生看后答复） （二）初读古诗，尝试感悟 1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。 2、检查生字：要读好杜甫的绝句，必需穿过一个漂亮的生字花园，我们一起去看看吧！ （课件出示生字和拼音，检查学生的预习状况） 3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个嬉戏体会一下。 4、对对子嬉戏。 师：对对子，同学们都对过吧，和教师一起来对对

32、子！ 师：两个、对生：一行 师：黄鹂、对生：白鹭 师：鸣翠柳、对生：上青天 师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天 （下两句同上） 师生合作，师1、3句，生2、4句。 男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。 5、师：好了，同学们，读得欢乐吧？现在让我们一起走进古诗，去观赏诗中的美景吧。 三、看图说话，领悟全诗。 1、同学们快看，多么漂亮的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？ 黄鹂、翠柳 白鹭、青天 千秋雪 万里船（板书） 2、感悟诗中的颜色。 师：漂亮的风景之所以打动人心，确定少不了美丽的颜色。你能找道这些景物的颜色吗？ 师：同学们真厉害，一下子就发觉了藏在这四种景物中的四种漂亮的颜

33、色，那么在课前导学单中有没有答对啊？ 现在，教师就带大家一起去看看这些漂亮的风景。 3、感悟前两句。 （1）师：今日教师介绍两个新伙伴给大家熟悉一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片） 师：谁来说说你观察了什么？ （生：我观察两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。假如学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提示他们说完整。 提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书） 师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。 师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句） （2）指导朗读。 师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，似乎在说话呢，它们在说些什么啊？ 随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样

34、？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。 （3）师：近处的柳树上有欢快唱歌的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。 师：你看到什么了？（生：我观察了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。 （随机出示诗句） 师：白鹭在蓝天飞行，用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读） （一行行同学赛读，理解一行的意思。） （4）朗读前两句诗。 师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清爽自然的一张画啊！多么漂亮的一张画啊，你们喜爱吗？（生：喜爱）此时，大家已经和诗人心愿相通了，诗人也很喜爱这风景，让我们用朗读读出你们的喜爱吧

35、。 4、感悟后两句。 （1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开头往下移，另一番风光消失在他眼前，这漂亮的风光就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） （3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生答复，教师补充。） 绝句教学设计6 【设计理念】 绝句的教学，依据想象入境、读为主线的古诗词教学的根本规律，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。让学生在“想、说、读、悟、画”的综

36、合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品尝古诗的物质，体会诗人的思想感情。 【学习目标】 1、学会本课生字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。“ 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 【教学重点】 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。 【教学难点】 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 【教学预备】 教师：多媒体课件（四季风光视频、课文插图、文字资料） 学生

37、：画纸、水彩笔、收集春天的诗句 【教学流程】 一、激趣导入，借图说画 （配乐播放四季风光视频） 1、一年四季中你最喜爱哪个季节？为什么？ 2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，处处一片生气盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞） 3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。 （草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，到处闻啼鸟） 4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂到处一片生气勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳”。今日我们就来学习这首很美的写景诗绝句。（板书：绝句） 设计意图：绚丽多

38、彩的画面，激发学生学习的兴趣。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。 二、初读古诗，想象画面 1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，其次遍读通、读顺，第三遍留意诗的节奏。 2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行hng xng） 3、（小组赛读），读出诗的节奏美。 设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。 三、读诗想画，画中悟情 （一）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的风光真是如同一幅漂亮的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用划出。 （二）、生沟通、汇报 （三）、

39、深入引导，想象画面 1、两个黄鹂鸣翠柳 （1）、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他观察了什么？ （2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？ （3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示咏柳） （4）、引导想象 读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，认真听，你还听到了什么声音呢？ 、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。 、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们动听的鸟鸣声中吧。（齐读） 2、一行白鹭上青天 （1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？ （2）、出示（白鹭）读

40、词。 （3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（）的天空呢？ 诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青） （4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去观赏漂亮的春景吧。 （5）、小白鹭，你们结伴去观赏春景，快乐吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读 （6）体会一、二句的颜色美 有人说，杜甫的这两句诗是一副颜色明媚的画，你从这两句诗中找到了哪些颜色？ （7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是颜色明丽，有声有色。这幅画告知诗人春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生气勃勃的春天吧！ 3、窗含西岭千秋雪 （1）看到如此美的雪景

41、，诗人的”心情非常开心。他透过窗户向远处看去，他观察了什么？ （2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶掩盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪烁。你感觉？你想说？读 （3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有溶化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍旧？这就叫做（千秋雪） （4）齐读 （5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗观赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读） 4、门泊东关万里船 （1）他把目光转到门前的江面上，他观察了？ （2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？ 四、回归整体，升华情感 （一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，观赏了一幅奇妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道观赏漂亮的景象吧。 这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，观赏外面的景物， 向门前的院子看去，他观察 抬起头，向天空望去，只见 置于窗前，观察了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是 再往门前的江面望去，他观察了 （二）、感受诗句的对仗美 1、有人说，诗就是歌。由于它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对） 2、师：既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。 两个对一行黄鹂对白鹭翠柳对青天 西岭对东吴窗对门千秋雪对万里船