《秋天的怀念》的说课稿3篇[001].docx

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1、 秋天的怀念的说课稿3篇 一、说教材 秋天的思念是部编本七年级上册其次单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下根底。 秋天的思念是史铁生先生的真情之作，文章表达了对母亲的思念、内疚和对生命的喜爱之情，歌颂了母亲宏大无私的爱。文章的描写、语言非常细腻，擅长通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。 二、说学情 初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备肯定的朗读力量和感知力量，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维力量有所进展，情感体

2、验向更深更细的方向进展，在教师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的力量较强。 学校的学生根底扎实，思维活泼，因此在课堂中会尽量让学生参加到小组争论与发言中。学生比照较生疏，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思索。 三、说教学目标 根底教育的语文课程重要“根底”二字，初一阶段的学生仍处于打根底阶段，因此要留意“丰富学生的语言积存”。目标1：把握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的根底目标。 全日制义务教育语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品尝语言，体会作品和的思想内涵和

3、情感态度，学会用恰当的语气和语调进展朗读，表达自己对作品和思想内涵和情感态度的理解。”阅读教学特殊是教像秋天的思念这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品尝其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的变化。 义务教育阶段的语文教学要求培育学生初步的鉴赏文学作品的力量，“丰富学生的情感体验”。秋天的思念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。 四、说教学方法 全日制义务教育语文课程标准指出：“要积极提倡自主、合

4、作和探究的学习方式。”秋天的思念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近进展区内。因此，可以借助多媒体教学手段，课前让学生仔细收集资料，课堂中积极开展争论，充分绽开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。 此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注意让学生从读到感悟，提升感悟改良朗读，读出节奏、读出感情，有利于培育学生的语感和整体感知的力量，深化学生对文本的理解。 秋天的思念的优秀说课稿篇2 各位评委，各位教师，大家好！今日我说课的题目是秋天的思念。 一、教材和学情分析 秋天的思念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的其次篇课文。属精读课文人间自有真情在，这

5、一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的思念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇思念母亲的散文。用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇布满人生哲理的”感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的消失让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，准时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与

6、学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、扫瞄等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分表达学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和新课程标准的三维目标的要求： （1）学问与力量目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。 （2）过程与方法：引导学生体会怎样通过细节描写描写来表现宏大的母爱。 （3）情感态度价值观：感悟宏大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确

7、定本课文的教学重点，引导学生体会怎样通过细节描写描写来表现宏大的母爱。教学难点为：让学生感悟宏大而无私的母爱。 五、教学过程 一解题导入。 首先出示并齐读课题秋天的思念，思念是思念的意思，写的是一种感情。那么在思念谁？为什么是秋天的思念呢？又有什么事值得去思念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生奇怪，激发学生阅读的积极性和主动性。信任此时学生已经迫不及待的翻开书本，查找答案了。 二扫瞄课文，整体感知。 1、扫瞄课文思索以下三个问题 a、思念谁？b、有什么事值得去思念的呢？c、为什么是秋天的思念？ 这三个问题的设定意在帮忙学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。 2、教师

8、范读课文，并配音乐烛光里的妈妈。 在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。 3、学生竞赛读。 竞赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，取长补短，也有利于调整课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。信任学生肯定会积极参加，也为更深入的探究本文打下情感的根底。 六、探究细节、真情感知。 提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应当抓住时机提问；“那么最想推我去看

9、花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。 1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？ 这四个问题两两为一组，前一个问题的答复并不难，关键是后一个问题必需在前一个问题的根底上细细品尝才会有所感悟。比方，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应当顺势介绍双腿瘫痪时才21岁，让学生站在的角度思索当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展理想，创一番事业的阶段。而只能站在轮椅上，面对四壁徒然哀痛。通过换位思索，让学

10、生走进的内心，与产生情感上的共鸣，从而理解的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出对生活的无望和无助，正因如此，才封闭自己，拒绝去看花。 然而苦痛的也并非一人，还有母亲比他更加的苦痛，由于儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品尝。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都表达着宏大的母爱，这样值得品尝的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽一样，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即

11、可。教师只需稍加点拨，最终很自然的得出这是一个的母亲。 其次次看花，重在让学生品尝母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的答复让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。微小之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品尝母爱，然后小组争论，继而全班沟通。信任此时学生已经被宏大的母爱感动了。 至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的恳求，我的态度为什么由拒绝变为同意呢？这个问题引导学生从纵深思索。争论沟通后，信任也能理解是“宏大无私的母

12、爱在感染者，让他一步步重拾生活的热忱。” 第三次和妹妹去看花了，课文最终说，我懂得了，妹妹也懂了，他们究竟懂得了什么？ 教师可以提示：主动地去看花说明他已经走出了无望。在母亲去世后回味母亲生前为他做的一切，最终读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热忱。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的劝慰，最深的思念。 七、作业 母爱是宏大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所固然的受之母爱而忽视了母爱，学了这篇课文，我们知道应当专心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不

13、要留下任何的圆满。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。 秋天的思念的优秀说课稿篇3 敬重的各位评委教师： 上午好！我说课的题目是秋天的思念。 下面，我将从六个方面来说这节课教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 秋天的思念是七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的根底上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能

14、提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 本文语言朴实、真实，写出了生活的真实体验，在语文力量的培育和情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活泼，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪心比拟重，他们乐于发言，课堂上能与教师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在心情不稳、急躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。 三、教学目标、重点难点 依据语文新课程标准的要求，结合本课

15、在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了以下教学目标及重点难点：学问与力量： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。 四、教法学法 教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进展教学，以到达教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育学生的阅读力量。 2、问题引导法：用问题的方式引

16、导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进展品评、赏析、积存。 2、争论沟通法：通过问题的引导，让学生争论沟通，培育学生的语言感知力量、语言表达力量，表达学生的主体地位，促使学生主动猎取学问。 五、教学设计 在对教材和学生分析的根底上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的根本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 配乐朗读合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的思念。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，

17、通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、在秋天思念的是谁？ 2、为什么会在秋天思念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确表达的力量。 （三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样“好好儿

18、活”的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟力量，以到达深入理解文章的目的。在此根底上，进一步积存人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母爱，突出教学的重点问题。 （四）再读课文，引发思索 在分析完人物形象的根底上，教师补充文章的写作背景学问，让学生再读

19、文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样“好好儿活”的？ 2、我们应当怎样“好好儿活”？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。 设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。 （五）重读课文，再次感受爱母的思念 越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。播放几个图片，教师朗读合欢树、我与地坛、有关庙的回忆的片段，营造气氛，感染学生。 （六）布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的熟悉？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。 【秋天的思念的优秀说课稿3篇】