《秦兵马俑》教学设计（5篇）.docx

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1、秦兵马俑教学设计（5篇） 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其雄伟气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜爱的方式自读感悟，注意情感体验，积存文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课

2、文的思想内涵。 2、进展自主探究，培育学生猎取、处理信息及分析问题、解决问题的力量。 3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的绚烂文化和古代人民的无穷才智，激发学生的民族骄傲感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。 2、仔细朗读课文，细细品尝文章清晰的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、 导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今日我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚教师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马

3、俑的历史价值怎样？（非常的宝贵） 二、整体感知课文 秦兵马俑究竟具有多么宝贵的历史价值呢？让我们一起去领会一下吧！请同学们用自己喜爱的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用? (1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。” (2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。 (3) 为什么？（课文其次自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第47自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书） (4) 全班朗读这句话 三、学习课文其次段 1、出示自学要求： 请同学们在其次自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号

4、坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。） 2、汇报自学状况 3、如此壮丽的气概，大家一起去感受一下吧！让我们一起把其次段朗读一下。 四、学习课文47自然段 大家的朗读让教师领会了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么共性特点呢？呢？请同学们自由朗读第47自然段。 1、出示自学要求，学生自学。 自学要求： 找一找，兵马俑有几种类型 读一读，圈出最能表达兵马俑类型共性特点的词语 议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。 2、学生自学，教师巡察指导，参加小组学习。 3、沟通： 板书：将军俑 神态自若 武士俑 整装待发 骑兵俑 预备上马冲杀

5、马俑 跃跃欲试 4、大家把自己喜爱的兵马俑的类型读一读 五、学习第八自然段 过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。认真打量，你会发觉它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段） 六、谁情愿朗读最终一段 1、这一段与哪一段相照应呢？（第一段） 2、与第一段是怎样照应的？划出相互照应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有） 5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中表达出的秦兵马俑的宝贵历史价值） 6、领会了这么壮丽的场面，又观赏了这么鲜亮的形象，大家心中对兵马俑

6、涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。） 七、总结课文 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（共性鲜亮）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。 2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。 秦兵马俑教学设计2 【教材分析】 秦兵马俑这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。 【教学目标】 1、熟悉个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 【教学重点、难点】 通过读课文，想象秦兵马俑雄伟

7、的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。 【教学预备】 兵马俑的图片。 【教学过程】 一、提醒课题、导入新课 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精巧、形态逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 提醒课题，齐读。 二、学习课文 品词析句 1、整体把握： 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。 课件出示： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮。 默读思索： 课文哪局部是写规模宏大？哪局部是写类型众多，共性鲜亮的？ 2、感受规模

8、宏大： 默读思索： 兵马俑规模宏大表达在哪里？着重介绍的是什么？ 采纳什么方法介绍的？ （举例、列数字） 结合理解统率、所向披靡。 、感受类型众多，共性鲜亮： 默读思索： 课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？抓住什么来写的？ 板书： 将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马 观赏将军俑： 出示课件2： 将军俑的图片。 、看图，问： 这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？ 、指名答复。 、看看课文是如何来描写武士俑的？ 出示课件 ： 将军俑身材魁梧，头戴鹤冠 、抓住什么来写的？ （身材、穿戴、神态） 、从的描写中你觉得这是一个什么样的武士？ （久经沙场） 、能通过你的朗读让人感受到将军俑

9、久经沙场的形象吗？ 结合理解： 身材魁梧、鹤冠、仰头挺胸、铠甲（看图）。 合作赏俑： 选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。 学生汇报。 你能依据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的共性吗？ 指导朗读。 过渡： 是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精致的艺术珍品。 感受共性鲜亮： 出示课件： 认真打量，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互协作，战胜敌人；有的目光炯有意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的注视远方，在思念家乡的亲人 读一读： 看看与原文有什么不同？ 似乎一词能少吗？为什么？ 指

10、导朗读。 练习仿写： 出示课件： 兵马俑图片。 学习课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。 学生沟通。 小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习细致的描写，感受他丰富的想象。 齐读第小节。 三、课外延长 课后请同学们上网扫瞄有关秦兵马俑的”网站，更全面地了解秦兵马俑。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大：列数字、举例子 类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马 形象鲜亮：神态各异、精致的艺术珍品 【资料袋】 公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一

11、了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。 秦始皇从13岁登上王位，就开头为自己修陵墓。据史记记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，始终修了年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大局部时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有岁。入土时，为了防止泄密，数千名参加建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。 1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐秘。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。 秦兵马俑教学设计3 教学要求：

12、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文其次段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 教学过程： 一、 解题导入 1、同学们，我们今日来学习秦兵马俑。 2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦兵马俑。 3、知道“俑”是什么

13、意思吗？ 4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？ 6、读课文，找出答案。 7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？ 8、亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？ 二、初读课文，感知内容 1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。 2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。 3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”

14、？ 4、出示最终一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。 三、再读课文，了解内容 1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？（指导朗读课文） 2、指名读课文。（配乐及图片） 3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而骄傲呢？齐读第一自然段和最终一个自然段。 四、精读课文，体悟情感 1、是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文其次自然段，思索：其次自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？ 2、争论沟通三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。 3、指导朗读14句，感受秦兵马俑的规模宏大

15、。 4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？ 5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最终一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是一样的？ 6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮丽场面，让我们再次骄傲地读（出示字幕再次齐读第一自然段和最终一个自然段。） 五、激情升华 看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？ 秦兵马俑教学设计4 设计意图： 本篇课文以其紧凑鲜亮的构造、生动形象的语言

16、、细致入微的描述，布满深情地呈现了秦兵马俑光芒绚烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情一种对于中华民族无穷才智的赞美之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的根底上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感沟通与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与情感的脉搏形成剧烈共振，从而提升学生的思想境地和语文素养。 教学过程： 一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。 1、上一节课，我们已初步领会

17、了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。 生：规模宏大、气概磅礴、气概恢弘、举世无双 2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是由于它 出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜亮。 指导朗读。 3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不行思议了，这节课，让我们跟随的脚步，一起走近兵马俑。 二、品词析句，在文本语言中动情 1、学习49小节。 （1）请同学们快速默读第49小节，思索：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？ 将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。 师：确实，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍

18、品。板书：类型众多 （2）出示第4小节 出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，仰头挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着装扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的共性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。 学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思索可以用哪些词语来形容将军俑。 学生沟通： 威严凛凛、神态自若、镇静镇静、英姿飒爽、气宇轩昂 师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？ 指导朗读 （3）自学59小节 刚刚我们通过将军俑神态、动作的讨论，了

19、解了将军俑的威严凛凛，久经沙场的共性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么共性特点呢？请你认真品读59小节中其中的一节，细细体会。 学生自由读。沟通， 师：谁来说好所武士俑有什么共性特点？ 出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格强健，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，似乎一场大战就在眼前。 生：威猛凝重、训练有素、体格强健、蓄势待发、整装待发 师：能抓住武士俑的神态、动作描写。 师：从武士俑的神态中感受到了紧急的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队肯定无往不盛。 （4）武士俑威猛凝

20、重、高大威猛、勇敢善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。 学生沟通 师：听了你们的沟通，让教师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你选择你最喜爱的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。 学生互读 （5）学习第10小节。 师：听了你们的朗读，教师眼前仿佛消失了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过悄悄流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去观赏他们各自的不同神态。 A、出示一组神态不同的兵俑图片。 B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的注视远方。引读 C、课文中，是怎

21、样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？ 再出示联想的句子：似乎在考虑如何相互协作，战胜敌手；似乎在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；似乎随时预备出征；似乎在思念家乡的亲人 师：你认为这样写有什么妙处？ 生：这样写，把兵马俑写活了。 生：兵马俑是雕塑，这样写，给予了它生命。 生：课文这样写向我展现了一个活生生的战士。 师：丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。 D、说话练习 神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你认真观看，绽开联想，学着文中的句式，连续写下去。 出示：有的 ，好象 。 学生沟通 E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作

22、工艺，学习细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。 F、正由于兵马俑不仅而且引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜亮 三、主题升华，激发学生民族骄傲感。 秦兵马俑，这沉醉了几千年的珍宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到傲慢，更为他们制造的绚烂文化而骄傲！我们又仿佛观察那奔驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最终一节。 四、课外延长 课后请同学们上网扫瞄有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。 秦兵马俑教学设计5 【教学目标】 、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解

23、秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。 、通过读写结合切实提高学生想象力量和语言表达力量。 【教学重、难点】 、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 、通过读写结合切实提高学生想象力量和语言表达力量。 【教具预备】 课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 、揭题：今日，我们学习第十九课秦兵马俑（齐读课题）。 、创设情境： 年月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中

24、国。” 、沟通感受，激发民族骄傲感。 （世界的奇迹，民族的傲慢） 、再一次让我们满怀骄傲地读一读： 秦兵马俑。 二、预习汇报，沟通共享 、谈话过渡： 从你们的朗读声中，教师感受到了你们满腹的骄傲。想必，课前同学们也肯定作了充分地预习。咱们一起沟通共享预习成果。 、依次汇报，相机引导： 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语，理解。 正确、流利地读文。 理清条理，领悟第三自然段的过渡作用。 三、精读课文，体悟积存 、体会兵马俑的规模宏大： 播放录像，说说感受。 师述： 走进语言文字，你会有更深的感受。 读一读其次自然段： 并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 集体沟通： 预

25、设： “已开掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” 引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比拟，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。 预设： “站在高处俯视，南征北战、所向披靡的大军。”沟通感受，有感情地朗读。 出示一段补充资料，师读，设问： 从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最终一句。 、了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概： 过渡： 假如说秦兵马俑恢弘的气概让人折服的话，那它的众多的类型、鲜亮的形象，就更令人赞叹不已。 课文介绍了兵马俑的哪几

26、种类型，快速扫瞄自然段，找一找。 在学生了解了兵马俑的各种类型的根底上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的讲解来介绍。 出示相应的画面，集体沟通。 、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品： 走近兵马俑，认真打量，你会看到什么呢？ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。 扣省略号，“”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着

27、什么？留给我们的是思索，是回味，是制造当你与一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝制造的欢乐。请同学们也用“有的似乎”来写一段话。 （出示一组画面） 沟通： 有感情地读一读。 四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣 、师小结后，引读最终一段。 、再次播放录像： 利用撼人心魄的音乐和气概恢宏的画面，给学生带来剧烈的视觉冲击。 沟通： 透过画面，你又看到了什么？ 、总结： 秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到傲慢。其实，关于秦兵马俑，还有许多等待着我们去发觉、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推举一些站，将学生的学习延长至课外。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大 类型众多 （恢弘气概） （惟妙惟肖） 举世无双 享誉世界