《童年的朋友》教学设计9篇.docx

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1、 童年的朋友教学设计9篇童年的朋友教学设计1 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧! 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。(提问学生，先由学生先说一说) 2、教师补充说不到的状况。 三

2、、课堂互动过程(一) 1、生字词语音检查(加点字注音) 先由教师出示卡片(或ppt课件)，列出下面词语，提问学生。 咕哝()噗噗()发绺()抖动()胸脯()兜起来() 马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草() 然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家? 4、教师提出以下问题作为课堂练习 (1)本文采纳第几人称进展表达? (2)本文的故事发生在什么时间、地点? (3)本文消失的人物有哪几个?为何要简洁的交代母亲? (4)课文采纳外

3、貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面? (5)课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写) (6)课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句?本体、喻体分别是什么? (7)课文消失两个破折号，作用是什么? (8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么? (9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”? 四、课堂互动过程(二) 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进展的外貌描写进展补

4、充完善。 童年的朋友教学设计2 【教学目标】 学问与力量： 1用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。 2感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3把握人物的描写方法,品尝美丽的语言。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，体悟句子丰富的内涵。 2.阅读体悟，合作沟通。 情感态度与价值观： 理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 【教学重点】 1用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。 2感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3把握人物的描写方法,品尝美丽的语言。 【教学难点】 正面描写和侧面衬托的写作技巧。 【教学用具】 多媒体课件 【教学时数】 2课时

5、 【教学过程】 第一课时 一、导入： 用周华健朋友的歌词导入课文。 或者： 朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。在每个人的成长历程中，是朋友帮忙我们登上胜利的顶峰，到达抱负的此岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的暖和，是他的外祖母给他无微不至的关心。 今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的童年中的童年的朋友。 或者： 【播放flash外婆的澎湖湾】，在这首歌曲的奇妙旋律中，我们可以真实的感受到演唱者对于童年

6、生活的美妙回忆。每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时间。童年时代留给我们很多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今日我们一起来学习童年的朋友这一课，熟悉一下高尔基心目中最鄙视、喜爱的童年朋友外祖母 二、简介 高尔基（1868-1936），苏联闻名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式赐予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。 高尔基的自传体长篇小说三部曲是童年、在人间、我的大学，其他著作有散文诗鹰之歌、海燕，长篇小说母亲等。 三、写作背景的展现

7、高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他借居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基经常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照射着的小外甥，滔滔不绝地叙述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里布满了外祖母的童话，就像蜂房里布满甜美一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光芒、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 四、初读课文 1推断读音的正误 噗噗地响【p】果脯【p】一绺【l】头发惩【chng】罚脸蛋【xi】嗅【xi】东西皱【zu】纹裤兜【du

8、】鬃【zng】毛辩【bin】子诅【z】咒【zhu】颤zhn动 2解释词语。 咕哝：小声说话。 诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂 抖动：短促而频繁的振动。 皱纹：物体外表上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。 五光十色：形容颜色艳丽，样式繁多。 3合上课本，依据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象 表达模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个的人。 例如：外祖母或许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。 学生思索，沟通，互评。 教师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈祥

9、、温顺、纯朴、勤劳、顽强、乐观。她是“我”最宝贵，最知心的朋友。 五、再读课文： 接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最终一段，让我们齐读最终一段，同时思索： （一）把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目适宜吗？文章哪些内容可以表达出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。 明确： 1.说话的语气“暖和而严厉”。 2.对于睡觉问题的处理“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温顺的性格。） 3.关于奶瓶的问题的处理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责怪和批判之意） （二）在文章的中心句中，还

10、说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的表达出了外祖母的爱心呢？ 明确：外祖母“那样暖和而严厉的腔调”，“说话好像在专心地唱歌”，“她微笑的时候?闪出一种那以形容的开心光线”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能表达出外祖母对“我”的爱。 其次课时 一、品尝语言 请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。 学生朗读，作批注； 并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果； 小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价 教师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面衬托在文章中的运用。 教师做重点语段的提示：

11、1.头发：她的头发多得特别，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，始终垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。 批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。 2.声音：（1）那样暖和而严厉的腔调。（2）外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。 批注：外祖母的每一句话都布满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样悦耳，并且永久刻在我的心上。 3、眼睛：（1）黑眼珠儿闪耀着生气的光线 批注：这是从孩子的视角观看的，表达出外祖母因生活的困难而流露出对生活的埋怨。 （2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。 批注：突

12、出外祖母活泼，开心而又布满活力。 （3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。批注：说明外祖母的坚强，乐观的性格影响着“我”。 4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个得意的动物。 批注：腰成了驼背，记载着外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也说明了我和外祖母的朋友关系。 5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里，愉快地露出结实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。 批注：写出了外祖母开朗的性格，年

13、轻、明朗的心态。饱含了喜爱之情。 总结：通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中饱满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？ 明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。 二、引导学生争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。1.通过这些描写，你觉得的外祖母是一个什么样的人呢？结合文章内容详细加以分析。 明确：慈祥、开朗、乐观、坚强、勤劳能干。 慈祥“暖和而严厉的腔调”；“说话好像在专心唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、 艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里” 乐观、坚强“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠?但整个面孔仍旧显得年轻， 明朗”；“通过她的眼睛?暖和的光线”。 勤劳能干“

14、腰弯得几乎成为驼背?举动像大猫似的轻快儿灵敏”（说明外祖母担当 着繁重的劳动和艰辛的生活） 2.为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了许多这样的词语，大家来找一下。使用这些词有什么样详细的作用？ 明确：“开心”“愉快”“年轻”“明朗”“欢乐”“暖和”“轻快”“灵敏”“得意”。 都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。 3.提问：文章开头第一段的外貌描写有什么作用？ 明确：写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温柔作反衬。 （通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） 明确：外祖母的爱

15、使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的士气和力气。（齐读最终一段） 三、拓展： 请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？ 材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完善。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。 材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走

16、出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。 四、总结本文： 本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚强的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的喜爱、感谢之情。 五、课后选择练习： 1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。 2.请你依据外祖母的形象画一张肖像画。 童年的朋友教学设计3 一、谈话式导入 每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的时间里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？(指三名同学说) 过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩

17、伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。(出示题目) 看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。 二、初读课文，把握脉络 请同学们自读课文，想想它和之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”预备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的欢乐，我转变了办法，再也不想当拳击家的故事。 三、细读课文，品尝感受 你过去的抱负是什么？现在的抱负是什么？你呢？(指三名同学答复)

18、 过渡：童年的抱负不是唯一的，是善变的，童年也是这样的，课文是怎样写的抱负善变的？ 学生汇报：有时，我梦想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行完毕后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤!要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了!万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢!把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。 想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。(指名读) 过渡：的抱负善变还表

19、现在： 学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。由于我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲!接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。 你从中体会到怎样的心情？(迫不及待，渴望) 那你就读出迫不及待渴望的心情。 过渡：课文除了直接告知我们抱负是善变的，还通过什么描写来衬托抱负的善变？(假如学生找不出，可引导) “没有梨，你就任凭玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？(生汇报：

20、体会到了“我” 的抱负善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来) 这是通过父亲的语言描写，从侧面衬托描写，我们在写作时，应当应用这种写作方法，会突出人物特点。 过渡：是啊，童年就是这样颜色斑斓的，曾经的抱负是那么的剧烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。 (生汇报)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了 过渡：把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的得

21、意的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。 (生汇报)：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。，而我却想拿它练拳 过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。 (生汇报)：形影不离。 你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出此时的心情吗？ (生汇报)：对往事的甜美回忆，对自己的想法的自责。 过渡：是啊，回忆往事，心情是甜美的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不安静的心理读出来吧。(指一名学生读) 过渡：回想起过去形影不离的画面，迟疑了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾

22、是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应当珍惜带给我们欢乐的一切事物。 四、情感体验 1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？ (生汇报)：布满欢快的童年生活；珍惜带给我们欢乐的一切事物。 2、童年的美妙回忆是最宝贵的，经受了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样？会怎么说呢？ (学生畅所欲言) 五、总结全文，迁移训练 同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是一些得意的玩具，或许是一本精彩的故事书。 同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，绽开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。 板

23、书： 童年的朋友 形影不离 迫不及待想当拳击家 不再想当拳击家 美妙回忆 童年的朋友教学设计4 【教学目标】 1、熟悉7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积存6个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文的根底上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。 【教学重点、难点】 1、熟悉7个生字，会写6个生字，积存6个词语。 2、体会联想句的作用。 【教学预备】 教学课件 【教学过程】 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、出示学生宠爱的玩具的图片

24、，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 学习生字。 认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。 音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。 形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下构造的字，后两个是左右构造的字，指导书写。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思索：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事

25、？ 2、指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊 3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳击家）了。 板书：要当不想当 四、品读感悟，理解课文。 （一）学习第1自然段。 指名朗读课文第1自然段，边听边思索，这一段写了什么内容？ 指名答复，概括本段内容。 （二）学习第2自然段。 1、指名朗读第2自然段，思索：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3

26、、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（非常愉快地瞧着我），两手（朝上举着），好像在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。 （三）重点学习第3自然段。 1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（特别亲切） 2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系特别亲切。板书：形影不离 3、理解“形影不离”的意思。 4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。 5、指名答复。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边

27、，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲切的语气。 6、小组争论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲切关系。 学生汇报。板书：一心一意真正的朋友 7、让学生说说读了这些语句的体会。 教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。 （四）学习4、5自然段。 齐读第4、5自然段，思索：“我”为什么流泪了。 （五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。 总结：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋

28、友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 五、体会联想句的作用 （出示幻灯片）：比拟句子，哪一句的效果好？好在哪里？ （1）那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了。 （2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。） 六、布置作业 略 七、板书设计 童年的朋友 “我” 形影不离 （小熊图） 想当 珍惜 不再想当 关爱 童年的朋友教学设计5 教学设想： 本文是一篇自传体小说的节选

29、，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。 教学重点： 抓住外貌描写，分析人物性格 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！ 二、作家简介 1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说） 2、教师补充说不到的状况。 三、课堂互动过程 1、生字词语音检查（加点字注音）先由教师出示卡片（或ppt课件），列

30、出下面词语，提问学生。 咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（） 马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。 2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。 3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？ 4、教师提出以下问题作为课堂练习 （1）本文采纳第几人称进展表达？ （2）本文的故事发生在什么时间、地点？ （3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？ （4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面？ （5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？

31、（体会生动传神的人物描写） （6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？ （7）课文消失两个破折号，作用是什么？ （8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？ （9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？ 四、课堂互动过程 抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。 五，总结： 通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中饱满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了

32、外祖母的眼神，体会人物的内心世界） 明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的士气和力气。（齐读最终一段） 六、拓展： 请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？ 材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完善。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。 材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是

33、一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。 七、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。 2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。 童年的朋友教学设计6 一、教学重点 感受外祖母慈祥的形象 二、教学难点 感受浓浓的亲情 三、教学过程 【预习检查】 1.高尔基：苏联无产阶级作家，列宁称他为“ ”。他的作品主要有长篇小说、自传体三部曲、，剧本。 2.给加粗字注音（指名上黑板注音）。 诅咒 噗噗 发绺鬃咕哝 惩处嗅胸脯果脯 【目标展现】 1整

34、体感知课文，了解外祖母人物形象。 2感受浓浓亲情。 【新知研习】 （一）整体感知 1明确文章构造。 第一局部（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：着重描写了外祖母的长发，提醒了外祖母慈爱、得意的性格特征。 （25）：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关怀。 （6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、慈爱、和善和得意。 其次局部 （7）：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最宝贵的人”。 2思索： (1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？ (2)是通过哪些方法来刻画人物形象的？ (3)说说你对文中外祖母的印象，请你为

35、“外祖母”画一幅肖像。 （通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） （二）研读课文 1读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一两句并批注。 小组合作学习沟通选出精彩的批注，其它小组作评价。 教师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面衬托在文章中的运用。 2引导学生争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界） （板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子敬重孩子，顽强、乐观。） 【归纳总结】 通过这节课的学习，我们感觉到本文中

36、的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位布满爱心，慈祥和气，了解孩子敬重孩子，顽强、乐观的宏大的外祖母的形象。 【稳固拓展】 学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 【预习指导】 外祖母在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？ 四、板书设计 童年的朋友 高尔基 第一局部（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：描写

37、了外祖母的长发 （25）：外祖母的语言 （6）：写外祖母的外貌和动作 其次局部（7）：点题 五、教学反思 文通中学七年级语文教案（强）NO.2 课题：童年的朋友主备人：周春雷审核人：张建刚 一、教学重点 品读对外祖母的精彩描写。 二、教学难点 学习人物描写的方法。 三、教学过程 【预习检查】 外祖母在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？ 童年的朋友教学设计7 教学目标: 认知：熟悉生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。 操作： 1、有感情地朗读课文。 2、体会联想句的作用 3、朗读课文，理解课文主要内容，

38、安要求圈划词句。 情感：激发起学生对美妙童年的回忆，懂得珍惜全部带给我们欢乐感受的一切事物。 教学过程： 谈话说话，提醒课题 1启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的好朋友呢？ 2 每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。 3今日的这篇课文将会带我们一起重温往事， 梦回童年。让我们一起走进第7课，提醒课题（以歌曲朋友做为背景音乐，教师范读课文）。 默读课文，学习生字新词 默读课文，想一想的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？ 沟通 找找生字词语， 出示：击、纽、情、景、羹、

39、主 出示：童年、拳击、纽扣、好像、投降、形影不离、简直、一心一意 指名读生字、词语 动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。 青（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 京（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。 （3）试试你身手：照样子写词语，看谁写的多 一心一意（ ）（ ）（ ）（ ） 不紧不慢、自由拘束、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、 三、学习课文，练习说话 默读课文：的童年朋友是谁？他们之间发生了什么事呢？ 找出课文中描写玩具小熊的句子。 “一声巧克力

40、色，两只眼睛一大一小就投降了。” 质疑：为什么要描写出小熊的陈旧和得意？ 在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了与它的深厚友情。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。 指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子详细写了“我”与玩具熊形影不离。 沟通、出示： “那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到 它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。” （1）指名读读句子读读这几句话，想想说明白什么。 （2）有感情朗读这几句话。

41、（挑战读、小组读） 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事形影不离。 引读：那时候_为了它_可它_ 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“_。”此时此刻，小的心里布满了内疚，所以_。（他永久也不想当拳击家了） 齐读第一节和最终一节 你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和永久不当拳击家形成了鲜亮的比照。） 毕竟是什么缘由让小的想法发生了如此大的变化呢？（小和童年朋友之间深厚的感情） 是啊！那些在童年时代带给我们欢乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，教师诚心盼望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。 四、词句活动室 你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？ 那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。 那不一样大小的眼