《狼和鹿》教案（6篇）.docx

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1、 狼和鹿教案（6篇） 教学目标： 能在阅读中独立熟悉本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量生殖”等词在文中的意思。 力量目标： 1、能正确、流利地朗读课文，能在教师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。 2、理解“枪声打破了大森林的安静”的真正含义，并尝试用“由于所以”说一说狼对爱护森林和鹿群作出的奉献。 情感目标： 初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。 教学重点： 1、能在教师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。 2、 尝试用“由于所以”说一说狼对爱护森林和鹿群作出的奉献。 教学难点： 引导学生绽开

2、想像，进展比拟，深入讨论，懂得事物间存在着相互联系，相互制约的关系，增加维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1、 媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。( )的鹿 媒体出示：活泼而漂亮 指导朗读。(读出小鹿的欢乐) 2、 媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。 ( )的狼 媒体出示：贪欲而凶残 指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。) 3、 提醒课题： 师：今日我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。 板书：39 狼和鹿 齐读课题。 二、初读课文、整体感知 请学生自由读课文，留意读准以下词语： shu d zo t chn mn yn 狩猎 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

3、(一)、感受森林变化 1、 媒体出示森林图片 师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？ 2、 课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。 3、 出示： 一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。 文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是(生气勃勃) 师引读：那里的森林;小鸟;活泼而漂亮的鹿;一片。 4、 指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的欢乐。) 师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢？ 5、 媒体出示现在森林图片： 出示句

4、子： 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 6、 师生协作读(配乐)： 整个森林像;绿色在;枯黄在;鹿最多时有;现在一下子就死去;到1942年只剩下;前后一共死去了。 文中“消退”和“扩散”是一对(反义词)，用在这里说明什么？ 你想用一个什么词来形容现在的景象？ 7、 让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。 (男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。) 质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么怀疑吗？ (二)、初步了解变化的缘由 1、 请两位同学读2、3、小节。 沟通

5、发生变化的缘由。 (预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比拟简洁答复是由于人们捕杀狼。) 2、 依据学生的答复，师适时点拨： 人们为什么杀狼？杀了狼鹿怎样？鹿大量生殖造成什么结果？(森林被糟蹋) 3、 理解：糟蹋 鹿原来几只？现在几只？这就是(消灭) 随机板书：人捕杀狼，鹿大量生殖，糟踏森林，消灭自己。 (三)、概括课文主要内容 师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的缘由。 1、自己说。 2、抽生说。 三、细读课文，深入探究 (一)、狼的变化 师引读：当地居民恨透了狼；他们;在青烟袅袅的枪口下，狼;凯巴伯森林从今成了。 (二)、鹿的变化 1、 想象一下，鹿群在这片森林

6、里是怎样生活的，用上这些词说说。 出示练习： 提防、玩耍、无忧无虑、自由拘束 没有了狼，从今凯巴伯森林成了鹿的王国： 。 2、 理解：大量生殖 鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是(大量生殖)。 3、 鹿的大量生殖会造成什么后果呢？我们连续读课文。 师生协作读第三小节： 随着鹿群的大量生殖灌木吃完了，吃;小树吃完了，吃;于是整个森林，仅仅两个冬天，;到1942年，这真是(惨不忍睹、触目惊心)，这真是(人们人们做梦都不会想到的)。 (三)、深悟明理 师：人们做梦也没有想到鹿群会消灭，更没有想到的是什么？请默读最终一小节，用曲线划出相关句子。 1、沟通。 2

7、、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼竟然是森林和鹿群的“功臣”。 板书并理解：功臣 祸首 3、理解双引号的作用： 在人们的心中，狼贪欲而凶残，而它在这里竟然成了功臣，活泼而漂亮的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特别的含义，所以加上了双引号。 板书：在这两个词语上加上双引号 4、 练习用“由于所以”的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功绩。 方案1：放手让学生说，难度较大。 方案2：出示句式，让学生补全内容： 由于狼吃掉了一些鹿，所以 。 由于鹿群进展得不是太快，所以 。 由于狼吃掉的。多半是病鹿，所以 。 (依据实际状况选择方案) 4、师引读： 狼本性虽然是贪欲而凶残的，可是它

8、是爱护森林的功臣，这是由于。 狼本性虽然是贪欲而凶残的，可是它是爱护鹿群的功臣，这是由于。 人们刻意要爱护的鹿一旦，就会。 5、理解“枪声打破了大自然的安静”的含义。 师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是(人)。 6、想像说话： 当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢？ 现在还有什么方法使凯巴伯森林恢复往日的生气呢？ 四、总结全文，升华主题 师：信任经过人们的努力，凯巴伯森林肯定会恢复往日的生气，你瞧，那里的树木;小鸟;活泼而漂亮的鹿。我们只有了解大自然的规律，才能爱护大自然，才

9、能使大自然生气勃勃。 五、拓展延长、布置作业 1、收集身边破坏生态平衡的事例。 2、思索怎样恢复这些已经失衡的生态环境。 3、把说的付诸于行动，从自己做起，爱护生态环境。 狼和鹿教案 篇二 教材说明： 这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。 3、感悟通过分析详细事例而说明道理的表达方法。 教学重点： 理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联

10、系”的关系。 教学方法： 快速阅读、感情朗读、口语沟通、争论总结。 教学安排： 一课时 课前预备： 1、让学生预读课文并搜集有关资料。 2、教师做好课件。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话 中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？ 二、快速阅读课文1、2自然段。 1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗？ 2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？ 三、感情朗读3、4自然段，说一说 ： 1、 命令公布后：狼被_；鹿成了森林中的_。 2、我的口语-Very good 假设你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？ 四、用喜爱

11、的方式自学5、6自然段，思索以下问题： 1、狼毁灭后，森林发生了什么变化？ 狼毁灭后，鹿群发生了什么变化？ 2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。 3、用适当的语气朗读这一局部。 4、口语练习： 假设你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？ 五、我帮总统找缘由（以小组争论的形式学习7、8自然段） 、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关 系图吗？ ( ) 灭亡后 ( ) 快速生殖( )消灭 ( )灭亡 2、 罗斯福总统错在什么地方？ 六、这个故事说明： 生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉去断定动物的善恶益害，有时会犯严峻

12、的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃 至整个生物界中 的 这种 相互关系。 七、“我”有收获了。 学生自由发言，谈论自己的收获。 八、课外延长 通过画面进一步熟悉“狼”，在生活中学习狼的优良品质。 狼和鹿教案 篇三 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。 教学内容 分析狼和鹿是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过叙述凯巴伯森林的居民为了爱

13、护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：必需熟悉到自然界各事物之间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清晰，寓自然科学学问于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参加认知活动。而且，文章所表达的”故事真实，说服力强，通过形象的描述、详细的数据，向我们提醒了一个深刻的道理。 重点难点 引导学生在与文本语言的亲切接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步熟悉生态平衡的重要性。 教学预备 教学时间（）课时 第（一）课时教学过程

14、 教学环节师生活动设计意图 一揭题激趣。 1.分步板书课题： 教师板书“狼”字：看到这个字你想到了哪些词语？ 教师板书“鹿”字：看到这个字你又想到了哪些词语？ 教师小结：在我们的印象中，狼永久是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永久是得意的，因此我们始终在想方设法地爱护着鹿。 教师补充板书：狼和鹿 2.今日我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ 学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。 同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关 第一关：读准每一个词语。 提防血泊威逼狩猎 生气勃勃青烟袅袅 教师引导：你认为哪些词语在朗读时简单

15、读错音？ 其次关：理解以下词语的意思。 功臣祸首王国 教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？ 第三关：读好以下短句。 活泼而漂亮的鹿 贪欲而凶残的狼 狼与其它一些鹿的天敌 绿色在消退，枯黄在扩散 教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。 第四关：读通以下长句。 凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。 可是，随着鹿群的大量生殖，森林中闹起了饥饿。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 教师小结：连闯四关，四战四捷。良好的开端必定是胜利的一半

16、。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。 走进那片森林 1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。 出示：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？ （学生自由表达） 3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以 教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地漫步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。 4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。 出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。 教师板书：超过了十万只 5.教师引导学生

17、通过与自己熟识的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比拟，帮忙学生直观地建立起“十万只”的概念。) 回忆一段往事 1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。出示第一段话自由地读一读，思索：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？ （自由沟通。） 2.教师小结：树虽然很绿，风光虽然很美，但是，鹿却很担心全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。 教师板书：大约四千只 3.看课本中森林的插图：这就是从前的森林 狼和鹿教案 篇四 第四单元的课文文体丰富，四篇各不一样，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今日上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简洁单倒也其

18、乐融融。 把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“实行了一系列措施”这一局部，学生简单讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。 关注词句。课文使用了许多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导学生积存，关注使用的效果。 复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培育学生说记的力量。假如没有听过这个故事，请你为他人叙述，你会怎么说？全部的学生盖上书本，练习说听。 理解道理。课文最终一段写得很清晰。帮助以7.8自然的的图例，学生不难理解。在此根底上，补充资料蛇与庄稼，对这个道理有了更深的理

19、解。 写写体会。道理提醒，资料补充，读后有何感受呢？在课的最终环节，学生结合最终一段写自己的体会，有的说要敬重客观规律，有的说不能靠着自己的善恶推断去破坏生态，由于大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有详细的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。 鹿和狼的故事教案 篇五 教学要求 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2、学会课生字，理解由生字组成的词语 3、通过诵读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案鹿和狼的故事。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 1、小朋友们，今日让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗

20、？ 小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？ 2、小朋友，睁开眼吧，消失在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么？（投影1森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来） 小朋友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答） 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3、过渡：看来，小朋

21、友们都盼望把狼毁灭掉，让漂亮得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？ 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4、投影3 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些缘由？（饥饿、生病） 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5、聪慧的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿） 通过这件事，我

22、们能不能把狼毁灭掉？为什么？（师小结） 6、小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7、刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小朋友协作一下，小学六年级语文教案语文教案鹿和狼的故事。 8、演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9、今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事

23、讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 狼和鹿教案 篇六 鹿和教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学过程 ： 一、激发兴趣 提醒课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 问：你喜爱谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书： 二、比照质疑 确定支点 1、多媒体出示图片（茂密的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这

24、里却成了这幅光景（出示荒芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的说出来。 （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？ 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求： 自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员共享。 四、汇报沟通 旋转球体 1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导： （1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物充分的生活。（出示第4小节中的语句） 假设你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？ 指导

25、朗读 （2）、鹿消灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读 （3）、鹿死的缘由：饥饿、疾病 假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里，同学们，你们通过刚刚的争论知道吗？请再认真回读课文，特殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量生殖，过多的鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您错在哪儿

26、？ 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？ 2、设计说的练习：现在教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最终一节 4、课外延长：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？ 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，教师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？