《纸船和风筝》教学设计及反思[001].docx

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1、 纸船和风筝教学设计及反思 教学目标： 1.熟悉“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。 3.学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交朋友和维护友情有所感悟。 教学重点： 目标1 教学难点： 目标2、3 教学课时： 第1课时 教学预备： PPT 一、创设情境，揭题导入。 师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝） 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读

2、得真好。) 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。 1.揭题：同学们，你们喜爱纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今日，让我们一起学习纸船和风筝（板书，齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1.初读课文 师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比拟下我之前学过的课文，你有什么发觉吗？(这是一篇没有注音的课文。)今日我们要学习一种新的阅读方式默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思索：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中留意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画

3、边思索。 2.初读反应 师：同学们读得可真仔细啊，教师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！ 出示词语：松鼠折纸漂流抓住幸福情愿取下漂浮但是草莓扎风筝 请你们自由读一读 声音慢慢地轻了下来。请一位同学做小教师，带着大家来读一读。 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，教师还是要提示大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清晰）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，渐渐地就演化成了现在的鼠字。 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字?你的眼神布满了自信，你来试一试。读得真不错。 我们一

4、起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。 2.师：生字词解决了，现在请同学们依据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（）和住在山脚的（）通过（）和（）成为了好朋友，可他们却由于一点小事闹冲突，最终还是靠（）和（）和好如初的故事。） 3.师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，教师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！ 三、精读课文 1.学习第1自然段 师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚） 师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“

5、山顶”和“山脚”的位置） 师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告知我们的，我们一起来读一读。 2.学习第2-6自然段 师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝） 师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊） 师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2-6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘） 师：比拟句子，这两句话中都有piao，认真观看，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁） 师：你有一双光明的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘

6、表示在风中飘。既然大家发觉了这两个飘的神秘，现在教师来考考大家你能不能正确填入piao字呢? 师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。 师：中国的汉字多奇异，读音一样，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读） 师：听完教师的范读，你喜爱哪一句话？ 师：你喜爱第一句。为什么喜爱这一句？有没有其他不同的意见？ 你喜爱其次句。为什么喜爱这一句？你仿佛看到了什么？ 师：由于漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起

7、来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。 师：（出示其次组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来比照读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？ 师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，教师似乎观察一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。 师：像这样“飘哇飘”这样的词还有许多，你还知道有哪些这样的词语吗？依据提示来说一说。 师：同学们真是太会动脑筋了。 师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反响呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了） 师：观看图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么

8、样子？（眼睛眯成一条缝、快乐得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等） 师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒 师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学情愿当小熊让教师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝愿） 师:原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你欢乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！ 师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再快乐点？/从你的声音里教师听出了欢乐。/停顿的时候要留意节奏/你把欢乐放在了心里。 师：原来纸船里放着，松果上挂着纸条上写着收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的欢乐和大

9、家共享，加上表情，一起来读读这一自然段。（欢乐的心情） 师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么方法？（扎风筝） 师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福） 师：那松鼠收到了小熊的礼物也（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情感动） 师：哪只欢乐的小松鼠情愿把拥有朋友的幸福感传递给大家？ 师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。 师：教师把第1-6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。 四、总结收尾，写字教学 1.师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友情的天空并不是总是那么

10、晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，究竟是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。 2师：.最终，我们一起看看本节课要学写的生字。请认真观看折和扎，你有什么发觉吗？（都是左右构造的字，都是提手旁，都是动词，） 师：让我们一起来看看有什么需要留意的地方。 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要略微的短一点，出钩要有力。 师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认仔细真把这两个字描一写二。 2.集体评议 师：现在，

11、我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，构造紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。教师给他打三颗星。 再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，教师也给你三颗星。 五、作业布置 有了第一次的祝愿后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地共享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文

12、的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友情的宝贵。 一、创设情境。 新课改提出，在教学时要多关注生的心情情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参加感，也为后面的课文理解做好铺垫。 二、识字写字教学。 识字写字教学是小学低年级教学中的一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进展理解识记，采纳自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折

13、”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观看、发觉共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的留意点。 三、注意语文的根本功，培育学生的语文力量。 课文中消失了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发觉风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的奇怪和喜爱。同时，在教学的最终环节，让生拓展动手写祝愿语，也是对课文的延长。这节课也有很多缺乏之处： 1、加强朗读指导，注意以读促悟。 “读”是一个语文教学中一个重要的局部，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培

14、育语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面详细的句子阅读教学中，比方飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去到达高潮。其实，可以加上动作帮忙理解动词，活泼气氛，加上分组朗读再评比。寻常的教学中应当以各样的方式让学生多朗读，多试着品尝语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。 2、课堂教学每一环节的时间把握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写局部有些仓促，对学生的评价语不够自

15、然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够精确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更剧烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最终的环节设计上，可以参加猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。 3.平常让学生多讲多说。在创设情境让生依据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反应没有到达预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应当让学生自己多思，多悟，多说，尽量避开抛出很明显的指向性问题。 在以后的教学中，我将不断反思，改良缺乏，不断成长，不断提升自己

16、，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。 纸船和风筝教学设计及反思2 【教学内容】 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。 【教材分析】 纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。 【设计理念】 语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 基于对

17、课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 学问与技能： 1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句。 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。 情感态度、价值观：

18、1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 (1)同桌相互词语读。 (2)当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。 【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直

19、接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱。学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的力量。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的! 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获? 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。 5、在理

20、解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握。】 三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。 2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家共享一下吗?再读读课文! 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得 (1)学生沟通汇报。 (2)教师推举积存关于快乐的四字好词语。 (3)小熊拿起纸船一看，乐得

21、(引读)，这就叫乐坏了(出示词卡)假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩! (4)会积存的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗? (5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。 (6)指导朗读，感受“乐坏了”。 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐秘呢?请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗? 5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生熟悉“抓”字，并积存更多的带有提手旁的生字。 6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。 当_时候，小松鼠觉得特殊幸福。 当_时候，我觉得特殊幸福。 【设计意图：架设

22、生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，敬重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的深长。在与文本沟通的过程中，培育学生进展语言，积存语言，运用语言的力量。】 四、标准书写、学写生字 1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。 2、认真观看，说说你发觉了什么? 3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么?师范写，学生练习。 5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美妙

23、的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观看，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培育了学生的观看力量，又提高了写字力量。在互送祝愿环节，力图激发学生内心最美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】 纸船和风筝教学反思 我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思! 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元的第

24、三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。 一、识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要熟悉的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一开头，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运

25、用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕!尤其在帮忙学生积存、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开积极的争论，给学生一个运用语言的平台，并鼓舞孩子用上平常积存的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时由于将拼音教学再现，所以在沟通环

26、节中有的教师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能无视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地帮助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰! 二、读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般颜色的图画;实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面;实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的气氛。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、

27、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进展了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进展把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。 三、写字： 本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积存类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实行的是引导学生观看、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中由于课件出示的挨次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。 总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份圆满! 【纸船和风筝教学设计及反思】