《认识梯形》说课稿（3篇）[001].docx

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1、 认识梯形说课稿（3篇） 一，教材分析： 熟悉梯形是中班上学期数学活动的内容，在幼儿积存了肯定的几何图形的学问根底上进展的。本节课运用了比拟，观看，操作，比照等方法，在区分了长方形和提示的不同后熟悉提示，进一步归纳，总结出提示的主要特征，进而使幼儿更加了解区分梯形和长方形的不同。 1、活动目的： 幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必需正确处理学问与力量，教与学的关系，使幼儿在把握根底学问的同时，智力得以进展，力量得以提高，蹦受到思想品德教育，依据这一要求，我依据本节课的教学根本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。 1）本节课属于概念课，重点在于理解概念，要求他们在实

2、际操作中把握其主要特征并能正确识别。 2）从教材学问构造来看，本节课易采纳比拟，观看，操作，嬉戏的方法探究新知，故活动中突出对幼儿观看力量及思维力量的培育。 基于以上几个方面考虑，我制定本节课的目的如下： 通过观看比拟操作熟悉提示，形成提示的概念，并能找出来和拼搭诞生活中与梯形相像的事物 进展幼儿的观看力，想象力，思维力量和动手操作的力量。 2、活动重点： 依据我对本教材的理解，确定了本节课的教学重点为，知道梯形的概念，把握其特征。“提示上下两条边是平行的，但比一样长，左右两边是斜的。“ 3、活动难点： 如何引导幼儿比拟和区分长方形与梯形的不同。 二、说教法： 本节课采纳的主要方法有启发式谈话

3、法，观看法，比照法，操作法，比拟法等。 选择这几种方法，依据了教材特点和幼儿年龄特征，应用启发式谈话法，便于幼儿有目的，有挨次的对学习材料进展观看，调动幼儿思维的积极性，并能是教师准时了解幼儿对新学问的理解状况，对于观看中消失的问题，错误能准时予以补救和订正。通过幼儿实际操作，是幼儿进一步获得正确鲜亮的概念。幼儿数学学问的抽象性，易造成幼儿学习上的困难，假如教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。然而，幼儿在嬉戏中学习数学的状况却完全不同，它提高了幼儿对数学学习的积极性，轻松自如，饶有兴趣的学习，取得最正确教育效果。因此，采纳嬉戏法，比拟法，是本节课采纳的主要方法，通过长方形和提示的比

4、拟，更好理解提示的概念。 三、说学法： 在活动中，突出观看，比拟，启发谈话，大胆发觉，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培育幼儿的思维力量及勇于探究，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了猎取学问，同时要学会猎取学问和运用学问的方法和力量。 四、说活动程序： 本节课我设计了这样三个教学程序： （一）创设情境，引入新知； （二）观看思索，探究新学问； （三）稳固强化，完善新学问； 1，活动开头，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形，是幼儿初步感知长方形和提示的不同特点，进一步通过看一看，说一说，折一折，比一比等方法得

5、出提示的概念。在此学问的根底上，发散幼儿的思维，让幼儿通过拼搭，引导其说诞生活中玩过的和见过的和梯形相像的东西，在活动中加深对提示的概念。 2，重要环节介绍：梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，比照，观看等方法来理解，因此，我通过让幼儿用长方形纸对折出提示，使幼儿说诞生活中所见过的提示，有通过拼搭物体，使幼儿进一步把握提示的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）让幼儿切实感到生活里到处有数学，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。 3，说教具的使用：通过一些帮助图形的介入，让幼儿复习了对以前所学几何图形的熟悉，又通过自己动手动脚折叠，比拟出

6、了长方形和提示的不同，最终，通过拼搭物体得出梯形的概念。 熟悉梯形说课稿2 一、教材分析 梯形的熟悉是小学数学苏教版试验试验教材第八册“平行四边形和梯形”的其次课时内容。是在幼儿把握了平行四边形特征的根底之上学习梯形的熟悉的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注意使幼儿通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何形体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；注意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展幼儿空间观念，使幼儿从感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。 二、学情分析： 本课之前，幼

7、儿已经把握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能预备。梯形虽然是幼儿初次接触的图形，但在生活实际中，幼儿已建立了肯定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。 三、教学目标： 1、学问技能目标：了解梯形各局部名称；理解把握梯形的本质特征，熟悉几种特别的梯形及其属性；培育幼儿观看比拟、类比归纳、操作想象等力量，进展幼儿空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观看、分类、比拟、操作等方法，引导幼儿进展自主探究活动。 3、情智目标：通过自主

8、探究，合作沟通，让幼儿体验胜利，建立自信，激发学习兴趣，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。 教学重点：把握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 教学难点：理解把握梯形的本质属性。 四、教学方法 本课设计理念为： 课堂教学首先是情感成长的”过程，然后才是学问成长的过程。 幼儿的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活幼儿的原有阅历，激发幼儿学习热忱，让幼儿在经受、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习理应成为幼儿享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，力求表达教学中的主动学习原则、最正确动机原则、阶段渐进

9、原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法： 1、引导幼儿实行“分类、比拟、操作”等方式方法进展探究性学习活动。 2、组织幼儿开展有意识的小组合作沟通学习。 3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 五、说教学流程： 对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向构造模式，主要分为：“初步熟悉梯形操作体验，了解特征操作探究，深化新知嬉戏活动，拓展新知沟通评价，总结升华”五大教学环节。 熟悉梯形说课稿3 一、设计思路： 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿熟悉梯形，只要理解梯

10、形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。 由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过各种操作活动，（如：找图形、给图形涂色。）反复感受，逐步理解梯形的特征。 幼儿熟悉梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿熟悉的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开头时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。 传统的幼儿园数学教学死板、机械，抽象的数学学问使教师越教越烦，幼儿越学越厌，怎样使孩子全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进展数学兴趣的培育，激发幼儿学习欲望，我在本次教学活动中的几点尝试： 1、

11、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习兴趣。 嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。 2、开展区角活动，激发幼儿的学习兴趣。 开展区角活动能促进幼儿多方面的进展，直观形象的事物简单引起幼儿的兴趣，易于感知。 3、让幼儿自己动手，找找、玩玩，激发幼儿的学习兴趣。 动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿留意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣。 4、创设肯定的难度，激发幼儿的学习兴趣。 在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人准时解决

12、，幼儿很难得到熬炼，也不会主动克制困难，要是让孩子经过自己的努力克制困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满意。为此，我在数学教学中有意设置肯定难度，让幼儿经过肯定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。如：在熟悉梯形的 活动中有一个给小客人喂梯形饼干的环节，我设计了让幼儿选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里就有肯定的难度必需选择不同的梯形饼干，对一局部幼儿来说，是需要思索一下的。 指导过程中能注意“三最”：即最大的观看（努力观看每位幼儿，避开笼统评价）；最小的干预（教师角色进展退位，不干预替代）；最多的鼓舞（鼓舞幼儿的点滴进步）。 另外，努力把握“玩数学”的度。不在嬉戏中刻意地“教”，让幼儿在嬉戏中充分发泄情感，感受愉悦。 二、活动流程： 复习整理根底上，渗透新学问点新授活动稳固活动生活化延长。 【熟悉梯形说课稿（通用3篇）】