《荷叶圆圆》教学设计9篇.docx

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1、 荷叶圆圆教学设计9篇 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 教学目标 1熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。 2、在阅读中积存语言。 3 在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。 教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美

2、妙。 教具预备：课件 自制大荷叶 教学过程 一、启情导入 1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏） 2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？ 3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。 二、读文识字 1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。 2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。 3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！ 4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们吗？快速练

3、读，不会的问问你的同桌。 a、指读。 b、开火车读。 c、我们一起快乐地读一读。 4、生字宝宝你还熟悉它们吗？ a、指读。 b、轻声齐读。 5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。 6、生汇报。 7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。 8、查读。 荷叶圆圆教学设计 篇二 教学目标： （一）、学问、技能目标： 1、能熟悉“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢快。 3、在朗读中初步感受夏天的美妙，受到美的熏陶，激发

4、对大自然对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 （二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、价值观目标：让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情、荷叶的美。培育学生爱惜环境，喜爱大自然的情感；培育学生乐于合作，乐于探究的学习态度。 设计理念：工具性与人文性是语文的根本特征，它们是不行分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在详细的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话

5、，我们充分整合学生的学问阅历和生活阅历，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 设计特色： 1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。稳固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的得意，帮忙学生体会的感情。 重点、难点： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。 教具： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入新课 1、今日，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻快的步伐走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今日教师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们熟悉熟悉。你们想熟

6、悉他们吗？ 2、多好玩的一幅图画啊！原来他们还发生了一些好玩的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课荷叶圆圆板书课题，读课题。 3、出示课件，回答下列问题。 4、自由朗读课文。 （1）、下面请用你喜爱的方法来读课文，假如遇到不熟悉的字，就请你请教书本的拼音，假如遇到难读的句子，就用笔把它画下来。 （2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观看后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演） 二、初读课文，熟悉生字。 1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读） 2、嬉戏识字。 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、将自己喜爱的段

7、落多读一读。教师也参加，留意把字音读准，课文读通顺。 3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢快？ 四、写字 “朵”、“我”、“机” 1、读字、口头组词。 2、教师范写、同学在书本上写。 3、师生互评。 4、小结： 师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候留意把字放正，每局部在田字格里的位置，教师信任你们肯定能写出美丽的字来。 五、拓展课文 1、小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？ 六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真美丽，有了小

8、水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真欢乐！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆教学设计 篇三 学习目标 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。 教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。 教学过程： 一、情景导入，提醒课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜爱荷叶吗？ 还有一些朋友也喜爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看课文荷叶圆圆。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助拼音读课文，标出自

9、然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”（膀） “一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶） B、生字变变变 出示生字： 朱 秀 几 羽 你们熟悉吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还熟悉吗？ 出示： 珠 透 机 翅 你们真棒啊！熟悉了这么多的生字！ 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听教师读课文，思索一个问题： 都有谁喜爱荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、教师范读，学生思索。 3、全班沟通 谁来说说都是谁喜爱荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水

10、珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思熟悉”摇篮”两个字。 小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满意！谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的风光，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 蹲：做动作 熟悉生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么唱歌呢？（创设情境，学生想像答复） 4

11、、小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容 升华情感。 这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的。风光需要我们人类细心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的风

12、光，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 小学语文荷叶圆圆优秀教案观赏 篇四 设计意图： 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我参加了嬉戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的气氛，让他们知道学习也是一件很欢乐的事情。学生是学习的仆人，他们对学习有一种潜在的力量，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读

13、书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。 学习目标： 1、熟悉荷、珠等12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写叶、机、朵三个字。 课前预备： 生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板 教学流程： 一、激趣导入： 1、今日，教师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请认真看教师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么熟悉荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。认真看叶应当怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。 2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶毕竟长得怎么样？课件出示荷叶图。 3、这么美的荷叶你肯定想亲眼瞧一瞧，别急

14、今日教师把这些漂亮的荷叶请到了我们的课堂，盼望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。 4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导） 5、这些漂亮的荷叶不仅让我们的小朋友沉醉了，也吸引了许多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。 二、初读课文： 1、小朋友听得可真仔细，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。 2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。 3、看到我们的小朋友学

15、得那么仔细，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？抓紧想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。） 三、课中操 这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们情愿参加它们的队伍吗？那让我们背上书包动身吧。 迈开步伐走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。漂亮的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它竞赛一下。 四、整

16、体感知： 1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，教师真为你们感到快乐，那你们情愿把你喜爱的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜爱的小伙伴，介绍给同伴。 2、你情愿把自己喜爱的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读指导。 3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你肯定也坐不住了，也想展现一下自己的朗读水平。那好，请喜爱小水珠的小朋友站到第一排；喜爱小蜻蜓的站到其次排；喜爱小青蛙的站到第三排；喜爱小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。 五、稳固生字： 观赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？ 嬉戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷

17、叶上，让小朋友来摘。 这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们情愿把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。 六、指导写字： 刚刚我们展现了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？ 1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特殊像，你能把它们区分出来吗？ 2、学生说这两个字的异同，说一说写时应当留意的地方。 3、教师范写，学生临摹。 板书设计： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 摇篮、停机坪、歌台、凉伞 小学语文荷叶圆圆优秀教案观赏 篇五 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

18、 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点： 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学方法： 讲授法、小组合作学习、自主学习 教学预备： 几个合体字构字部件的卡片，挂图。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，上课前教师请大家观赏几张图片，谁能告知教师你看到了什么？什么样的荷叶？今日我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和教师一起写课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、在这荷叶圆

19、圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们翻开书62页，听教师读课文。 2、这个故事你喜爱吗？喜爱就自己读读吧。遇到不熟悉的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读精确。 3、杨教师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。 4、字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（教师指名读，学生跟读） 5、字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读） 6、摆卡片嬉戏。 （1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮忙。 （2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。 （3）同桌抽牌嬉戏。 7、沟通识字方法。 教师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇） 指名做动作，咱们一起猜。（蹲） 猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶） 同学

20、们你们还有识字的好方法吗？ 三、课间写字操。 四、指导书写朵、机。 1、观看田字格中的朵和机，有哪些一样和不同之处。 2、师范写。 3、同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿态。描一个、练两个。 五、品读课文 1、生字宝宝我们都熟悉了，信任你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向教师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？ 2、指名分段读。相机指导第一自然段。 3、教师听了大家的朗读，很喜爱这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜爱荷叶？想到一个说一个（教师贴图）都有谁喜爱荷叶，连成一句完整的话说出来。教师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选

21、择自己喜爱的方式练说一遍。 3、那么在这四个朋友中，你最喜爱哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。假如读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。 4、刚刚你们都读给同桌听了，现在该读给教师听了。你喜爱谁？喜爱哪个朋友读读。 随机指导朗读。 其次自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒适吗？我们一起做小水珠感受一下。 第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞行的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。 第四自然段：指名读，我特殊喜爱你读得最终一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜爱小青蛙的一起读读。 第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生

22、读，女生做动作。 六、学问拓展 荷叶多美呀！小伙伴们都情愿和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮我告知你们还有很多小精灵也和荷叶成了朋友。认真看看，仔细想，荷叶是我们也和荷叶交上了朋友。 板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆教学设计 篇六 教材分析： 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于

23、体验，激发想象。 教学目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学预备：多媒体课件 课时安排：两课时（其次课时略） 第一课时 课时目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、

24、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前教师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪慧！酷热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜预备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 4、漂亮的荷花，绿绿的荷叶、得意的青蛙今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着教师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 板书：13.荷叶圆圆 二、初读课文 1、借

25、助拼音，自己读读课文，留意听清教师的读书要求： 一读（要求读准字音，读通句子）。 二标（标出课文中的自然段）。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透亮） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙 （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 （3）漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你绽开

26、的是什么呀？还是透亮的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀？那你来快乐的读一读？教师似乎听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 （5）听了同学们的朗读，教师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是荷叶 三、学习生字 1、出示：朵、机 2、请同学们认真观看，你发觉了什么？（一样和不同） 一样：都是由“木”和“几”两个局部组成 不同：构造不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 （你观看的真认真，中国字就是这么奇妙

27、，两个一样的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反应 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的

28、课文。 2、画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆教学设计 篇七 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。 3、激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于制造美的感情。 教学重点 课前预备 1、小动物头饰。 2、生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。 3、多媒体课件。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、猜一猜，说一说。（出示一个圆圈） （1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？ （2

29、）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议） （3）你知道哪些东西是“圆圆的”？ 2、把圆圈改成绿色的。 （1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。 （2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？ 3、板书课题，指导朗读课题。 二、创设情境，提出问题。 看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？ 四人一组，大声读课文，能提出什么问题？ 1、课文中消失了哪几个小伙伴？ 2、它们分别把荷叶当作了什么？ 三、小组合作，探究问题。 （一）生字词的学习 1、 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。 2、 沟通你是用什么方法记住本课的生字词。 3、 检查生字词。（教师出示荷叶卡片，让

30、学生张口不出声的读，教师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶） 4、 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰） （二）精读课文，重点段落的研读。 1、小水珠局部。 （1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多得意的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（快乐，舒适）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！ （2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？ 2、小蜻蜓局部。 （1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓

31、，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，教师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读 （2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！ （3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？ 3、小青蛙局部。 （1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声唱歌吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？ （2）指名读。 （3）齐读。 4、小鱼儿局部。 （1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？ （2）小鱼儿有

32、没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。） （3）指名读，齐读。 （4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。 四、整体感知，归纳总结。 展现台：1、在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。 2、在班内展现。 五、稳固新知，拓展练习。 （一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？ （出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。” （二）学习生字。（机、朵） 1、观看其特点（一样的、不同的）。 2、范写。 3、描红。 4、练习。 六、作业 制作本课的生

33、字卡片。 荷叶圆圆教学设计 篇八 预设目标： 1、 熟悉“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、朵”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前预备： 课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、情景导入 1 导入：瞧！今日教师给同学们带来了什么？（屏幕显示荷叶图）我们刚学过南宋诗人万里的一首诗，写到了荷叶。同学们记得吗？（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 2、 你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。） 多圆，多得意的荷叶呀！多绿、多美丽的荷叶呀！喜爱吗？一起夸夸这荷叶吧！ 从同学们的语气中，我听出同学们都很喜爱荷叶。那么今日我们就走进漂亮的

34、荷塘学习 14 课荷叶圆圆。荷字怎么写？我记不起来了，谁能帮帮我，齐读课题。 二、 初读课文，感知内容 1 、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，不仅我们同学喜爱，还有好多小伙伴都喜爱荷叶，不信我们就一起来读读课文。看看还有谁喜爱这漂亮的荷叶。留意读的时候要把字音读准，把课文读流利。开头吧！孩子。 2 、同学们读得可仔细啦！那你知道文中还写了哪些小伙伴吗？单个同学说。单说后一起说，教师出示字的卡片粘贴到黑板。 3 、今日这些小伙伴也来到我们班，只要我们一起能熟悉他们后面对应的。词语，我们都能跟他们交上朋友。谁来试试？解释词语：停机坪和透亮 （1）教师听你读的特别娴熟，那你知道停机坪是什么吗？ （2）你知道

35、什么是透亮的？ 4 、读完，生字从词中跳出来，谁能认出他们。总结好方法。用自己的方法，同学俩相互抽读，看谁读的最精确。 5 、嬉戏识字 （ 1 ）我问你答 （ 2 ）猜字嬉戏 6 、现在我们都和这些小伙伴交上了好朋友，它们要带我们去漂亮的荷塘去看看，好吗？ 出示漂亮荷塘图，同学们都不由发出了赞美，小伙伴们也说出了自己的感受，自己读读。 7 、你喜爱谁，就说说它的话。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 8、 开火车读句子。 （ 1 ）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起

36、舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）感觉怎么样啊？（多舒适啊！）能把这一段读好吗？ （ 2 ）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？ 飞累了，停在这宽阔的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。 （ 3 ）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你肯定能获得本年度的金嗓子奖！有信念吗？那你能把这段话读好吗？ （ 4 ）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得快乐吗？ 9、 句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？ （ )说：“荷叶是我的( ）。” 10、 你最喜爱谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。 11、 指名读。 三、 配乐感情朗读课文 1、 听着大家这么悦耳的朗读，好像

37、真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上美丽的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！ 2、 配乐，师引读： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：生接。 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：生接。 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：生接。 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：生接。 四、指导写字 1、 课文读得这么美，能把生字写美丽吗？ 2、 课件田字格里出示：是、朵、美；认真观看，你有什么发觉吗？ 都是上下构造；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要伸展。 朵：横折弯书空三次。 美：先

38、写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美 荷叶圆圆教学设计 篇九 人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，布满着对自然的喜爱。在教学中，可扩大材料，加大课堂阅读中的积存。 一、通读全文，充分感知 1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。 3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜爱它？ 充分感知是进一步学习课文的根底，切忌走过场，应

39、给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。 二、直扑重点，入情入境 1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？? 。”能干的小朋友还可以说说为什么？ 在小组学习的根底上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么？ 2、教师朗读课文第24自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比拟领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。” 4、将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像构造段落从扶到放地逐段学习，从整体上去

40、把握语言文字，赢得更多的时间积存美的语言，培育语感。 三、美读熟读，读出灵感 1、选择自己喜爱的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。 2、美的语言，美的画面要永久留在我们心里。引导学生再读，到达熟读成诵，烂熟于心。 3、插上想像的翅膀，制造性地说话。 （1）荷叶是 的 。 （2）学着样子选一句说一说。 例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，到达真正意义的积存。 四、扩展阅读，见“缠”插“针” 1、阅读树叶落了，沟通学习体会。 2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。 树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。推举这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比拟中积存语言。