《荷叶圆圆》教案刘威《荷叶圆圆》教案幼儿园(4篇).docx

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1、 荷叶圆圆教案刘威荷叶圆圆教案幼儿园(4篇) 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 一、创设

2、情境，导入新课 1、齐读课题。 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶 小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。 3、出示课文插图： 说说这幅图美在什么地方? 4、复习古诗小池： 圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗小池 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展现他的才华，今日

3、，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采!展现什么呢?第一、展现我们小朋友读课文的水平;其次 、展现我们小朋友写字的水平。有信念吗? 2、要把课文读好，首先要把字音(生答复：读准);再要把句子(生答复：读通);最终把意思(生答复：读懂)。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂? 出示问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 它们分别把荷叶当作了什么? 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 依据学生的答复贴图。 小水珠把荷叶当作了什么? 贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

4、 小蜻蜓把荷叶当作了什么? 出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么? 让学生先用完整的”话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的? 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐： 看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗?要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏

5、幕，留意教师的手势，看谁接得好! 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰： 教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢? 生答复

6、：它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的? 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗?现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿? 指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗?那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。 分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗?现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。 学生分组练

7、习。分组上台表演。 4、指导背诵： 依据板书背诵课文，齐背课文。 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗? 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积存好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。 五、指导书写 小朋友刚刚观赏

8、了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗? 出示叶和机，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么? 现在我们看看叶，怎样摆才好看? 范写，学生描红，作业展现，评议。 出示机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔? 范写，学生描红，作业展现，评议。 设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。 六、作业 画画写写： 荷叶是我的 设计意图：在学生叙述荷叶是我的的根底上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话力量与兴趣，避开学生将来对作文产生畏惧心理。 荷叶圆圆教案 刘威 荷叶圆圆教案幼儿园篇二 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（

9、人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟

10、的重视。 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则

11、缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。 1.能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语

12、言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 一、情境导入，提醒课题。 1.播放。课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文，熟悉生字。 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检

13、查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。） 3.准时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4.师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体

14、感知。 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文，感悟体会。 1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽

15、开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第25自然段内容。） 2.自主探究，合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，争论解疑。（教师参加争论。） （6）汇报沟通。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指

16、名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知。 1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2.学生自由说。 3.小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4.个别自由说。 5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 【学生在阅读课文中得到了很多启发，教师准时地供应展现的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟通中，生发

17、出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。】 六、。总结课文，回味观赏。（略） 评析（杨晓恬） 本教学设计具有如下几个特点。 一、培育学生自主、探究、合作学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发觉，鼓舞他们进展探究性学习。随后，教师又鼓舞学生大胆质疑，组织学生进展小组沟通，在合

18、作学习中国共产党同探究，解决疑难。 二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的仆人。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式来进展学习。例如，在教学中，教师常说：“谁情愿当小教师带着大家读一读生字词，你情愿读哪个词就读哪个词。”“谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展现自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，对学生

19、将来的进展特别有意义。 三、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。” 本教学设计非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综合应用力量。 在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷翻开了思维

20、的窗口，绽开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文力量，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科 荷叶圆圆教案 刘威 荷叶圆圆教案幼儿园篇三 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感

21、目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 联系生活阅历，深入理解课文内容。 挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。 1、我很想和大家交朋友，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？ 2、 今日我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？ 3、那咱们上课，小朋友们好！ 大（老）朋友您好！ 4、今日大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶） 这位新朋友

22、长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？ 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？ 6、小水珠刚刚跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（教师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲） 我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。 大家说，好玩吗？ （好玩！） 谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 嗯，真是好孩子！大朋友要认真看你们的表情、听

23、你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，翻开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文） 1、检查生字。 a、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。 b、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。 2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要教师帮助？ 好，请小朋友自己读读，然后小组争论： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 3、小组汇报。看来今日的小伙伴争论得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？ 学生说完整话

24、，做动作，贴卡片躺、蹲、游。 1、看来小朋友把课文读懂了，教师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。） 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。） 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的

25、心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。 1、认读是、朵、机，学生观看再描红。 2、教师示范。 3、学生自由练习。 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 画画写

26、写：荷叶是我的 14 荷叶圆圆 图 小水珠 摇蓝 躺 小蜻蜓 说 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶 荷叶圆圆教案 刘威 荷叶圆圆教案幼儿园篇四 语文课程标准指出：识字写字是阅读和的根底，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，表达了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，如同牙牙学语一样是从仿照开头的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展现他们熟识的生活物品，引导学生利用课外时机主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮忙他们学习、积存、感悟

27、语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的仆人。 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师) 3.熟读课文，预习生字词。(学生) 4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测 1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边观赏边思索：荷叶是什么样的? 2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。 3.提醒课文题目。 1.学生观看课件，观赏漂亮的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。 2.学生在教师指导下朗读。 3.学生齐读课文题目。 1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。 1.引导学生自由读文。 2.指导

28、学生认读生字词语，并检查自学状况。教师检查：看你们读得这么仔细，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧! 1.借助拼音仔细读课文，不熟悉的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。 2.在教师指导下自学生字新词。 (1)当小教师领读生字。 (2)去拼音读后齐读。 2.读准下面的词语。水珠 摇篮 躺着 亮晶晶绽开 翅膀 透亮 停机坪 1.指导学生边读边思索：课文中有4个小伙伴情愿和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。 2.指导有感情地朗读课文。 1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读

29、出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。 1.指导学生读第2自然段。 2.引导学生理解课文内容。 (1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。 (3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么? (4)请学生再选择自己喜爱的方式来练读这段话。 3.指导学生背诵。 1.读第2自然段，正音、。 2.在教师指导下理解课文。 (1)在教师指导下边做刺眼睛的动作边朗读课文。 (2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上欢乐、舒适的心情。 (3)发挥想象，自由表达。预设：

30、小水珠会对荷叶说：“感谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒适啊!” (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背，全班配上动作齐背。 4.依据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。 5.照样子说词语。亮晶晶(abb式)：_ 1.指导学生再次认读要求会写的生字。 2.指导学生写字。 (1)指导观看“朵、机”，提示这两个字哪里最简单写错。 (2)教师范写，学生自由练习书写。 (3)讲评作业。 (4)让学生同桌互评。 1.学生开火车朗读生字并组词。 2.在教师指导下写字。 (1)仔细观看字形，找出易错的笔画。 (2)观看教师范写，留意易错处。 (3)展览作品。(4)同桌互评。 6.按笔顺写字。朵：_机：_