《说名道姓》教学反思.docx

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1、说名道姓教学反思 综合实践活动课强调给学生供应充分的学习自由度以及各种外显的自主参加活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。 在说名道姓这节课，我的设计理念是： 1依据小学高年级学生身心进展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 2重视课程资源的整合、开发与利用，表达生活中到处有语文的理念。 3通过主动探究学习，引导学生对现实生活进展客观的、逐步深入的熟悉，培育学生独立思维的习惯和终身学习的力量。 通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野，增长见识。了解“姓名”的有关学问，明白姓名的重要性，知晓自己姓名的来历，增进学生人文素养，培育学生喜爱

2、中华民族的思想感情 学生从诵读百家姓中产生疑问，继而引发思索。由此，一个课题诞生了中华姓氏寻根游。使孩子们有时机畅游了古老的中华文明，在调查、收集文字图片资料、走访等活动中，有幸了解了中华姓氏。并在实践中学会了处理信息、加工信息、使用信息，学会了吃苦、创新和合作。虽然还只是小学生，做起讨论来竟然也头头是道。 说自己喜爱的名人，与自己同姓的名人，了解名字中一个个好玩的故事。活动中，孩子们了解了很多很多 综合实践课以其综合性、学问性、趣味性、探究性而深受孩子们宠爱，但同时也对教师提出了更高的要求。能否在课堂的生成中精确把握，是全部教师面临的一个课题。教师能如此精确生动的处理课堂的每一个环节，缘于丰

3、厚的文化底蕴、奇妙的教师机灵以及其先进的教学理念。 教师带着学生进入生活中的语文世界后，使学生们发觉，原来生活语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发觉生活中的语文是活生生的。 在生活中学习语文，其乐无穷。 事实就是这样，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。 说名道姓教学反思2 “学和做（1）” 是我们五年级语文上册综合性学习活动使用的教材，主题是“说名道姓”。这里的“名”指人的称谓；“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。一说到姓氏，很多人都会想到百家姓，“赵钱孙李，周吴郑王”，这些四言韵语读起来琅琅上口，在南宋时就广

4、为流传。今日的说名道姓让学生确实增长了不少见识，有学生说有的姓平常都没见过，像“冼、朴、翟、於”等，假如不看拼音的话，确定要读错，不过他们说电视上有的主持人也把一些明星的名字读错，如把任（rn）贤齐读成了任（rn ）贤齐，但我教育孩子们应以我们语文书上所学的为标准。而现在的家长给孩子取名字也可谓是动足脑筋，既要与众不同，还要有特殊含义。从今日学生们各自的介绍中，我觉得有些学生的家长给孩子取的”名字确实很有意义，寄予了长辈对他们的殷切盼望。在教材的最终，还安排了有关姓名的习作，供应了两个题目，供学生选择。前一题是以“说名道姓”为题写一篇作文，后一题小灵通漫游“无名国”这篇作文尤其深受梦想派学生的欢送，他们可以充分发挥自己的想象，在想象的王国中自由游览。