《观察物体》教学反思通用15篇.docx

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1、 观察物体教学反思通用15篇 观看物体是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体（几个正方体组成）的外形是不同的，并能识别从不同的面观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？ 鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1让学生通过观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。2使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观

2、念，提高解决问题的力量，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。3培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 1.小组合作学习 新教材强调“以人为本”，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观看： 从前面观看外形不变； 从上面观看外形不变； 从侧面观看外形不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。 2优化教学媒体 我注意实行多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利

3、用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观看，还通过实物投影让学生演示来进展视力大比拼，稳固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性高涨，创新的火花也时时迸发。 观看物体教学反思2 我在完成这节课后有以下一些收获： 1、在观看物体中培育学生兴趣 闻名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效

4、果。为了让学生对学习内容产生深厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学学问和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的奇怪心，进而引发深厚的兴趣。本节课教学中，我就特殊重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄教师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观看到的同一物体的不同外形，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观看物体的方法观看削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图就是大熊猫作为学生的观看物，特殊是为了有利于学生沟通观看大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进

5、展争论，这样，不仅可以创设情景，而且培育了学生合作的精神和动口的力量，学生能更有兴趣地参加，也更便利学生进展观看活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培育学生学习数学的兴趣。 2、在观看过程中让学生感受数学 小学数学课程标准特殊要求：“数学活动必需向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中获得广泛的数学活动阅历。” 如何让学生学会观看物体呢？我设计了定位观看、换位观看和沟通观看等几个环节，这样，让学生在观看过程中一步一步地去感受。学生在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数

6、学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情体验。 3、在稳固练习中让学生体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为学生供应了各种各样沟通感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进展同桌沟通、小组沟通、全班沟通等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。 本节课还存在很多值得探讨和改良的地方，我总结归纳为以下几点： 一、 对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特殊是在教师提问时还需更严谨，留意技巧，我在上完课后 特地对课堂提问进展了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性

7、：也就是提问的指向性、提问的”思索性、提问的敏捷性、提问的开放性、提问的奇妙性和提问的规律性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生答复时比拟混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按教师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同教师们一起仔细思索与探究。 二、 小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，稳固学习的只是。在本节课学生沟通争论的环节假如教师通过卡片让学生四人一个小组进展沟通争论、动手连线等活动的话就更能集中学生的留意力，学生对所学学问印象就更加深刻。 三、 在稳固练习的其次个闯关练习中，我无视了学生的形象思维的

8、特点。在课堂上我出示茶壶这个详细实物让学生观看时，由于教师操作不到位，以至于没有到达让学生通过观看实物来加强自己的形象思维的力量。在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观看物体的力量，不断积存教学实际操作的阅历。能够更好地提高学生的学习兴趣，到达预期的学习效果。 观看物体教学反思3 一、联系实际，激发兴趣。 数学课程标准指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”在这一课中，通过一张简笔画图，从不同方向观看，观看的结果是不同的。再供应了两张同一教室的照片，引导学生依据生活阅历推断哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，学校门口里拍和外拍图，让学

9、生初步学会依据自己熟识的环境的特征推断观看者的位置，从中体会观看者的不同，所看到的场景是不同的。 二、供应直观的、形象的学习材料，注意学生小组合作意识。 设计了多种观看物体的活动，如观看青蛙、小飞机玩具等，让每个学生从不同的方向观看物体，体验从不同位置观看物体时，外形是不一样的。课上分小组开展实际的观看活动，并交换位置，让学生从多方观看，感受不同位置观看到的不同结果。通过自身的参加，培育学生的想象推理力量。然后，小猴图：引导学生应用已经积存的观看阅历，通过想像推断每一张照片分别是谁拍的，把学生的熟悉水平从“不同位置观看同一个物体，看到的样子不同”，上升到“依据看到的视图，推断观看者的位置”这一

10、层次，加深了学生对观看者的位置与视图的对应关系的理解，进展了空间观念。通过小洗车图连一连练习，加深对所学学问的稳固。最终，通过小飞机图，学会依据看到的外形正确地推断观看者的站在飞机的哪一面。 三、归回生活，应用实践。 “数学生活化”要求数学源于生活，又必需应用于生活。通过猜一猜，欣赏庐山美景图，让学生知道观看者位置不同，观看的结果就不同，养成用“数学的眼睛”去观看身边的事物的好习惯。 这节课，学生从左面和右面观看把握还不是很抱负。 这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉醉在浮想联翩之中。 观看物体教学反思4 观看物体

11、一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这局部内容，是为了使学生了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是. 观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这局部内容，是为了使学生了解不同位置看到的物体的外形是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是从观看身边的物体入手，使学生熟悉到一个物体从不同的角度观看，所观看到的图形可能是不同的。教材在一年级的上册安排了“位置与挨次”的单元，让学生理解物体的前后、上下、左右的概念：在二年级，安排了从不同角度观看

12、物体的.外形。使学生能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。在三年级则安排了“搭一搭”的活动，使学生能识别从不同方位看到的物体的外形和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观看物体的外形是不同的。 观看物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观看则有平视、俯视、仰视等不同的观看方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观看的视角问题等。教师只有把有关观看物体的学问都很好的把握，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕获学生的资源，把有用的资源抓出来，让学生来解决，真正表达教师的主导、学生的主体的双主作用。使课堂真正成为学生主动进展的课堂。 观看物体教学反思5 “观看物体”是“空间

13、与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观看简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生观看的疲乏，空间观念得不到进展。因此这节课对我而言，重在培育学生观看的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下： 一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。 二、以观看活动为根底，在屡次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培育空间的想像力量。 三、以生活阅历为依托，由易到难，逐步拓展，进展学生的形象思维。 四、利用肢体语言，突破教学

14、难点 五、寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂 以上五个方面是在教学这节课中的胜利之处，但也存在缺乏之处。 一、观看对象的详细化造成学生空间观念的”培育不够 从前后左右四个方位观看物体时，都安排了学生观看详细的实物，如：水杯和小猴，通过详细的观看，推断出不同位置上观看到的不同结果，学生完成的状况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片观看，消失的错误较多。缘由有二：1学生不会读题。2空间想像力量较差。在教学这节课时，应当安排一道类似的题目，依据学生观看的状况提出留意点，可能会更加完整一些。 二、师生沟通较片面，不能面对全体学生 在我的课堂中，与学生的沟通，往往消失一种现象：得到所谓的正确答案后，不

15、再给其他学生气会去表达。长此以往，可能会影响局部学生发言的积极性。其实，不管学生说的是否重复，都应当让他们多熬炼说话的力量。特殊是学习困难生，要多给时机让他们说，重视他们的课堂表现。 观看物体教学反思6 在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、热闹的气氛都有利于学生全面和谐的进展。详细表达在以下几个方面。 一、课堂上努力表达“三性” (一)主体性 张扬、培植受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围围着“自主参加独立学习深刻体验”的学习活动,让学生在活动

16、中增加自办法识,从而主动去猎取和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓舞学生自己选择观看的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去观看所画的物体,最终,通过小组合作沟通,相互启迪,体会到在实际的生活中,几乎全部的物体都是立体的,而观看的方向不同,看到的外形也就不一样。 (二)探究性 本节课注意为学生营造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参加到

17、学生的探究活动之中,如应用拓展的.练习“摆正方体”,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说,既能增加他们的自信念,又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。 (三)实践性 数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中,“学以致用”,让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱,课中观看玩具、用品,给熊猫照相等,都采纳了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延长学习,使学生能从看到

18、的物体的某一个面,联想到整个物体的外形,培育其观看立体实物的力量,建立初步的空间观念,进展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体,意在让学生感悟到“数学就在我们身边,生活离不开数学”。 二、需进一步探究的问题 “观看物体”的内容主要是对简洁物体正面、侧面、上面外形的观看,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观看,旨在培育学生的空间观念。但同时,生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分,这些物体的观看又如何与本课的学习目标有机结合,它们的尺度该如何把握,都是有待进一步探究的问题。 本节课课末的拓展练习中已涉及观看三视图后摆出组合图形,这个要求有肯定的难度,但对培育学

19、生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过争论思索,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能根本到达此要求,那么在今后的学习中“图形的熟悉”又该如何编排?如何循序渐进地培育学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思索。 观看物体教学反思7 本节课的教学内容是观看物体从不同方向观看不同物体，所看到的图形也不肯定一样。这节课是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。 这节课我先让学生自己预备小正方体作为学具，通过摆一摆活动，让学生初步建立空间概念，再让学生想一想、画一画，让学生在活动中发觉问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观看到物体的面是不

20、同的。 活动是以小组为单位进展的，给学生充分的时间思索，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的熟悉。从而得出从不同角度观看同一个物体，所看到的外形是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮忙拼搭、再观看，这样做是让各层次水平的.学生都能把握，对增加学生的学习信念，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着设计一组练习，对于学问的理解、把握和娴熟运用起着“催化”作用，特殊是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探究不同的拼摆方法，给学生供应更大的思维空间，从而使学生的直观思索力量和空间想象力量得到更为充分的熬炼。 在实际操作过程中，也有个别同学由于空间思维力量缺乏，在观看物体时，看到的

21、图形会与正确的有偏差，消失画图的错误。 观看物体教学反思8 观看物体是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体（几个小正方形组成）的外形是不同的，并能识别从不同的面观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标： 1让学生通过观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。 2使学生

22、在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的力量，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。 3培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 一.创设活动情境 为符合儿童的年龄特点和心理特征，我出示课件情境图：两个小朋友在摆4块小正方形积木。摆好后提出要求：再添上一个，从正面看外形不变，应怎样摆？同学们跃跃欲试，争着来摆，一下子引起了同学们表现欲。实践说明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参加学习，课堂气氛非常活泼。 二.小组合作学习 新教材强调“以人为本”，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备

23、5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观看：从前面观看外形不变；从上面观看外形不变；从侧面观看外形不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。 三拓展应用新知 数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又效劳于生活。本节课我大量制造条件，让学生把数学学问应用于实际活动中，如一会儿站在房子的前面看、一会儿站在房子的侧面看、一会儿站在天桥往下看，。还设计嬉戏进展视力大比拼等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学的趣味性，悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。 四优化教学媒体 我注意实

24、行多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观看，还通过实物投影让学生演示来进展视力大比拼，稳固新知。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。 观看物体教学反思9 观看物体：看一看(一 )的教学，我让学生经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手

25、操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出。比方，观看纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的”欢乐。 2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验观看的方法。比方，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观看图片，体验从

26、不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞学生离开自己的座位，自由地观看纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。 不过，本节课也有一些值得我思索的地方： 1 学生对于面的概念不是非常清晰，在最初观看时，有的孩子竟然说自己能观察四个面，甚至更多。细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会消失以上问题了。

27、 2本节课学生动了起来，思维也活泼起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想或许是大班额的缘由吧，假如是小班教学，教师会更简单把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应当仔细思索，如何在新课改试验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱“。 3在课堂上曾消失这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发觉他说的是错的，准时走上前订正了刚刚那位同学的错误，而且表述的特别清晰。这个孩子多会学习呀，惋惜的是我的评价没有跟上去

28、，没有为他的勇于质疑行为，赐予充分的确定，无疑是我这堂课的圆满。都说现在的孩子倾听不好，假如我准时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的典范，惋惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。 观看物体教学反思10 在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热闹的气氛都有利于学生全面和谐的进展。详细体此刻以下几个方面。 一、课堂上努力表达“三性” (一)主体性 张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加独立学习深刻体验”

29、的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞学生自我选择观看的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去观看所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观看的方向不一样，看到的外形也就不一样。 (二)探究性 本节课注意为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息

30、探究新知;另一方面我也参加到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增加他们的自信念，又能经过他们的探究逐步体会到胜利的”喜悦。 (三)实践性 数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，许多地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观看玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，

31、同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观看立体实物的本领，建立初步的空间观念，进展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。 二、需进一步探究的问题 “观看物体”的资料主要是对简洁物体正面、侧面、上头外形的观看，所以本节课选择了许多生活中的实物让学生观看，旨在培育学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的观看又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。 本节课课末的拓展练习中已涉及观看三视图后摆出组合图形，这个

32、要求有必需的难度，但对培育学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过争论思索，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能根本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的熟悉”又该如何编排?如何循序渐进地培育学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思索。 观看物体教学反思11 观看物体教学目标：使学生能从不同的方向观看到简洁的物体外形及看到的外形是不同的。观看物体学生在日常生活中也是有接触的，根本上学生都已经有肯定的根底了。对于这节课学生的操作比拟多课堂就会比拟难把握。 这节课是这么安排的： 一、导入： 学生从一头大象的两张照片开头，让学生猜一猜是站在哪里拍的，为什么会拍的不一样。（由于大象头的照片不是

33、正对的学生都说不来，在看好之后我又加了一句怎样才能熟悉一头大象呢？对于这个问题许多学生都是说要站的远点看，现在想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样，可以不提。） 二、让学生观看千纸鹤： 1、先说出你坐在千纸鹤的哪边，为了更加明确它的位置还做了个嬉戏。 2、在自己的.位置上认真观看千纸鹤，说你在千纸鹤的哪边，看到了什么？ 3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样，前后左右有什么不同的地方? 4、换位置观看把你看到的说给同桌听。怎样能看到一只完整的千纸鹤） （这次上课由于是4个同学坐在一起学生的纪律不好，这个环节就比拟拖，在别人说的时候没有仔细听，导致后面的课没有上完。） 三、

34、完成课本例1 （例1完成状况还行，个别学生还是有做错的地方） 本节课缺乏的地方是 1、没有治理好学生课堂纪律性，导致课有些人没有仔细听。 2、这节课应当渗透一点整体与局部的关系，在课中只是点了一下从后面看只能看到物体的一局部，应当让他们从不同的方向也观看好了之后说的时候在强调一下。 3、课后总结又忘了。 观看物体教学反思12 1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的”学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。本课教学开头，我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的

35、奇怪心和学习兴趣。 2、观看体验，让学生体验观看结果的不一样 观看物体一课的教学内容，打算了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，教学时，我选择学生喜爱的储蓄罐作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论：为什么同一只小猪看到的外形会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观看，围绕储蓄罐一周，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生连续

36、观看装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些根本概念和特征，但这些学问都在学生的观看中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 3、借助观看，让学生在想象中进展空间观念 如前所述，从不同位置观看物体，是培育学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生绽开想象，让学生从正面、后面、侧面观看储蓄罐之后，我就让学生进展想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观看一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验

37、，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。 观看物体教学反思13 观看物体是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观看到物体(几个正方体组成)的外形是不一样的，并能识别从不一样的面观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造贴合学生实际的观看环境?如何把握学生观看物体的层次?又如何设计观看操作活动呢? 鉴于自我这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标： 1.让学生经过观看、比拟，初步体会从不一样的位置观看物体所看到的外形是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的外形正确地确定

38、观看者的位置。 2.使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的本领，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。 3.培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点： 1.小组合作 新教材强调“以人为本”，进展学生的主体性。所以，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观看： 从前面观看外形不变; 从上头观看外形不变; 从侧面观看外形不变。 始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。 2.优化教

39、学媒体 我注意实行多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观看，还经过实物投影让学生演示来进展视力大比拼，稳固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。 观看物体教学反思14 从不同位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位

40、置观看同一物体，所看到的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一局部，观看点不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置观看到的外形进展综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上熟悉，本课在教学时注意让学生在观看活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的奇怪心和学习兴趣。当第一张图片出

41、示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展现过程中，学生不仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观看体验，让学生体验观看结果的不一样 观看物体一课的教学内容，打算了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论：为什么同一只小鸭子看到的外形会不一样呢？在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观看，围绕茶

42、壶一周，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生连续观看汽车、大象等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含许多的学问都在学生的观看中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。 三、借助观看，让学生在想象中进展空间观念 如前所述，从不同位置观看物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了进展学生的空间观念，本课教学安排两处让学生绽开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观看茶壶之后，我就让学生进展想象：从下面往上看，想象一下，会是什

43、么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观看一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简洁形体的观看后，我出示一个实物的组合图形，让学生依据已有生活阅历，联想它是什么物体，沟通数学和生活的联系，进展学生的空间想象力。 不过，本节课也有一些值得思索的地方： 1、学生对于面的概念不是非常清晰，在最初观看时，有的孩子竟然说自己能观察四个面，甚至更多。细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会消失以上问题了。 2、教学评价不准时。在课堂上有一个男孩的勇于质疑行为，我没有准时赐予充分的确定，无疑是我这堂课的圆满。假如能准时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的典范，惋惜我错过，由此使我深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。 观看物体教学反思15 本节课是在上完观看方形立体图形的根底上进展的，学生有了肯定的观看根底和画平面的阅历，所以本节课的.观看活动较简单开展， 教师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让学生从不同的角度和方位进展观看，并把观看到的外形画在练习本上。通过学生的观看和感知，完本钱节课的教学。