《认识正方形》教案14篇[001].docx

《《认识正方形》教案14篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识正方形》教案14篇[001].docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 认识正方形教案14篇 教案分类：幼儿园托班数学教案 表现内容：通过一些带有圆形，三角形，正方形，长方形组成的小房子图片作为启发点，让孩子学习熟悉这些外形。 教案编辑：数学教研张教师 内容出处：沭阳县青少年广场幼儿园 【教案目的】 1、熟悉圆形、三角形、正方形、长方形 2、体验胜利的欢乐。 【教案预备】 1、小鸡圆形房子、小鸭三角形房子、小猫正方形房子、小狗长方形房子若干。 2、圆形、三角形、正方形、长方形饼干若干。 【教案流程】 1、幼儿参观各种外形的饼干，请他们说一说饼干的外形。教师小结饼干的形状特征。 2、教师简洁叙述饼干的制作过程。 3、幼儿品尝饼干说一说饼干外形和味道。 4、出示小鸡

2、、小鸭、小猫、小狗木偶出来玩闻到了香味说：“我聞到饼干的香味了，我的肚子饿得咕咕叫了，饼干在哪呢？” 5、小动物们查找饼干：“哇，原来在这呢，有这么多美丽的饼干呀。”小鸡说：“我最喜爱吃和我房子一样外形的饼干。”小鸭、小猫、小狗同上。 6、教师：“小动物们都想吃和他们房子外形一样的饼干，请宝宝们为它们把饼干送到家里去吧。 7、幼儿操作：给小动物送饼干，要求每一种饼干都要送到外形一样的小动物家里去。教师巡回指导。 【活动完毕】 带着小动物到草地上去玩。 熟悉正方形教案 篇2 教学目标： 1通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生熟悉长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形； 2表

3、达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看问题的思维方式。3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。 教学重点： 熟悉长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点： 长方形和正方形特征的联系和区分。 教具、学具： 教学光盘、音乐、长方形和正方形纸片、板书纸片、报告表格（四人一张）、钉子板牛皮筋、三角板一幅、16个小正方形。学生：长方形和正方形纸、直尺、三角板一副、剪刀。 教学过程： 一、导入，提醒课题。 1.师：同学们今日啊除了汤教师和同学们一起上课，还多了（）位教师也来和同学们一起上课，你们欢送吗？（学生：欢送，拍手）感谢同学们，刚刚拍手的时候，这两只手在位置

4、上有怎样的关系？（学生：面对面的关系），面对面的关系，我们就叫它是相对关系。那么在平面图中有没有相对关系的边呢？现在，我们先来看这两个你们已经熟悉的平面图形，是什么呀？请指出它们哪两条边有相对关系（出示投影，学生指图形） 图略 我们就把这些具有相对关系的边叫做对边。 问：有四条边、四个角的图形肯定是正方形或长方形吗？（学生：不是比方：平行四边形、菱形。）对了。今日我们就来进一步熟悉这些图形中比拟特别的”长方形和正方形。（教师黑板出示课题：长方形和正方形。）同学们开动脑筋想想，在我们生活的四周有那些物体的面也是长方形或正方形呢？（学生举例：电视机的屏幕是长方形；开关盖子面是正方形等） 下面我们就

5、从我们的教室开头查找。（师出示课件例图：）学生可结合自己教室说）（学生举例：黑板的面是长方形，数学书的面是长方形，手帕的面是正方形，地砖的面是正方形）（学生举例。说的时候强调某一物体的某一面是长方形或正方形。） 师：生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。（教师同时黑板贴出一个长方形，一个正方形）这中间还藏着许多隐秘。究竟是哪些隐秘呢？你们想知道吗？那今日这节课我们就来讨论长方形和正方形的特征。（出示后一半课题：的特征）学生齐读课题。 二自主探究，发觉特征。 1.讨论长方形、正方形的特征。 （1）猜测。 师：请你们认真观看黑板上的长方形、正方形，你发觉它们的边和角有什

6、么特征呢？（个别学生答复：长方形：对边相等、四个角都是直角；正方形：每条边都相等、四个角都是直角。） （2）验证。 师：同学们的猜测究竟是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？谁来说说看？（学生举例：可以用尺量一量、把图形对折折一折、用三角尺直角比一比等方法来验证。） （师：现在四人一组合作，相互争论，你们可以利用自己桌上的工具想方法验证一下长方形、正方形是不是真的具有这些特点。争论的同时把教师发的表格填一下。 ）师同时出示表格。 边角试验方法 长方形 正方形 教师巡察指导。重点看好一组要展现的。 （3）班内沟通、总结。 师：经过一番热闹的争论，哪一组最英勇先来向全班同学展现你们一组的争论结

7、果？（学生到投影前展现表格。不要回座位。） 边角试验方法 长方形对边相等都是直角折一折、量一量、比一比 正方形每条边都相等都是直角折一折、量一量、比一比 师说明：我们已经知道了什么叫对边，那你们知道什么又叫邻边呢？（学生：相邻的边。）师：对。用手比划一下。 问：你们发觉长方形的边有什么特点？（贴出板书：边）（学生：有4条边，对边相等）师贴出： 长方形和正方形的特征 边有4条边，对边相等 问：你们是怎么知道长方形的对边相等的？（学生：用尺量。）还有呢？（学生：对边相折发觉对边相等。）让学生折给大家看一看。量给大家看一看。 师小结：刚刚同学们用折、量、的方法说明白长方形的对边相等。（师点击课件，演

8、示长方形折、量的过程。） 说明：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。学生复述一遍。（板书：长、宽。） 长方形和正方形的特征 长边宽有4条边，对边相等 问：那你们发觉正方形的边有什么特点？（学生：有4条边，每条边都相等。）师贴出： 长方形和正方形的特征 熟悉正方形教案 篇3 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书三年级上册课本P5860的例题及相应的设计习题。 教学目标： 1通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生熟悉长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形； 2表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看问题的思维方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民

9、主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。 教学重点： 使学生熟悉长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点： 长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程： 一、创设情境： 1、同学们，这是什么图形？（出示长方形）它大屏幕上的图形中（大屏幕上消失三角形，圆形，正方形）有一个长的很像。你找到了吗？为什么你觉得他们长的像？ 生沟通，回答下列问题。（都有四条边和四个角） 2、在日常生活中我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的外形。你能找一找我们教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？ 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是

10、长方形或正方形？ 在生活中长方形和正方形是无处不在的。今日这节课教师就和大家进一步来熟悉长方形和正方形，讨论它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征） 二：探究新知 1、探究长方形和正方形的特征 （1）猜测。 同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们认真观看这两个图形，想一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思索后同桌沟通。 （2）验证。 同学们已经初步发觉了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜测，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采纳折一折，量一量，比一比的方法进一步的来讨论它们的特征，并把你的结论填写在讨论报告单上。（出

11、示小组合作的要求） 学生相互争论、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。 （3）上台沟通展现结论 现在我们来沟通一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发觉的呢？ 师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比拟我们发觉长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发觉它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。 我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？ 通过同学们的”观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。 谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？ 从同学们的汇报和沟通过程中

12、，我们发觉正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。 同学们，刚刚我们发觉了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话小组里来说一说长方形和正方形有哪些特征吗？ 板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。 完成后如下表：长方形和正方形的特征讨论报告单 图形 长方形 正方形 边 对边相等 四条边都相等 角 四个角都是直角 四个角都是直角 2、比拟异同 想一想，长方形和正方形有什么一样的地方吗？ 长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特别的长方形。 3、自学长、宽和边长

13、自主学习课本P59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。 将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。 三、应用拓展 1推断下面的图形是不是长方形或正方形？ 2。信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？ 3你能依据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？ 材料：钉子板三角板一样的正方形纸片小棒 你会在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？在围之前先想一想，长方形和正方形分别有哪些特征？ 请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。同学们已经

14、拼出来了吧。教师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。这是一个长方形，这样拼出来的是一个正方形。你们也是这样拼的吗？在拼的过程中你们有没有发觉我们都是把三角尺的哪一条边拼在了中间呢？为什么？自己悄悄的想一想。 四、小结： 同学们，今日这节课我们进一步的来熟悉了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发觉这些特征的呢？只要你们乐于思索，勤于探究，还能发觉数学中更多的神秘。 熟悉正方形教案 篇4 一、教材分析 这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等学问阅历根底上，感受长方形正方形特征的。设计了先观看、猜测，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过

15、观看，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观看和猜测，说一说长方形可能有什么特点；最终，让学生对自己的猜测进展验证。学生动手操作，充分沟通，在多种感观协调活动中，积存感性熟悉，进展空间观念，理解和把握学问，培育良好的学习品质。然后将学问进展迁移自然引入正方形特征的探究 。 二、教学目标 1学问目标： 熟悉长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。 2力量目标： 经受在观看、猜测、验证、沟通等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念。 3情感目标： 在学习活动中体会胜利的欢乐，培育学生仔细操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。 三、

16、教学重点： 探究和把握长方形正方形的特征。 四、教学难点： 长方形正方形特征的得出和验证。 五、教学具的预备 课件 长方形纸 正方形纸 剪刀 直尺 三角尺 六、教学过程： （一）创设情境，提出问题。 课的开头，师充分运用多媒体音、形、色、动的优势，创设了一个机器人卡布达的形象这：（课件演示）小朋友们，你们知道它是有什么外形的图形组成的吗？活泼的画面能极大地调动学生学习的积极性，唤起学生对旧知的回忆。接着，（课件演示）这长方形有几条边几个角？学生答复4条边4个角，在此根底上，师趁机提出在长方形里还有许多好玩的数学学问呢，你们想不想讨论讨论？ 这一环节把枯燥的数学学问贯穿在孩子们喜爱的动画形象中，

17、引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知聚拢动力。 （二）主动探究，讨论问题。 分两个层次进展教学： 第一个层次是探究长方形的特征。 师首先让学生自己提出猜测：猜猜长方形的边和角可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。师紧接着说这是你们观看提出的猜测，究竟对不对呢？有什么方法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去讨论，去探究，充分发挥学生的.主体作用和共性特征。在学生探究验证的过程中，配放一曲旋律美丽的轻音乐，来激发学生的探究灵感。师走到学生中间，适时地赐予点拨，指导，使整个探究过程

18、气氛热闹而有效。接着以小组为单位汇报讨论结果，进展组际沟通评价，逐步完善、归纳、概括出长方形、正方形的特征。在此根底上，师还要让学生说一说他们组是用什么方法得出这些结论的？ 其次层次，探究正方形的特征。师：同学们看过魔术表演吗？今日教师也来变个魔术。（课件演示长方形变成正方形）接着，师来演示将这个长方形的长缩短成和宽一样长时，变成了什么图形？激发学生的奇怪心，将学问进展迁移自然引入正方形。然后通过一个小故事引入比拟长方形和正方形的异同，探究正方形的特征。（课件演示正方形特征验证方法）由于学生已有了讨论长方形特征的根底，所以他们会很轻松得出结论。 （三）运用学问，解决问题。 （课件演示小动物捉迷

19、藏）引导学生观看、思辨、想象，质疑、验证，从而提高学生综合运用学问的力量。 熟悉正方形教案 篇5 教学目的: 1 熟悉正方形，知道正方形的名称和根本特征。 2 能区分正方形和长方形，了解它们的异同点。 教学预备： 各种图形若干，正方形范例，幼儿操作图形每人一套，数字磁铁。 教学过程： 1 导入活动：今日，咱们班来了好多图形娃娃，小朋友快乐吗？看看哪些图形娃娃来了？（教师出示图形，幼儿表述）我们都熟悉了圆形.三角形.长方形可是还有一个图形娃娃没出来，小朋友欢送它！（幼儿鼓掌，教师出示正方形）让我们一起熟悉一下它吧！ 2 我们请正方形娃娃先一下（教师仿照） “小朋友好，我的名字叫正方形，我想和你们

20、做好朋友。我有4条边，4个角。我和长方形有点像，有的小朋友总是把我们认错。小朋友请你找一找我们和长方形哪个地方是一样的？” （通过幼儿动手操作自己说，教师准时提示，让幼儿找出一样点） “小朋友真聪慧！我和长方形都有4条边，4个角。4个角都是一样大。你们现在看看长方形，能找到我们不一样的地方吗？” （操作图形让幼儿自己找，充分的说，正确区分不同点） “对，我们正方形的4条边一样长，长方形的对边一样长，这是我们一样的地方。小朋友现在都熟悉我了，下次看到我肯定叫我的名字啊！小朋友再见！” 3 正方形娃娃给小朋友带来许多积木，那我们来玩一个嬉戏找图形。（运用操作材料，教师任说长方形，正方形等等由幼儿选

21、出来，让幼儿正确区分各种图形） 4 我们今日熟悉了正方形，你能在咱们教室里，幼儿园里找到正方形吗？找到后喊出它的名字。（带着幼儿在幼儿园各处找正方形，活动完毕） 课外延长：回家找找家里的什么东西是正方形的？ 熟悉正方形教案 篇6 教学目标 1.懂得正方形四条边相等，四个角相等。 2.懂得长方形四个角相等，两条对边相等。 3.引发幼儿学习图形的兴趣。 4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.引发幼儿学习的兴趣。 教学预备 1.正方形小卡片36张 2.蜡笔36支 3.正方形、圆形、长方形、梯形、三角形卡片 4.幼儿用书第7页 5.黑板简笔画：书上第7页内容 教学过程 1.今日教师带来

22、了许多好玩的东西，但是熟悉它们之前，你们首先要记得老朋友的名字（出示各种图形卡片，幼儿认） 2.有一条弧边的图形是？（圆形） 3.三条边夹着三个角的图形是？（三角形） 4.四条边相等的图形是？（正方形） 5.有两条长边，两条短边的图形是？（长方形） 6.今日我们一起来做一个试验，看看正方形的四条边是不是真的相等 7.发放小正方形，人手一张 8.将正方形上下对折，比拟长度是否一样，四个角是否重叠 9.得出结论：正方形不仅四条边相等，四个角也相等 10.谁能把手中的正方形变成长方形？ 11.比拟长方形的四条边、四个角相不相等 12.得出结论：长方形四个角相等，四条边不相等 13.看黑板上教师给大家

23、预备了什么？教师指，小朋友说知名称 14.观看有几个圆形，几个正方形，几个长方形，几个三角形 15.观看每个图形里有什么礼物 16.发放小蜡笔，回收小纸片 17.幼儿将幼儿用书中图形里相对应的礼物涂色 18.教师随堂检查完成状况 19.布置作业：数学练习册第6页 20.完毕教学 教学反思 活动开展中，幼儿兴趣深厚，经过操作比拟，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的根底上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。 熟悉正方形教案 篇7 【活动目的】 1、让幼儿初步熟悉正方形，并能说出哪些物品是正方形。 2、让幼儿知道正方形有四条一样

24、长的边和四个一样大的角。 3、让幼儿学会找到与正方形相像的物体。 【活动预备】 1、布置一个三角形宝宝的家。地上画圆形、三角形及正方形。 2、小棒若干、正方形纸若干、各种图片若干。 【活动过程】 1、以“三角形宝宝请小朋友去它家做客”引起幼儿的兴趣 2、以“找好朋友”的方式熟悉正方形 （1）请小朋友看看，三角形宝宝家里还有哪些客人？它是谁？ （2）请每个小朋友都找一个正方形宝宝做朋友，看看“它是什么样子的？” A、引导幼儿数一数正方形有几条边、几个角？ B、启发幼儿用小棍拼一拼，比比四条边是否一样长？用折叠方法看看正方形的四个角是否一样大。 （3）请幼儿说说自己的”发觉，并边叙述边进展演示。

25、（4）师幼共同小结：正方形有四条边、四条边一样长；正方形有四个角、四个角一样大。 3、嬉戏：图形娃娃找家 （1）玩法：给每个幼儿一个图卡，分别扮圆形娃娃、正方形娃娃、三角形娃娃。请图形娃娃听音乐自由做动作，音乐一停，图形娃娃立刻跑到相应的图形娃娃的家。 （2）鼓舞幼儿积极参与嬉戏，待幼儿熟识玩法后，请幼儿相互交换图形 重新嬉戏。 4、活动延长 （1）操作区：供应长度相等的小棒若干，引导幼儿用小棒拼图形。 （2）美工区：供应大大小小的瓶盖、正方形积木，让幼儿以此作模子在纸上印很多图形、正方形，然后让幼儿添画圆形、正方形、三角形等。 熟悉正方形教案 篇8 教学内容： 苏教版教材三年级（上册）第36

26、38页熟悉长方形和正方形。 教学目标： 1、使学生经受动手操作、探究长方形和正方形特点的过程，熟悉长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。 2、使学生能体会到熟悉长方形和正方形特点的过程，尝试反思熟悉图形的过程和方法，积存学习阅历，培育观看、比拟和抽象图形的初步力量，进展空间观念。 3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里布满几何图形，培育仔细观看、比拟和相互沟通的学习习惯。 教学重难点： 1、长方形和正方形的特征。 2、形成长方形和正方形的空间观念。 课前预热： 交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。

27、 在我们生活中有许很多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？ 是的，长方形和正方形在生活中最常见了。教师也找了一些，让我们乘着悦耳的音乐，一起走进漂亮的图形世界。 教师发觉三（ ）班的同学们都很擅长观看。就让我们带着擅长观看的眼睛一起走进今日的课堂。 刚刚的画面中既有长方形又有正方形，今日这节课我们就来熟悉长方形和正方形（板：熟悉长方形和正方形） 教学过程： 一、 猜想长方形特征：引导学生从边和角两个角度进展讨论。 教师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是（长方形），这是（正方形）。你能从中找出全部的长方形、正方形吗？（请一人上台） 答复错误时：有没有不同意

28、见？/答复正确时：和你想的一样吗？ 教师想采访采访你，这些图形大小不一样、外形也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？ 预设： 学生可能说长方形是长的。 学生可能说长方形一条边长，一条边短。 请你来指一指长边在哪？短边呢？ 你不仅关注了边，还留意到长方形有的边长、有的边短 在他指的过程中你有没有发觉长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？ 2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。 像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发觉了吗？谁来指一指 同学们发觉长方形长边相等，短边相等，我们可以简洁的说是对边相等。

29、 除了边还可以观看哪个角度？ 生：角是直直的。 请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？ 像这样直直的.角我们给他个名称，叫什么角？ （板：长方形的特征） 小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。 二、 验证长方形特征。 这些是我们用眼睛观看到的，是不是这样呢？有方法验证吗？ 请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，教师想给大家一些建议。（屏幕展现：温馨提示） （教师点读：先再） 有想法了吗？好，开头。（学生独立操作） 反应：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？ （1）量一量： 反应数据：你能说说量的结果和发觉吗？ 还有谁也用了量的方法？说说你的结果。 小结：刚

30、刚几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发觉长方形上下两边相等、左右两边也相等。 过渡：教师发觉你的方法和他们的不一样，你能上来和大家共享吗？ （2）折一折： 上台演示。 他是用折一折的方法来验证的。 咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边（完全重合），说明（相等）；翻开，再左右对折，发觉（完全重合），说明（相等）。 小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发觉长方形对边相等。 过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？ （3）比一比： （请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发觉了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。 你们都是用这个方法验证的吗？发

31、觉了什么？ 都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。 小结特征：通过刚刚的操作我们验证了长方形（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌相互说一说它的特征。 三、 讨论正方形特征。 回忆一下，刚刚我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来讨论正方形边有什么特征，角有什么特征？ 学生独立操作。 谁先来说说你是怎么做的，发觉了什么？ 反应预设： （1）采纳量的方法。你知道了什么？ （板书：每条边都相等） （2）两边对折，你发觉了什么？（请学生上台折） （屏幕展现）我们一起来看一下。上下对折，说明，左右对折，说明，就能说明四条边都相等了，红边

32、和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？ （学生说对角折）发觉红边和蓝边（完全重合），就说明（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。 看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。 提问：还有其它折法吗？（学生不消失时，教师演示） （3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？ （板书：四个角都是直角） 小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说） 依据长方形和正方形的特征，你发觉正方形和长方形有哪些一样的地方呢？ 教师一开头给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？ 说说你的理由 四、 介绍四边名称。 这节课我们讨论了长方形和正方形

33、的特征。长方形和正方形每条边的长都出名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。 变式：（横着放）教师手里的长方形这一条叫做，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？ 看来同学们对长方形和正方形有了进一步的熟悉，我们来推断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？ 看来推断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。 五、练习 （1）在讨论长方形和正方形特征的过程中，我发觉我们班的同学是最聪慧。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。 反应：（学生把长方形、正方形都放在

34、展台上，教师指着屏幕说） 选出的是两块完全一样的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？ 你能说明它是正方形吗？ （2）刚刚我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？ 说说你怎么折的？为什么是正方形呢？ （3）接下来我们再来量一量 请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开头。 说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？ 确实长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。 那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？ 你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。 说一说你是怎么量的？ （4）教师这有一张方格

35、纸，有一个要求，谁来读一读 认真观看你发觉了什么？ 每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形 请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？ 指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。 六、全课总结。 让我们回忆一下，今日这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样讨论的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探究、去发觉。 熟悉正方形教案 篇9 活动目标： 1.能正确说出正方形的名称。 2.能从现实生活环境中找出与正方形相像的物品。 活动预备： 1.物质预备： 大正方形一以及与

36、大正方形边一样长的小棒一根; 2.材料配套： 操作册。 3.PPT 活动过程： (一)嬉戏“看谁举得快“，复习对三角形、圆形的熟悉。 师：今日，教师要和小朋友玩个嬉戏，嬉戏的名字叫“看谁举得快“。教师在每个小朋友的托盘里放了三角形和圆形图片，比方：教师说圆形，小朋友就要把圆形举起来;教师要是说三角形，那小朋友就要把三角形举起来，我们来比比看谁举得最快。 (二)出示正方形，引导幼儿命名并感知正方形的主要特征。 1.出示正方形，引导幼儿命名。 师：教师给小朋友带来了另一种图形，我们一起来看看吧。这是什么外形呢?它有什么特点呢? 2.出示与正方形边一样长的小棒，请幼儿用小棒测量正方形的四条边，让幼儿

37、直观感知正方形四条边的特点。 师：教师在每个桌子上预备了正方形卡片和小棒，教师想请小朋友用小棒来量一量正方形的四条边有什么特点。现在请小朋友轻轻地像小猫一样地到位置上测量，量好后请你回到椅子上坐好。 3.教师邀请个别幼儿答复。 4.小结：正方形有四条边，四条边一样长。 (三)嬉戏“正方形娃娃找朋友“。 1.师：现在，教师想和小朋友玩另一个嬉戏，嬉戏的名字叫“正方形娃娃找朋友。正方形娃娃喜爱正方形的东西，有谁能告知教师：你知道哪些正方形的东西? 2.出示正方形娃娃和PPT，让幼儿区分。 教师：教师也预备了一些图片，请你找出图片中是正方形的物品。 (四)幼儿操作，进一步感知正方形的特征。 1.教师

38、示范操作册内容，引导幼儿仔细观看。 师：等一下教师要请小朋友来完成操作册，现在请小朋友仔细看。 2.提要求： (1)在操作的时候，不要大声讲话。 (2)操作完后请把彩色笔放回托盘里，拿着你的操作册回到椅子上坐好。 师：现在请你像小猫一样走到位置上操作。 3.幼儿操作，教师指导。 重点指导幼儿完成操作册内容。 4.教师点评。 教师依据幼儿操作中消失的问题进展教育。 【活动反思】 运用嬉戏的形式开展数学活动，符合小班的年龄特点，在整个活动中幼儿始终沉醉在嬉戏的欢快中，兴趣很高。 教师针对低年龄的幼儿的特点，以出示神奇袋的方法吸引幼儿认真观看教师出示的图形，幼儿果真变得用心了，进展比照之后，之后出示

39、孩子们比拟喜爱的交通工具火车，让孩子们进一步感知活动内容，继而通过嬉戏稳固所学学问点，在选饼干的过程中，使活动内容分回归生活。 本次活动的选材非常适合小班幼儿的认知年龄特点，抓住了他们的最近进展区，用多种形式到达了一个目标，逐层推动、逐步提高要求。各环节环环相扣，严密联系，使幼儿的留意力始终处于集中状态。教师还注意了低年龄幼儿的语言、社会力量的进展。若在最终环节添上一些让幼儿的心情得到高涨的嬉戏活动会更贴切小班幼儿的心理。 熟悉正方形教案 篇10 活动目标： 1、引导幼儿初步熟悉正方形，感知正方形有4个一样大的角和4条一样长的边。 2、能在四周环境中找到正方形物体或正方形物体的某一面。 3、引

40、发幼儿学习的兴趣。 4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。 活动预备： 1、学具：4根一样长小棒，图形卡片若干。 2、教具：画有各种图形的图片。 正方形的实物，如手帕、围巾、魔方、积木。 活动过程： 1、幼儿操作，拼搭正方形，感知正方形的特征。 比比4根小棒是否一样长。 请幼儿用4根小棒给小动物搭个四四方方的家。 争论：小动物的家是什么外形？数一数这个图形有几条边几个角？ 教师小结（用正方形彩纸演示）：这种四四方方的图形叫正方形。正方形有四条边、四条边一样长；正方形还有四个角、四个角一样大。 2、出示实物，加深对正方形特征的认知。 出示手帕。手帕是什么外形？它有几条边？几个角？ 出示正方体积木。积木

41、的什么地方是正方形。 想一想，找一找，教室里或者家里还有哪些东西也是正方形。 出示教具图片，逐幅引导幼儿找出每个物体中哪些是正方形。 3、嬉戏：练习从众多图形中找到正方形。 嬉戏名称： 狐狸找家 嬉戏玩法： 观看场地上哪些圈中是正方形； 教师扮狐狸，幼儿扮小鸡，边念儿歌边做动作，听到“狐狸来了”的信号，小鸡抓紧躲到贴有正方形的圈中。 【活动反思】 运用嬉戏的形式开展数学活动，符合小班的年龄特点，在整个活动中幼儿始终沉醉在嬉戏的欢快中，兴趣很高。 教师针对低年龄的幼儿的特点，以出示神奇袋的方法吸引幼儿认真观看教师出示的图形，幼儿果真变得用心了，进展比照之后，之后出示孩子们比拟喜爱的交通工具火车，让孩子们进一步感知活动内容，继而通过嬉戏稳固所学学问点，在选饼干的过程中，使活动内容分回归生活。 本次活动的选材非常适合小班幼儿的认知年龄特点，抓住了他们的最近进展区，用多种形式到达了一个目标，逐层推动、逐步提高要求。各环节环环相扣，严密联系，使幼儿的留意力始终处于集中状态。教师还注意了低年龄幼儿的语言、社会力量的进展。若在最终环节添上一些让幼儿的心情得到高涨的嬉