《触摸春天》教案5篇.docx

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1、 触摸春天教案锦集5篇 教学目标： 1、 熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，提醒课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？

2、请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、 指名朗读，进展评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、3、 教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 其次课时 一、 自读课文 二、 品评人物,深化熟悉 说说通过认真阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。 2、 与小组同学沟通自己的研读结果。 3、 全班沟通，教师点播使学生理解引向深入。 4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 触摸春天教案 篇2 教学目标： 1、 运用联系

4、上下文和生活体会的方法理解课文内容。 2、 体会到舒适对生活的喜爱。 3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。 重点： 1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。 2、 体会舒适对生活的喜爱。 难点： 体会舒适对生活的喜爱。 教学过程 一、 复习 1、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是？舒适是一个怎样的小女孩？ 3、 要告知我们什么道理呢？ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自身的缤纷世界。” 二、 披情入文，释疑感悟。 1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？ 板书：乐观 顽强 喜爱生活 2、 从哪

5、儿看出文中的舒适是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第23自然段） 三、 潜心会文，沟通体会。 1、 全班争论，汇报，朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 （1）、舒适常常在花香中流连，今日她有一次全新的经受，这次“全新的经受”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经受？ （2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。 3、 我悄悄地站在一旁，看着舒适，我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 （1）、一个乐观、顽强、喜爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。 （2）、用“舒适可能在想.”来说出来。 （3）、理解“张望”。 （4）、朗读第六自然段。 四、 升华情感，拓展延长。

6、1、 再次出示：“谁，谁”。 2、 引导谈感受。 谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。 3、 创设情境。 假设舒适就在你面前，你会对她说什么？ 五、 总结。 无论你是否拥有安康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在实际生活中，我们应当珍惜现在的幸福，珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自身最喜爱的段落背诵下来。 2、 阅读海伦.凯勒作品假设给我三天光明。 3、 搜寻资料。 触摸春天教案 篇3 【教学内容】 这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展现着生命的美妙，感悟着生命的真蒂，教育学生要喜爱生命、

7、珍惜生命。触摸春天给我们叙述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和喜爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，熟悉并理解一些生字词；在小组合作的根底上读课后供应的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的根底上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，从而懂得去珍

8、惜生命、喜爱生活。在此根底上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。 【教学目标】 1、连续稳固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学预备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲人

9、的生活，体会盲童的内心世界 2、阅读假设给我三天光明了解海伦凯乐的生活 3、观看中心电视台播放的指尖的世界 【教学策略】 自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本 【教学过程】 出示幻灯片：触摸春天1 一、师生对话沟通情感 （通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要擅长从语言文字的窗口中去发觉语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书肯定要学会想象，学会琢磨） 二、梳理课文整体感知 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁

10、说说这篇课文说了一个什么故事？ 2、学生说后，见机板书： 故事的主角是谁？（宁静），宁静是个什么人？（盲童） 板书：盲童宁静触摸春天 三、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见颜色，盲人的眼睛看不见世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是宁静却却看不见春天。 3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所制造的就是什么？奇迹！ （出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读） 四、品读奇迹感悟宁静 1、在这个春天的早晨，看看宁

11、静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察） 2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？ （1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭） A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊

12、绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、宁静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片3宁静在花中穿梭） A、流连什么意思？ B、让宁静留恋不止的是什么？（花香） C、成天让你明白了什么？（宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 （1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精

13、确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手） 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手） A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ 悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸） 双手合拢，所以蝴蝶跑不了 可是她看不见啊？（在花香的引导下） C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着

14、宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ 聪明，有才智 专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来答复多姿多彩） （2）蝴蝶在她的手指间朴腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶） A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，依据课堂上的状况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段） B

15、 宁静的脸上布满了惊异，宁静惊异什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊异当中你读出了什么？） （3）指导读这段（自由读、个别读） 4、学生沟通汇报（三）：品奇迹、读课文、悟宁静 （1）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下宁静的内心的感受呢？（沉醉、沉醉、幸福、甜美） （2）多么幸福啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给宁静带来了一整个春天！可是，宁静竟然把蝴蝶给放了。 （3）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（出示幻灯片6专心灵张望） A、宁静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她

16、一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞盼望） B、宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的抱负，飞行的蝴蝶、飞行的心情、飞行的春天、飞行的盼望。望） C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞盼望）读句子 （4）让我们轻轻地闭上眼睛，像宁静一样地，专心灵去张望，你观察什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞行句子） （5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍） 5、学生沟通句子，感悟宁静 （1）一瞬间，我深深地感动着。假如说宁静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不

17、会想到，但是想想却又是那么必定，宁静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我一个道理： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷的世界 （2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说） 五、生活延长深度探究 1、其实生活中，有很多像宁静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活喜爱，对生命喜爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却专心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片） 2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷的世界 3、

18、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？ 一句话：谁都有生活的权利，谁教可以制造一个属于自己的缤纷的世界 六、再读再悟背诵课文 让我们再品读课文，集体读课文 七、作业： 读完了这个故事，我们同一样感动，感动宁静制造的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。 触摸春天教案 篇4 一、学习目标 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多

19、彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 二、课前预备 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学过程 一、引出课题 1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触） 我们可以“触摸什么”？ 生：触摸春天 师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题，读课题 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说

20、了谁触摸到了春天？ 把自己最受感动的句子多读几遍 2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象？ 三、检查自学 1出示:她是个_的女孩,是由于_、 四、精度课文: 师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。 一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。 师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是漂亮得意的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小朋友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情？ （圆满、快乐，由于还有“浓郁的花香”，

21、她“成天在花香中流连。”） 师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。是那样的喜爱春天、所以,我看到的宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢？ “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！ 二、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 神气的灵性指的是什么?(特别的力气)宁静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落

22、入她的手掌、这神气的力气来自小女孩对春天的喜爱、 你信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！： “我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢快的抖动。（音乐声中课件缓缓打出字） 同学们，上天是很公正的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊兴旺。宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。 三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的

23、心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。 1、师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？ 在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊！ 四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。”你们所说的，正是那飞行的概念啊！ 师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管宁静什么也看不见,但追随着蝴蝶飘舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞行的欢乐,人生的美妙、 让我们再来读读海伦凯勒的话:世

24、界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看世界、 师：同学们，没有惊动宁静，由于在这个芳香袅（nio）袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权（qun）利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。（读） 今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。（读） 师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。 触摸春天教案 篇5 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受

25、美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 【设计理念】 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 、注意课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的力量。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面消失在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进

26、展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 、教学重点： 让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升

27、致对“道理”的理解。 、教学难点： 体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 【教学预备】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 、课件、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 其次课时 一、课前嬉戏 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 二、回忆旧知，引入新课 、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。） 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？ 、教师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的

28、内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并想方法进展深入的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。） 三、研读课文，沟通体会 、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛观察了她多姿多彩的内

29、心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟） 四、总结收获，体验情感 、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 、思索：宁静制造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够制造自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞行，她感受到大自然的奇妙大自

30、然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够制造自己自己的缤纷世界，是由于她爱生活，是由于她有一颗追求美的心灵。） 、再读“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。 、读过课文，读

31、过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。 、教师巡察，相机向全班推举。 、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、拓展阅读，升华情感 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。” 六、布置作业，课外延长 、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 、课下阅读假设给我三天光明，写读后感想。 、教师祝福：愿同学们拥抱春天，喜爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永久的仆人，心中永留那份春光灿然。 【触摸春天教案锦集5篇】