《触摸春天》教学反思简短(5篇).docx

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1、 触摸春天教学反思简短(5篇) 一、教学设计显层次 小学生语言进展的规律是由简洁到简单，由低级到高级，一年级孩子表现欲很强，对简洁的问题他们总能表现出极大的兴趣，因此让学生想说是上好口语交际课的关键。当学生在低起点上翻开话匣子时，我便渐渐提高要求，让学生从说简洁的一两句话到说几句连贯的话，内容由少到多，由不完整到完整。形式由单一到多样，要求由单项到多项。 详细我是这样实施的： 1、仔细听 在交际中，听是说的前提，只有仔细倾听。才能了解对方说话的内容以准时作出回应。听也是一种礼貌，是交际中很重要的一种素养。一上课，我就和学生谈话，并渗透仔细听的要求。随后播放小乌鸦和乌鸦妈妈的对话，让学生认真听，

2、由于听得仔细，所以学生听后个个都有话想说，我准时引导他们把话说完整，说连贯。紧接着播放歌曲，让学生听后编个小故事，再次训练学生听的力量，同时也有意识让学生把刚刚零碎的语言说连贯。 2、说明白 只有仔细听，才能说明白，只有把话说明白，才能顺当地和人交际。对于一年级的孩子来说，他们口语交际力量还比拟弱，有些话他们想到了也不能清晰的表达出来。因此，我在出示父母关怀孩子的图片的同时为学生预备了句式。学生有章可循，表现得特别积极，做到了人人开口。同时我特殊表扬用其他句式把图画说明白的学生，培育学生创新意识。随后我让学生用学会的句式说说父母关爱自己的事，此时学生更是轻车熟路，个个跃跃欲试。 3、有礼貌 交

3、际是口语交际训练的核心，听话和说话力量训练的最终目标也是为了学生提高学生的交际力量。在交际中，文明、礼貌的交际习惯也是特别重要的。我为学生创设了孩子关怀家人的场景，从哑剧表演到图片展现，为的是让学生进入情境，师生对话，生生对话，实现双向互动。在这些互动中，很好地表达仔细听，说明白，有礼貌的训练要求。 二、课堂评价要精当 假如说一节胜利的课是一曲动人的交响乐的话，那么教师精当的评价语就是一个个震撼心灵的音符。口语交际课上，教师精当的评价语有助于对课堂的调控和学生语言进展的引导。有利于学生说话欲望的激发和学生自信念的建立。评价应真实、详细、简洁。 1、导向 这节课，在学生看图说句子这一环节，孩子们

4、想到哪说到哪，而且后发言的同学还会受到先发言同学的影响，有一种趋从现象。如学生说来说去只知道说谁在干什么，我便说，你们说得很完整，假如说得详细一些就更好了。此时就有学生说出了时间，之后又有人说出了地点。接下来学生说其他几幅图都能越说越完整。 2、鼓励 口语交际课上的重要途径之一就是教师运用鼓励性的评价语。“你说得真精彩。”“你声音嘹亮，真棒。”等等。当我把这些赏识的语言送给学生时，学生体验到了胜利的喜悦，个个都敢说、想说，进而变得能说、会说。 三、生成语言应标准 课堂上学生的生成语言是一柄双刃剑，处理得好它会为你的课堂锦上添花，若处理不好则会打乱整个教学过程。处理好学生的生成语言要靠教师的应变

5、力量。口语交际上，学生的语言都是生成的，对于这些语言，教师准时发觉并加以标准是特别重要的。对于学生生成语言的处理，尤其是准时指正学生发言中消失语病，这方面我还比拟薄弱，我将连续努力。 触摸春天教学反思简短篇二 小小商店是一年级数学下册第七单元熟悉时间后的内容，是一节综合实践活动课。目的在于：以模拟的方式呈现一个小小的情景，提高学生对人民币的熟悉，应用所学的学问，解决生活中的实际问题。通过让学生亲身参加实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的熟悉，进一步把握人民币的换算及简洁的计算，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。同时，通过思想品德教育，培育学生合理使用人民币的力量。 本节课，我借

6、助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，一方面加深了学生对人民币的熟悉，进一步把握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培育了学生应用数学的意识和力量。 这节课一开头，我就以逛商场，买东西为题材，吸引学生的留意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台(儿童玩具、 学习用品、生活用品)。柜台内的商品价格有：整元的、整角的，也有几元几角的，利用猜价格的方式，帮忙学生进一步稳固对人民币的熟悉。通过三个柜台售货员、收银 员的竞争，充分调动学生的积极性，让孩子们产生积极深厚的购置欲望。然后向大家简洁介绍一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?帮忙小朋友从

7、小树立爱护环境的思想和意识(这局部内容，视教学时间而定)。 我在设计本节课时主要有以下几个特点： 1、课内外相结合，为学生制造亲身实践的时机。课上，学生自己布置柜台，能让学生在分类中，培育做事有条理，归类的好习惯。通过布置柜台、聘请员工、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全过程，引导学生有组织有纪律的进展自主活动，培育他们的实践力量，让学生在活动中，体验数学与生活的亲密联系，成为数学学习的真正仆人。 2、合作沟通，师生互动，提高学生的数学应用意识。“聘请活动”实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识。学生为了竞争上岗，便会积极主动地去解决购物中的数学问题，猜价格，计算总和、找零。而活动后又

8、充分利用学生购物后的愉悦心情，准时组织汇报沟通，这又是一次共享的过程。同龄小伙伴间无拘无束的沟通，更能使他们收获成就感，从而喜爱数学，多用数学。 固然由于匆促的预备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着很多缺乏。1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便完毕了。2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?这类问题争论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。3、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购置，如：请问你要什么?4、因材施教不充分，对认知承受力量不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时

9、仍不会计算应找回的钱等等。 这次的磨课历程是短暂而又充实的。我们几位新教师同心协力，共同磨课、研课，通过不断的试教、听课、修改，在比拟中，提高了自己的业务水平。通过这次活动，我看到了团结的力气，更收获了患难的友情! 触摸春天教学反思简短篇三 按比例安排是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内容前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，这些学问都是学生解决按比例安排的应用题的根底。学生平常接触较多的是平均分的方法，平均分其实是按比例安排的一种特例。对按比例安排的方法学生平常也有一些体验，而生活中的体验也是学生解决问题的根底。教学后我对这节课有些感想和怀疑。 一、让情境创设包涵更多内涵。 我觉得情境

10、创设不该只起到激发学生的求知欲的作用，它应当包涵更多内涵，所以我在设计时留意敏捷处理教材，细心创设问题情境。依据本节课的教学内容，我在设计时把例题“种水稻、棉花”改为“哥哥、弟弟搬砖”，其一、能把教学内容与学生的生活实际联系起来，激发学生的求知欲。其二、“通过假如你是哥哥你会怎样安排”在教学中有机的渗透了帮忙弱小的思想品德。其三、通过学生的答复，让学生参加了学习材料的供应，这样，在下面探究新知的教学环节中，学生面临自己供应的学习材料，不但能体会到数学在他们四周，而且更能激发他们产生解决问题的意识，主动地参加探究，寻求解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。 二、让所学学问真正运用到生活。 在

11、稳固深化练习中，我为学生供应丰富多彩，感性的生活化材料。如学校买书、给校园除草、计算长方形面积等让学生挑战问题，探究创新，引导学生应用所学学问解决现实生活中的问题，实现学问的迁移，提高解决实际问题的力量。把所学学问运用到生活，是学习数学的最终目的。 三、让课堂气氛保持和谐轻松。 课中，我通过创设各项活动，充分调动了学生的积极性、主动性和制造性，而我则是数学学习的组织者、引导者、合。当学生学习遇到困难时，我不说应当怎样做，而是建议怎样做，尽管只是一词之差，却能让学生感到朋友般善意的提示，感受到公平、敬重、信任，让学习、沟通，体验始终在轻松、和谐的气氛中进展。 但在本节课的教学中，学生提出的“我一

12、个人来搬”这种安排方案，是指把120块砖分成1份，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也应属于安排中的特例，但在写成1：0时却违反了“比的后项不能为0”。我怀疑：是否“我一个人来搬”这种方案中，已不存在比，进而也不再属于按比例安排的问题了呢? 触摸春天教学反思简短篇四 月光曲，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。一搜寻，名师的教案多如牛毛。特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的月光曲。一开头的音乐导入，“未成曲调先有情”，喜爱;用“触动”点起火花，品读对话，有味;通过对“您”的设疑，深入理解“知音激起又弹一首的激情;结尾

13、的音乐出去，又一次激起了学生的情感。看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，肯定出彩! 理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开头迟疑了：三个都这样上呢?放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿需要士气，同样跳出精彩的教学设计，也需要士气。华灯初上，我开头了自己的教学设计之旅。依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。初次朗读月光曲意境美的局部，思绪乱成一团，直接跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗?心中立刻没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有

14、是漂亮的传奇和里面蕴含的内涵。但一切都可以在这一段层层品读进去：感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。确定了目标和教学内容，我开头了详细的教学设计。 一、利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力 “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。”由于月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜爱的画

15、面来谈：哪些语言文字让你读出了画面?接着让学生从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心倾听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相比照，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交错起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。 二、以自己的理解渗透入学生当中。 课前，我曾屡次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别悦耳的。因此，在教学中，我也同样地让学生屡次听这首曲子，让他们从

16、感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面(其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)： 第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”; 其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕一缕轻纱似的微云”; 第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理

17、解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境地和生命的价值。 通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的进展。 但课堂的变化总是无法预设的： 一、读词理解，插曲圆满 在读词理解的时候，有个学生说：“这些词语都是描写水的。”当时，我的心里猛地一怔：幽静、舒适、清静，怎么可能是描写水的呢?我再次

18、发问：“同学们，你们同意吗?”这时，我多么想听到异类的声音：“教师，我不同意，他们都是描写静的。”但出乎意料的是，全部的同学都同意，而且不少学生都一个劲儿的点头。假如是平常的上课，我肯定会让学生从课文中找出这个词所在的句子，然后让学生读中理解它的意思。“结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。”但由于是公开课，所以我迟疑了：假如去找，那肯定时间不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。由于我的顾虑，所以我还是选择了让学生从字的意思上找区分。虽然后来学生都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于学生而言只是一种外表的理解现象。 二、画面理解，散乱不集中 在品读月光曲画面美的时候，由

19、于自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进展品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说：“我喜爱一个洒字，由于洒满了银光。”其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种颜色。完全可以结合“霎时间”来体会时间短暂，但一瞬间海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一刺眼之间发生了变化。应当引导让学生结合“霎时间”来体会那种奇妙的漂亮，再通过自己的朗读读出句子中的情感。 触摸春天教学反思简短篇五 这节公开课我选取了搭船的鸟一课，由于它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观看的眼睛，要

20、有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比拟胜利的： 1、自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说很多的奇怪和遐想布满着他们的小脑袋。提醒了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们立刻举起了小手，虽然有的学生说的不是很清晰明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来 我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?好

21、的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕获信息的力量，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的根底。 2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的熟悉还是形不成整体全面的感知。也不会带着宠爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3、协作动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展现翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。 但这节课仍旧存在很多缺乏之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的熟悉， 课前我搜集了一些关于翠鸟的学问，其实后来想想，这些信息应当让学生自己去搜集，我只是赐予补充完善，从现在开头，应当逐步培育学生搜集信息的力量。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。