《长城和运河》教学反思简短长城和运河课文教案(十一篇).docx

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1、 长城和运河教学反思简短长城和运河课文教案(十一篇) 主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。 其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进展自主阅读： 默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？ 读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？ 3.用曲线画出赞美长城和水道的句子。 第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两局部的关系。 印象最深的一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深入思索：“不

2、会腐烂的诗篇”其实是说 有学生答复：是指诗篇永久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永久存在于这个世界，英雄永久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。 这个教学细节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的外表，有时需要教师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇二 长城和水道是一首现

3、代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。 在教学此文第一节诗时，我没有进展过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。 在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前消失了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在

4、学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。 “万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。 我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导

5、学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中承受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇三 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。 在长城与水道其次教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比拟好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比拟内敛，有这么多的教师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进展大胆猜想，他们自然不敢举手了。我无视了学

6、生这一共性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件展现对学生进展朗读训练。课件出示了长城、水道的图片，是为了培育学生的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：

7、本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的共性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比拟多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所表达，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进展朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我无视了学生是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶

8、时间，由此也带来了更多的”失败：比方教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇四 这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。 这篇课文主要是讲两个局部，而且构造一样，重点都是水道和长城的姿势、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，由于是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到由于劳动人民

9、建筑这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永久都无法磨灭的。水道这边从“伸向天涯”知道水道很长，通过资料来让孩子知道。 “是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里消失两次，那么是反复的手法。 课后，我也让孩子根据一样的构造描写一个我们中华民族的宏大建筑。 总的来说，这堂课不怎么如意，由于有一些环节，孩子们答复得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！ 长城和水道教学反思简短 长城和水道

10、课文教案篇五 当我和同学们朗读起长城和水道的时候，作为教师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗读，学生肯定表达出了较高的水平。 带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！ 于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起

11、了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来 谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬 虽然最终略微有

12、点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满足。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇六 当我和同学们朗读起长城和水道的时候,作为教师-中华民族的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗读,学生肯定表达出了较高的水平. 带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中

13、华民族辉煌的历史吧! 于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来 谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否认，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍

14、了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬 虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满足。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇七 今日，将第一篇课文长城和水道完毕了，收获良多。 课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和水道的图片。长期的观看阅历告知大家，角度不同、留意点不同，是会产生不同的观看体会的。比方：从远处观看连绵起伏的长城，学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更适宜。 我在教学中特别重视新旧学问的联系，自然、有效地设计教学环节。比方

15、： （1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观看角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧学问的古诗理解，体会新学问的描写妙处。 （2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文中华人民共和国国歌中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文长城和水道中的“万里长城”比拟后发觉：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。 （3）观看网上下载的水道图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生依据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行

16、”，也可以帮忙对画面的表述。 （4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的根底上，比拟两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是一样的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”和“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。 假如在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇八 这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培育学生喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进展爱国

17、主义传统教育的一个极好时机。 全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两局部构造一样，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句一样;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进展方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进展指导。 二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人

18、文情怀。教师，利用多媒体展现课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和水道的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。 三是美读成诵，深入感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇九 这节课是随堂课，教学内容是诗歌长城和水道。这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通

19、了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 诗歌的语言往往比拟凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大水道是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史长远，了解甚少，尤其是京杭大水道。而我班学生甚至连“京杭大水道“都读不清晰。因此，我补充有关资料帮忙学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮忙学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮忙学生尽快熟识和把握。 识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生根底较差的状况有目的地在薄弱环节适当进展教导，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教“驾驶

20、“这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有“马“，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进展记录型板书，帮忙学生整理学问点。 诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我盼望让学生有所知，有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文兴趣深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动，骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达

21、的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。 通过教学，我根本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些无视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词浅显，学生不简单理解，教师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将浅显的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇十 今日，由于三（4）班的教师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能

22、是学生奇怪：自己的教师生病了，今日由哪位教师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？ 对！今日，我要教的是1、长城和水道，学生肯定对课文的资料比拟感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。 反思： 1、师生双方的心情都不

23、在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最正确的转变途径。 2、教师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。 长城和水道教学反思简短 长城和水道课文教案篇十一 师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？ 学生答复：长城和水道，师板书课题。 师：那么你对它们了解吗？ 我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。 我知道人们常常说“不到长城

24、非英雄”。 我知道长城像巨龙一样曲折曲折。 我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。 我听说过一个传奇孟姜女寻夫，就是讲的孟姜女来查找她的丈夫，把城墙哭倒了。 师：是啊，古代由于筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。 我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！ 我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。 我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就

25、有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照顾。 师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？ 我是从课外书上看到的。 我是听亲戚们说过的。 我是从我们的新补充读本上面看到的。 师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来猎取学问。那你觉得长城怎么样呢？ 长城有着宏伟的气势！ 长城宏伟壮美，气概非凡。 长城就像男子汉！ 师：为什么？ 由于男子汉就应当很宏伟，很宏大！ 师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？ （一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势） 师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向

26、他学习！” 大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了 。”神情间多了一份自信和得意。 于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。 他把长城那宏伟的气势读出来了。 他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。 师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？” “是的。由于长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。” 师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习态度，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！” 反思： 其实教科书只是学生学习猎取学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的

27、引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进展阅读、了解，进展充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积存，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。 在教学中，我们应把学生当作一位朋友来沟通、来互动，让学生有更多的时机来展现自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动猎取学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。 让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动猎取学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上表达出来，为学生自己在课堂上与教师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。