《酸的和甜的》教学反思2篇[001].docx

《《酸的和甜的》教学反思2篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《酸的和甜的》教学反思2篇[001].docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 酸的和甜的教学反思2篇 新课标指出：“学生是学习和进展的主体。”我执教的酸的和甜的一课正是想努力表达这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动、共同进展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课 主要表达了以下几个特点： （一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣。 课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学习兴趣，充分利用 课文插图把学生带进了好玩的童话世界。 （二）自主识字，合作沟通。 本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采纳实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏稳固识字，学生

2、学得比拟轻松。 （三）朗读想象，加深学生情感体验。 教学是我充分利用课文插图，采纳多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按挨次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。 “假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？”学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时也培育了学生的口语交际力量。 酸的和甜的教学反思2 【教学目标】 、熟悉个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学安排】 第一课时：整体感知课文内容，熟悉“我会认”的生字，

3、朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。 其次课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 【教学媒体】 、多媒体课件（包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 【教学过程】 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容。） 、有位小朋友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请翻开课本页，听教师来读故事。 、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文

4、之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 、请同学们自己来读课文，要求： 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？ 、让我们一起来沟通沟通： （出示生字词）谁来当当火车头？（准时正音）： 酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 让我们一起来读一读（三遍）。 （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（

5、请不同程度的学生来读） 由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。 、现在，谁能告知教师，故事中消失了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个） 、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这局部内容。 三、朗读感悟，相互沟通 、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后，沟通争论，教师归纳板书。（板书：聪慧） 、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话） 小组里沟通读，班里指名读。 （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的

6、“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） 我们来读一读。你能给“赶忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的”语气吗？ 、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。） 、出示句

7、子： 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句？读一读。 出示练习： 小柳树笑了。 小柳树（ ）笑了。 丁丁关上窗户。 丁丁（ ）关上窗户。 对教学内容进展延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的时机。 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。） 五、课堂小结 这葡萄毕竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 六、指导书写 、篇课文共有个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？ 、你发觉这几个字有什么共同点？ 、指导范写“反犬旁”。 、想想方法，你怎样记住这几个字？ 、教师范写，留意提示“猴”的右边局部不要写成“候”。 、学生练写，教师巡察指导。