《语文园地三》教学设计汇编15篇.docx

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1、 语文园地三教学设计汇编15篇 语文园地三教学目标： 1.运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量； 2.比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3.积存农业气象谚语； 4.展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重难点： 重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用 难点：运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量 教学预备： 搜集人类从大自然受到的启发的资料 第一课时 口语交际 一、激趣引入 师出示课件，叙述一个人类从大自然受到的启发的事例激发学生的兴趣。 二、自主选择、自主沟通 1.请学生阅

2、读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3.生选择自己喜爱的伙伴相互沟通 4.小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。 5.学生对上台学生的沟通进展评价。要求：语言精确、清晰、连贯，态度大方 6评出最正确创造家、最正确资料员 三、自查，同桌再次互说 1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正缺乏之处。 其次课时 习作 教学过程： 一、明确写作要求 1生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会） 2师引导： 留意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 二、自己书写 三、同桌互改 第三课时 习作评改

3、一、学生自改、互评 1学生对自己的作文进展自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。 2请生在展现台上展现自己写得最精彩的段落或词句。 3请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。 二、同桌互改、写评价语 三、师总评 第四课时 我的发觉 一、读一读 二、说说你发觉了什么？ 三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思根本一样，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 四、请生说说类似的例子。 日积月累 一、读一读，说说谚语的意思 二、沟通自己知道的一条谚语的意思

4、三、自己背、同桌背、集体背 四、沟通自己搜集的气象谚语 展现台 依据展现台的要求自己预备，利用课余时间沟通、展现 语文园地三教学设计2 教学目标： 1、会识“字”“代”等7个生字。 激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的力量。 2、正确地朗读词语，积存词语，背诵小诗小鸟。 3、能主动参加展现活动，并乐于与别人沟通。 教学过程： 第 一 课 时 一、导入（课件出示“王国画面”） 小朋友，汉字王国里有很多隐秘需要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。 二、我发觉 （一）我会认1 1、请生自由读书上的生字，遇到不熟悉的字，可以请教教师或同学解决。（四人小组自由读生字

5、） 2、指名认读卡片上的字。 3、读着读着你有什么发觉？（指名） 4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？ 5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些 （二）我会认2 1、出示课件，指名读。 2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？ 课件出示： 秋 灯 禾 火 火 丁 3、出示，秒妙 指名读 4、转变挨次 秋秒 灯炒 像这样排你有什么新发觉？（偏旁一样）可用什么方法记？ （三）拓展，加一加 汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比拟发觉汉字的隐秘，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会熟悉更多的汉字。 三、展现台 1、教师学问小朋友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，熟悉了许多字

6、买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法熟悉了哪些商标啊？ 2、四人小组相互展现识字，不熟悉的可以相互询问。 3、生上台展现自己熟悉的商标，教师鼓舞学生用识字方法记字。 4、将自己的商标贴在本组的识字报中。 5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字） 汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐秘最多的人！ 四、“识字王国”嘉奖 第 二 课 时 一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发觉又熟悉了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。 二、“日月积存” 1、出示课件（一棵苹果树，写着词语） 我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果

7、上的词读正确。 2、四人小组自由练四人小组开火车读指名 3、各小组间相互检查读，“我考同学”，各小组指一名，以会读了为标准。 4、选择一个词说句子。 5、像“红红绿绿”“高快乐兴”这样AABB式的词你还知道哪些。 三、读读背背 1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？ 2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。 3、到指名分节读。同桌读。 4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？ “小树还太小，太小”“它还在睡觉” 并随机指导朗读 5、带着理解有感情读小诗，并背诵。 6、配乐诵诗。 语文园地三教学设计3 一、教材简析 这个语文

8、园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两局部：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生稳固以前学过的局部汉字。“看看读读”中特地针对量词进展的训练在教材中是第一次消失，既可以帮忙学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。 二、设计理念 1.学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 2.语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感

9、体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的区分。 3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把嬉戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热忱和学习兴趣，在满意学生表现欲的同时，提高学生的制造力。力求在整个课堂教学中表达出综合性、制造性和愉悦性。 三、教学目标 1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。 2.复习稳固学过的字，渐渐养成正确使用量词的语言习惯。 四、课前预备 挂图、字卡、纸做花瓶及红花。 五、教学流程 1.谈话激趣 春天到了，草地上开着各种艳丽的野花，真美啊！今日教师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组预备了一个美丽的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习

10、，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵漂亮的鲜花。 2.我会填 .出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？ .小组学习。 1.小组的”伙伴商议一下，你们要插哪个花瓶的花？ 2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。 .集体沟通，小组派代表汇报，教师板书。 .口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤独呀，我们给他们找些好朋友吧！ .扩展练习：教师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（教师在花瓶上贴“二画，六画”） 1.小组合作学习。 2.集体沟通，给说得好的小组贴上一朵大红花。 3.小朋友，你们连续跟着教师往前走，闭上眼睛，踏着音乐

11、，走呀，走呀快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不消失文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？ .观看图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言） .读词。（依据学生发言，随机消失文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。 1.齐读。 2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。 .小组争论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。 1.小组争论。 2.汇报沟通。 如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只得意的小狗在草地上欢蹦乱跳，快乐地汪汪直叫，多漂亮的一副图啊！ .嬉

12、戏。（对口令稳固数量词） 1.教师说数量词，同学说事物名称。 如，一张（）几朵（）一片（）几座（） 一条（）一堆（）一棵（）两只（） 2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。 .比一比，抢答。 1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得精确。 2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。 六、小结 今日同学们真能干，教师没有告知你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？ 语文园地三教学设计4 水月无间供稿 学习目标 1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积

13、存诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。 3、展现台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。 课前预备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 激趣导入 1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的”奇妙奇妙、绚丽多姿吧。 八面来风 1、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？ 2、沟通 3、教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发觉

14、 1、 师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的颜色。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发觉” 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？ 4、 回忆读过的童话书，看看你们发觉了什么？ 5、 全班沟通。 日积月累 梦想、夸大、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听 1、配乐朗读雨中的树林 2、喜爱这首诗吗？ 3、专心、用情的朗读。 4、指名朗读点评再读 5、教师小结：童话世界可真好玩！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软

15、又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，盼望你们以后能以想象为船，夸大为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。 展现台 1、过渡：这单元的学习马上完毕，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展现。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。 2、分组展现学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋” 课后作业 童话天地马上组稿，盼望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话细心预备，走进下节

16、课的“大看台”。 口语交际. 习作 学习目标 在亲身经受中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达力量。 教学预备 课前预备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 表演所需的道具、音乐。 教学过程 引言 浓浓的童话情让我们经受了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课教师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开头吧！ 学生

17、预备 1、一进“大看台” a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。听众要仔细听，评价要说出理由。 c演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d总结阅历，听取建议，再次预备，教师指导。 2、二近大看台 a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开头了，请你用最热闹的掌声请出第一位表演者。 b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d精彩的演童话故事 沟通收获 语文园地三教学设计5 【教学目标】 、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收

18、获，提高倾听、应对、表达等语言力量。 、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 、积存农业气象谚语。 、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 【教学时间】四课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 展现台 “大自然的启发”成果汇报会： 、依据自己的.资料和了解的内容分类（有关大自然启发的、了解到的创造制造的事例、从动植物身上得到的启发、想创造什么）组合小组。 、带着自己要展现的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学沟通。 、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班沟通。 、教师提出听、说要求，全班沟通后评出“最正确听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓舞。 、把

19、同学们的作品展现在班里。 其次课时 习作 、总结前一阶段综合性学习活动状况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮忙学生回忆。） 、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发觉、活动经过、这次整个活动心得） 、自己总结，整理资料。 、小组内进展沟通。 、获得启发后，再次总结自己的写作内容。 、全班沟通，说说自己的初步想法。 、同学评说，教师指导（写法、选材）。 第三课时 习作 讲评 、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展现给组内同学。 、教师依据全班本次作文状况，进展评说，展现好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的缺乏问题。 、依据自己作文的状况找出问题所在。 、在

20、作文中进展修改。 第四课时 “我的发觉”和“日积月累” 一、我的发觉 、自读感悟。 、全班沟通，分析每个句子。 第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。 其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：“竟然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。 、指导朗读。 、举出这样的句子。 二、日积月累 、自由读，想一想意思。 、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。 、多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。 、你还知道哪些气象谚语？教师可给供应一些。 语文园地三教学设计6 教学目标： 1通过沟通，初步学习做

21、读书笔记的方法，有效实现语言文字积存。 2通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的力量。 3感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写力量。 4背诵采莲曲，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积存。 教学重点：提升感悟、运用语言文字的力量。 教学难点：真正把握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教学预备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲弯弯的月亮采莲曲 第一课时 课时目标： 1通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积存。 2通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的力量。

22、 教学过程： 一、沟通激趣，引入学习 1教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告知他们这是自己读中学时代专心做的读书笔记本，同时展现给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进展比拟）。 2引入：究竟该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 设计意图此环节教学主要实行了沟通引入法，借助熟识的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记学问的兴趣。 二、教学“沟通平台” 1引导学生自主朗读“沟通平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2学生沟通，教师适时引导他们明确四句

23、话写出了四种做读书笔记的方法。 3再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？ 生：我喜爱第一种方法，感觉既简洁义不耽搁时间。 师：这也是我们寻常最常用到的一种方法。 生：我对其他三种方法比拟感兴趣，由于写感受的过程中我会仔细思索句子的含义。 师：是的，所以每次教师特殊喜爱让你们边读课文边将自己的简洁理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平常的说话、中呢。 生：我对其次段话比拟感兴趣，由于这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。 师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。 生：我觉得最终一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下

24、子记起阅读过的内容啦。 师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我 们的阅读、力量，还能让我们不断形成语言文字的积存，这就是做读书笔记的好处。 4拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进展比拟，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。 设计意图此环节教学主要实行了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进展比拟的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。 三、教学“词句段运用” 1课件出示“读一读，照样子写句子”中

25、的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。 (1)教师依据学生的答复适时用着重号聚焦句子中的“得”。 (2)学生再次仔细朗读句子，想一想加点字“得”前后两局部在意思上都有怎样的关联？教师依据学生的答复引导他们明确“得”后面半局部是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整详细。 (3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。 (4)拓展延长：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生精

26、确把握“得”前后两局部之间的关系，留意前半局部肯定要有动作词。 2引导学生自主朗读“读下面的句子，留意加点的词语，说说你有什么发觉”中给出的两句话，留意加点词语在句子中都有什么特点。 (1)指名学生答复（一句话中，几个分句子前后词语是一样的），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语一样，这样形式的句子所采纳的修辞手法叫“顶真”。 (2)教师补充出示几则例句：A竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的好玩特点。 (3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子

27、，边读边体会句子的特点。 (4)引导学生绽开想象，试着照样子补充其次句后面的省略号，教师留意提示他们下一句必需以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲弯弯的月亮。 (5)课件播放歌曲，引导学生倾听歌曲，想象句子所描绘的美妙意境。 设计意图此环节教学主要实行了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的好玩特点，同时在写话练写的”过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的力量。 四、课堂 1引导学生简洁沟通自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回忆关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。 2教师：这节课的学习，大家的

28、确有不少收获，教师希在今后的语文学习过程中，肯定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文效劳。 其次课时 课时目标： 1感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写力量。 2背诵采莲曲，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积存。 教学过程： 一、回忆旧知，引入学习 1.教师谈话：孩子们汉字是一门文字艺术，看上去就是简简洁单的方块字，但要想把它们写好却并不简单。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规章吗？ 2.学生沟通（横平竖直），教师适时提示他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持

29、一种平势。同时引入学习：接下来我们连续把握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。 设计意图此环节教学主要实行了回忆旧知法，让学生通过沟通已有书写认知进展书写要领内化稳固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。 二、教学“书写提示” 1课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。 2学生观看、比拟、沟通，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得伸展，字整体才能够伸展和美丽。 3指名四位同学板演生字（每位同学根据挨次分别板演2个生字），其他同学仔细观看他们的书写并予以，教师重点提示他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“伸

30、展”。 4教师依据学生的适时予以修正、范写，重点提示他们留意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺其中最终一笔捺画要伸展，与撇画保持对称之势“柔”上面半局部的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得伸展、对称；“雾”下面“务”上半局部中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇画则要略微收敛；“奏”上半局部的横画要紧凑，撇、捺要伸展。 5学生自主临写8个汉字，教师巡察了解书写状况，重点看看他们有没有留意撇、撩两个笔画的书写伸展到位。同时选择书写较好的同学的作业进展展现沟通。 设计意图此环节教学主要实行了自主观看发觉与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地把握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写力量。 三

31、、教学“日积月累” 1课件播放歌曲采莲曲，引导学生观赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的采莲曲就是依据唐代闻名的大诗人王昌龄的诗歌采莲曲创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。 2课件出示诗歌采莲曲及其画面，引导学生自主朗读诗歌，留意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。 3指名朗读诗歌，教师适时进展范读指导，重点提示学生留意“芙”是其次声，同时留意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱人池中看不见，闻歌始觉有人来）。学生齐读诗歌。 4引导学生再读诗歌，留意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面

32、？又好像听到了什么声音？ 5学生朗读思索，与同学、教师沟通： 生：这首诗歌描写的应当是夏天的风光。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。 师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？ 生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、欣赏。 师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？ 生：我是从最终一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。 师：你的想象特别精确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？ 生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给拦住了。 师：对！其实这首诗

33、写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等 手法，奇妙地将采莲少女的漂亮与大自然融为一体。 6指导学生有感情地朗读诗歌，留意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。 7学生尝试背诵诗歌，指名背诵展现，学生齐背古诗。 设计意图此环节教学主要实行了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美妙意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。 四、课堂 美妙而又短暂的一节课学习很快就完毕了，孩子们，回家以后，教师盼望你们能够再次进展汉字书写稳固，同时还能把今日学到的这首采莲曲背诵给家长听一听。 语文园地三教学设计

34、7 【教学理念】 本次习作教学以小学语文课程标准中对四年级习作力量训练的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容写清晰。”为指导，教学中，教师努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓舞学生大胆想象，鼓舞学生写出富有共性的、布满童真童趣的语言，尽可能让学生在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。总之，我力争设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的新路。 【教学目标】 1.体会童话的好玩，感受童话带来的欢乐，激发创作童话的兴趣。 2.初步领悟编童话的方法，在编童话的过程中，培育学生想象和表达的力量。 3.学习修改习作中明显错误的词句，并感

35、受与他人共享习作的欢乐。 【教学重难点】 大胆想象，设计好玩的情境情节等。 【教学过程】 课前：重温童话故事 一、兴趣盎然进童话识“好玩” 1、聊一聊，体会童话好玩 2、猜一猜，诱想象入童话 （设计意图：通过创设情境，激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的熟悉，使学生体会童话的好玩；引导学生猜测“金蛋”里面藏着什么，尽可能地发散学生的思维，拓展思路，为下面的大胆想象供应契机。） 二、奇思妙想编童话聊“好玩” 1、想一想，确定童话仆人公 （设计意图：让学生把自己心中的童话仆人公写下来或画下来，其实是给学生思索的时间，为下面让学生充分酝酿故事情节奠定根底。） 2、比一

36、比，大胆新颖编童话 （1）出示美国小学生作文获奖的例子。 师小结：大胆新颖地去想象，你会有意想不到的收获。 （2）学生自编童话故事 想一想：依据自己确定的仆人公，想象他们之间发生了什么好玩的事？ 说一说：与同桌沟通一下，看谁的想象最出人意料，最吸引人。 （设计意图：通过回忆范例，有意识地让学生以“大胆想象，抓意想不到”来编童话故事，开启学生的思路，使学生有话可说，有法可循，以此降低编写童话的难度。） 3、学一学，佳作引路明方法 （设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生深厚学习兴趣的根底上，通过补充耳熟能详的童话片段，引导学生把童话写得好玩，必需让故事中的人物说起来，动起来，为下面写好童话

37、片段奠定根底。） 三、妙趣横生写童话写“好玩” 1、练一练，翻开思路写片段。 （设计意图：通过聊“好玩”，在说中学到童话写法，先说后写，可以降低习作的难度，消退学生的畏惧心理，让学生积极地投入到欢乐的习作过程当中。） 2、读一读，修改自己的片段。 （设计意图：“好文章是改出来的。”边读边改，也是一种很好的修改方法。既凸显了课标教学建议中“学习修改习作中明显错误的词句”的要求。同时，引导学生给自己觉得最好玩的地方和生动的词句做上记号，也表达课标中要不断强化学生积存和运用的意识。） 四、欢乐共享赏童话抓“好玩” 评一评，沟通赏析促提高 （设计意图：优秀习作赏评，不仅给孩子一个示范作用，为课后的自改

38、供应方向，而且也为写得好的同学供应展现的平台，让他们享受到胜利的喜悦，使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，把片段的训练做得更扎实、有效。） 语文园地三教学设计8 一、教材分析： 单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以依据本班的实际状况做出详细安排。 二、学情分析 四年级年级学生虽说

39、经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并标准地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生适宜的表达方法和说话技巧。 三、设计理念： 通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进展教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话力量的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进展创作的欲望。 四、教学目标： 1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。 2.充分发挥学生的想象

40、力量和口头表达力量，学会编、演和写童话故事。 3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的力量。 五、教学重点： 1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达力量。 六、教学策略： “以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话激发兴趣、讲童话绽开想象、写童话贯穿教学 七、教学过程： 一、引导归纳，知童话 愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？ 板题：我的童话，我挑战 设计意图：本环节重在于鼓励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。 二、小组讲故事训练与点拨 、讲童话：要求板书：绘声绘色 、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨： 、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最正确故事， 三、表演挑战赛 、规章点拨：板书：挑战虚心学习文明点评 、挑战点评：演出每组。 点评每组。 四、议一议，找特点 、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 、学生自由畅谈。 、有两位细心的同学也有他们的发觉： 引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 设计意图：从学过的课文中进展复习，