《钱唐湖春行》白居易教学设计.docx

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1、 钱唐湖春行白居易教学设计 教学目标： 1、学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、力量目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的力量。 3、情感目标：感受对祖国河山的喜爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：美读法、合作探究法、争论法、 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州由于有漂亮的西湖而成为闻名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所沉醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋

2、以来，写西湖的诗词有许多，你能回忆起一首吗? 二、出示教学目标(幻灯片) 三、介绍 白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。太原人。一生写了许多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集。 四、朗读 分两步：把握诗歌节奏 自读范读(配乐朗读)试读齐读 把握诗歌感情 范读(配乐朗读)学读齐读赛读 五、整体感悟 1、提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见) 2、齐读全诗，品尝情感。 六、从写作角度品读诗的内容 1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的”角度去争论一些问题。 2、师生研讨：通过朗读诗句，你体会到这首诗

3、描写的是哪个季节的风光? 从哪里看出来的? 明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草 看出。 诗人是步行还是骑马欣赏景致?通过哪句话看出? 明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。 诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。 那在全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢?(品读末两句) 明确：诗人最爱湖东的白堤，由于这里绿柳成荫。相比拟其他地方的风光，白堤的风光更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁

4、赞美道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。 3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你”(幻灯片) 4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如 春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达 诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的宠爱之情)所以虽是写 景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的根底 抒情是写景的目的。 5、再次齐读全诗，当堂背诵。 七、尝试写作写景短文(完成开头提出的学习要求) 1、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为表达视角，代替诗人把这首诗改写为现

5、代写景短文。 在写作时要表达四个“要”(幻灯片) 要有精致的景物描写; 要写出早春景物的特征; 要留意景物描写的挨次; 要情景交融，景中有情，情中有景。 关注两个“可以”(幻灯片) 可以绽开合理的联想; 可以添枝加叶地描述。 2、学生练笔。 3、小组沟通争论，推举优秀短文全班共同观赏。 4、全班沟通评价。 八、布置作业： 1、修改短文 2、自我朗读本诗 教学反思： (1)注意文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，最终到达诗词教学的目的，熟读成诵。 (2)在合作学习中培育探究力量 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中争论探究，沟通自己的意见和看法，从而形成合作学习的力量。 (3)多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活泼课堂气氛，使学生乐学。