《金色的鱼钩》教案（9篇）.docx

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1、 金色的鱼钩教案（9篇） 教学目标： 1、熟悉12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3、学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。 4、练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点： 体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点： 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。 课时安排：1课时 课前预备： 课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟识课文。 教学过程： 一、提醒课题 长征是世界军事一个宏大的奇迹，一个由宏大的中国工农红军制造的奇

2、迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是很多可歌可泣的感人故事。今日就让我们走进一个老班长的故事。 （板书课题，生读课题。） 二、初读课文，直奔中心 （一）请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。学生速读，思索： （课文表达的是红军长征途中，一位炊事班长承受党组织交给的任务，照看三个生病的小战士过草地而牺牲自己的事。） （二）再次快速默读课文，读时留意把自己感受较深的局部多读几遍，并把心中的感受和心情变化写在旁边。 三、精读品析，体会情感 （一）同学们都被班长尽心尽力地照看伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，把感受最深的地方多读

3、几遍。并读给同桌听，说说为什么让你感动。 学生自读，互读，沟通。 （二）品读重点句： 全班沟通。结合学生答复出示相应句段。 从外貌体会中心： 出示句子1： “炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓花白，显得非常苍老。” （1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？ 学生争论： （“满脸的皱纹”证明他经受长期艰难的革命斗争。“花白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。） （2）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。指名读，反复读。 出示句子2： “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还始终用饱满的心情鼓舞着我们。” 学生争论： （老班长

4、成功地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔喜爱，对党的高度忠诚。） 学生反复读，体会老班长对战友的爱。 从语言、行动、神情体会中心： 1、出示“硬咽草根鱼骨头”片段： （1）指名朗读，读后谈论：为什么这个段落令人感动？找出感受最深的词语谈体会。 （抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。） （2）学生感情朗读，留意体会人物的内心。 2、出示“夜里钓鱼摸野菜”片段： （1）自由朗读，读后谈论：为什么这个片段令人感动？（老班长特别辛苦，查找食物极其困难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。） （2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵

5、一棵地摸”等重点词朗读，指导读。 （3）出示“急躁劝导小梁”片断： “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告知别人。” “指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？莫非我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克制困难出来了？” 说出内心感受，为什么让你感动？ （老班长意在稳定小病号的心情，爱护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。） 指导朗读。 3、出示“命令战士喝鱼汤”片段： （1）学生自由朗读这一片段内容，并观看课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 （2）思索：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ （3）（“嚼了

6、一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚决不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的名贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出一丝笑意”。剧烈的比照，鲜亮的衬托，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥苦痛、为啥欢快表现得一清二楚。） （4）思索：老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？ (联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是有意装出来的。由于从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今日他端来的鱼汤“特殊少”，他心里只能布满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知

7、道他从来不曾吃鱼，今日的鱼汤不肯定能痛痛快快喝下去。因此他有意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来制造一种气氛，来发动大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西究竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。 （5）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉

8、重极了。” 4、出示“奄奄一息让鱼汤”片段： （1）自由轻声读这局部内容，留意自己内心的感情。 （2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ （把生的盼望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最终一分光和热。） （3）教师示范读。指导分角色朗读。 （4）（留意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们布满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担忧和难受，最终哀思欲绝、催人泪下的呼喊。） 四、品尝金色，升华情感 师引：可亲、可敬的老班长永久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永久地留

9、在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！（出示句子） （一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线？ （二）深情朗读中心句。 五、创设情境，复述课文 （一）要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的胜利，为了战友的生命而不惜牺牲自己的名贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人叙述“金色的鱼钩”的故事吗？ 讲解时应留意以下几点： 1、表达的条理要清晰，可采纳倒叙方法进展表达。 2、留意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 （二）同学们练习后复述

10、。 六、布置作业 （一）把最让你感动的地方用最富深情的朗读来表达。 （二）课后实践活动： 可组织长征题材故事会、图片展览会等。 金色的鱼钩教案 篇二 教学内容： 选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。 教材分析： 本单元的主题是英雄，教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的共性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应

11、当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读力量。 学情分析： 在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进展了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的熟悉仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾，我想在金色的鱼钩这一课的。教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 本篇文章发生的年月离学生的生活年月有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 教学设

12、想： 本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比拟和理解。 同时我设置了一条主线贯穿于全文：承受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐秘永久离去，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 教学目标： 学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 过程与方法目标： （）理解课文内

13、容，找出文中的几种描写方法。 （）引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、态度与价值观： （）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 （）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 教学难点： 通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。 教学过程： 一、设置悬念，导入课文 （大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。） 请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 你

14、知道这描写的是谁吗？ 大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去熟悉一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。） 4看到这个题目你有哪些疑问？ （）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？ 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回忆了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】 二、初读课文，了解内容 请同学们翻开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？ 、请同学们用学过的速

15、读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读边思索。 学生汇报沟通体会。 【评析：通过回忆以往学过的快速阅读方法，使学生根据肯定的方法去读书，从而提高了他们的阅读力量。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中把握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】 三、步步设疑，引入主题 老班长欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？ （）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就

16、处处去找野草”让学生沟通对于“处处”的理解。 （）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的熟悉。 如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次局部找出老班长想到了什么方法。 学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。） “老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么隐秘？ （）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 （）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 （大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼

17、着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”） （）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。） （）教师范读，学生练读。 （）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ （指着大屏幕出示内容）刚刚我们读的这段话运用了什么描写方法？ 文中还有运用这种方法描写的语句吗？ 发觉隐秘后老班长是怎么做的？ （）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐秘的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次局部，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 （）集体沟通，引出对“千斤重”

18、的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。） （）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的鄙视之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】 四、总结全文，升华主题 1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 （）请同学们阅读课文第三局部并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 （）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为

19、什么？ （）学生沟通，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。 （）这局部的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？ 2（大屏幕出示：老班长走了，永久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。 现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里永久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正由于有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗读诗词长征。） 【评析：在

20、豪壮的音乐声中朗读长征诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】 反思： 对于这样长篇的课文如何进展教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进展教学，感觉到达了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法： 一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用 有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动进展的空间，我觉得这不是肯定的。比方金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，

21、全部的问题都应为主题效劳。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能到达事半功倍的效果。 金色的鱼钩教案 篇三 【教学目标】 、熟悉本课个生字。 、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 、练习快速阅读，简要地复述故事。 【教学重难点】 理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话导入新课 、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事特别多

22、，今日我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。 板书课题，齐读课题。 、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的一般的鱼钩在心中却是那样宝贵。 、简介时代背景：这是发生在年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命患病巨大的损失，红军被迫实行转移，进展了长征。年月，中心红军从江西瑞金动身，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，最终在年成功到达陕北革命依据地。本文记叙的就是

23、红军过草地时一个真实的故事。 二、用较快的速度读课文 、自读 默读课文： 了解课文主要讲了一件什么事。 理清课文的表达挨次，各局部主要讲了什么内容。 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的理解。 、全班沟通。 三、简要复述课文 、感情朗读课文。 、假设你是“革命烈士纪念馆”的讲解员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？ 复述应当留意的问题： 条理要清晰，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。 留意把课文感人的场面说出来，表达出人物的思想感情。 留意用口语叙述。 可以怎样开头？ 、小组内练习

24、复述。 、组内推举的同学在全班复述，大家进展评价。 、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的特长。 四、布置作业 给家人或朋友叙述金色的鱼钩的故事 【板书设计】 【教案点评】 通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比拟快的速度读课文，要求学生以事情进展为线索，了解故事的内容梗概。特殊要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的表达挨次，各局部主要讲了什么内容，为复述故事做预备。练习复述时，先要进展肯定的辅导；然后在小组内练习；推举比拟优秀的学生在全班汇报，此时留意让学生进展自我评价，在评价中提高自己；最终观看情景剧，看

25、看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。 金色的鱼钩教学设计 篇四 一、教学目标 （一）学习生字、新词，通过查字典把握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪耀”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。 （二）初读课文，了解题意及课文的根本内容。 （三）学会按事情进展的挨次给课文分段，并说出各段段意。 （四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。 二、教学重点、难点 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 （二）学会按事情进展挨次给课文分段并归纳段意。 三、教学过程 （一）导入新课。 在前边我们学

26、习了毛主席的长征一诗，了解了红军在举世著名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经受了千难万险。今日，我们学习阅读课文金色的鱼钩。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长承受党交给的任务，尽心尽力地照看三个病号，在马上走出草地时，老班长牺牲了。 （二）检查学生预习字、词状况。 课文中的重点词语，你们都理解了吗？ 1、什么叫“青稞”（k）？ （大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。） 2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读其次声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。） 3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经受过

27、的美妙事物。课文中老班长这样说，是为了消退“我”的疑心，使病员安心地喝鱼汤。） 4、“弥（m）漫”两字怎么讲？“夜色充满”是什么意思？（“充满”是布满的意思，“夜色充满”就是处处布满夜的风光。） 5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严峻、严格的意思。） 6、“敛”（lin）字要留意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消逝了。） 7、“掣”（ch）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。） 8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。） 9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或

28、向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。） （三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？ （四）默读课文。思索：课文根据什么挨次来分段？ 1、给课文分段。 2、试说出各段段意。 （课文按故事进展挨次共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他老班长”），讲故事发生的时间、地点、当时的状况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最终一个自

29、然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩当心地保存起来。） （五）指四名学生读课文。 （六）学习课文第1段。 1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 2、老班长担负着什么任务？（爱护三个小病员过草地。） 3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 4、齐读课文第1段。 小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长承受了爱护三个小病员的任务。 （七）作业。 1、读课文。 2、抄写常用词语。 金色的鱼钩教案 篇五 学习目标： 1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能

30、复述课文。 2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3、熟悉本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 学习重点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教学过程： 一、出示课题，初读课文 1、出示课题：金色的鱼钩。 （1）朗读课题，应当强调哪个词？ （2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？ 学生可以依据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。 2、快速默读课文。 （1）检查字词： （2）用自己的

31、话说说，课文讲了一件什么事？ 语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。 （3）读了课文你有哪些疑问？ 对学生的问题进展梳理，重点出示两个问题： 为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”？ 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ 二、再读课文，深入理解 1、默读课文，思索：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长承受了一个什么任务？当时指导员是怎么叮嘱的？ 2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰难，也要把

32、他们带出草地。” “上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？ 老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的心情，要不断鼓舞病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时到处关怀照看小战士们。 3、同学们，要完成这一任务简单吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要遇到哪些困难？ 4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？ 学生抓住课文句子和内容自由争论。 5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守 三、品读课文，体会情感 1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”

33、，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等） 小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。沟通，品读： 小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解： A、炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明白什么？ B、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” 老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬） 2、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

34、 3、研读“笑”意。 A、他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！” B、老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 C、老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。 鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？ 4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿熬煎，最终把老班长累跨了，饿跨了。他最终支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不简单钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？ 出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁

35、，别铺张东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去！” “奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？ 是的，生命垂危的老班长，即使在最终一刻，也没遗忘要鼓舞三个小战士克制困难走出草地，也没遗忘完成上级下达的任务，也没遗忘一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！ 5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来表达。 四、前呼后应，解困释疑 1、出示最终一段话。思索：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩当心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。 一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心

36、，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。 2、指导有感情地朗读最终一句话。金色的鱼钩优秀教案设计 3、总结：同学们，我们今日的幸福生活是很多的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今日的幸福生活，把我们的祖国建立得更加美妙。 五、作业 复述课文。 金色的鱼钩教案 篇六 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰难，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点词句，体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、检查预习 1、请四名同学读课文，订正读错的字。 2、说一说故事

37、发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或订正。 3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。 二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。 1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？ 2、默读课文其次段。 思索争论 （1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。 （2）在其次段中有许多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是表达了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。 3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通

38、过对话的朗读，读出人物的思想感情。 三、总结以上的学习方法。 1、理解课文内容。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 （集体争论，同学之间订正、补充，教师作必要的引导。） 3、指导朗读第三段。 四、小结 1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？ 2、通过老班长带着我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？ 五、指名读第四段。 思索争论 在这长满红色的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！ 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。 六、指名有感情的朗读课文。 七、作业 有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。 金色的鱼钩教学设计 篇七 【教学设想】 、本篇课文内容较长，教学中不能

39、面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比拟和理解。 、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 【教学目标】 、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 、通过自

40、读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。 【教学过程】 一、质凝导入 出示： 他快岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 师：你知道这句描写的是谁吗？ 师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今日就让我们去熟悉一下这位老班长。 板书课题： 金色的

41、鱼钩。 师：看到这个题目你有哪些疑问？ 、老班长与金色的鱼钩有什么关系？ 、为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 、师：请同学们翻开课本，你们有没有发觉这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读课文边思索。 、学生汇报沟通体会。 三、步步设疑，引入主题 、师：是呀，老班长二话没说欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思索一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？ 学生沟通。引导学生找出有

42、关词句“他就处处去找野草”并理解“处处”。 出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜。 学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。 、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，最终有一天老班长想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次局部找出老班长想到了什么方法。 、学生沟通： 板书： 做鱼钩、钓鱼。 师：“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么隐秘？ 学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉