《长城和运河》教学反思通用15篇[001].docx

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1、 长城和运河教学反思通用15篇 这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。 这篇课文主要是讲两个局部，而且构造一样，重点都是水道和长城的姿势、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，由于是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到由于劳动人民建筑这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永久都无法磨灭的。水道这边从“伸向天涯”知道水道很长，通过资料来让孩子知道。 “是谁制造了这人间奇迹？是我们中华

2、民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里消失两次，那么是反复的手法。 课后，我也让孩子根据一样的构造描写一个我们中华民族的宏大建筑。 总的来说，这堂课不怎么如意，由于有一些环节，孩子们答复得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！ 长城和水道教学反思2 长城和水道是一首现代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。 在教学此文第一节诗时，我没有进展过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的”爱国

3、情感，从而陶冶他们的情操。 在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前消失了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。 “万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁

4、制造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。 我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中承受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。 长城和水道教学反思3 今日，将第一篇课文长城和水道完毕了，收获良多。

5、 课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和水道的图片。长期的观看阅历告知大家，角度不同、留意点不同，是会产生不同的观看体会的。比方：从远处观看连绵起伏的长城，学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更适宜。 我在教学中特别重视新旧学问的联系，自然、有效地设计教学环节。比方： （1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观看角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧学问的古诗理解，体会新学问的描写妙处。 （2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文中华人民共和国国歌中，提到了

6、“筑成我们新的长城”，与课文长城和水道中的“万里长城”比拟后发觉：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。 （3）观看网上下载的水道图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生依据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮忙对画面的表述。 （4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的根底上，比拟两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是一样的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”和“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先

7、”。 假如在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。 长城和水道教学反思4 苏教版国标版三下的第一课是长城与水道。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到制造奇迹是不朽的诗篇。 作为教师，都清晰长城与水道是用血泪筑成，这一课赐予学生是一种淡忘，是一种感谢，是一种观赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、水道成为学生心中的一个“美”点。 另外，这一课还给着学生一种期盼，那就是在飞机上看长城、看水道，这不是全部人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点供应了两

8、幅特别美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期盼。因此，在教学中，我个人认为，教师要用这两种期盼来引导学生读，引导学生诵，由于学生的期盼，才能真正的在自己的大脑查找、讨论、珍藏祖先的奇迹。 拥有这种期盼的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发觉长城的“连绵起伏，曲折曲折”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先制造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那漂亮的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那确定就会有着亲切的沟通，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。 大声朗读、高声背诵，让学生专心与长城、水道对话，他们就会自动产生

9、一种骄傲。祖先制造的人间奇迹，那是特别人文性的。它与自然形成的奇迹不同，由于大自然的制造与人的制造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。 这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话胜利与否的反映。 这篇文章只是为学生列出我们祖先制造的两个人间奇迹，其实我们祖先制造的人间奇迹特别多，课后的第5题的设计就是让学生去查找，去积存，固然也是引导学生续着这首诗写着查找的灵感。 长城和水道教学反思5 今日，我承受学校领导安排，开设长城和水道公开课，承受区教育局教研室常规调研。 “读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会

10、文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。 诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我盼望让学生有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引

11、导学生按诗歌的节奏进展。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文兴趣深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的”积极性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。 今日上长城和水道，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢

12、了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。 当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、水道成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。 教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体

13、特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能答复是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来学生已经到达不需要教师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。 长城和水道教学反思6 长城的水道是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当培育学生喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。 在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。 一

14、是扎扎实实抓好字词教学。 我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。主要采纳自主识字的方法，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进展指导，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。 二是创设情境。 让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教学时利用课件展现多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。 通过教学，我根本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些无视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词浅显，学生不简单理解，教师又不能采

15、纳以词解词这种简洁的方法。因此，在诗歌教学中如何将浅显的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学要好好思索的问题。 长城和水道教学反思7 这课学生预习工作做得比拟好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一局部。本学期的好习惯之一就是要培育学生良好的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。 今日进展了其次课时的教学，主要让学生感受长城和水道的宏伟与壮美，激发学生的民族骄傲感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观看插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折曲折”、“银光闪闪”、“伸向天涯”

16、等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的答复不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。 造成这样的状况，我也做了一点反思：学生答复不出，首先是性格使然，班级学生许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜爱你，喜爱表达。其次，学生不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合学生实际状况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的学问储藏。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和水道，还有历史的、地理

17、的、建筑的不要说学生，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文教师，得不断地学习、反思。 在感受水道是中华民族的傲慢时候，我请学生结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了水道的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到水道上运输的繁忙学生充分体会到水道给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的傲慢！ 长城和水道教学反思8 这是一个关于长城和水道教学反思PPT，主要是初读课文，思索 1、找出本课的生字。

18、 2、把文读精确、读通顺。 3、初步了解课文的主要内容。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。 听录音，完成填空。 万里长城像，连绵起伏，曲折曲折。京杭水道像，银光闪闪，伸向天涯。万里长城比作成京杭水道比作成朗读全文，读出语气。像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵

19、起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。是谁制造了这

20、人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前：像巨龙穿行在地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮美的景象消失在我的眼前：像丝带飘落在地，银光闪闪，伸向天涯。从首都北京到天堂杭州，京杭水道谱写了动人的诗篇。是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 看了课文中长城和水道的图片后，你想说些什么？写一写。多少劳动人民的血汗和才智才制造出长城和水道。我为我们中华民族的祖先能够制造出这样伟的工程而骄傲。你知道我们祖先还制造了哪些人间奇迹吗？布

21、达拉宫故宫秦始皇兵马俑乐山佛圆明园三峡坝。 想一想填一填（）的诗篇（）的诗篇（）的景象（）的景象（）的奇迹（）的奇迹仿按例句写一名话，看谁写的好！例：是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 长城和水道教学反思9 这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培育学生喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进展爱国主义传统教育的一个极好时机。 全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两局部构造一样，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句一样;三至六行用简练美丽的

22、”语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进展方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进展指导。 二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师，利用多媒体展现课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和水道的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。 三是美读成诵，深入感悟。由于这篇文章是一首能

23、参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。 长城和水道教学反思10 长城和水道是首诗歌，这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味

24、地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了学生的.情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。 教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、水道成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。 学生有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行

25、间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文兴趣深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性特别高，学生也能很快背诵课文了。 今日我上长城和水道，有不少学生课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。由于事先都 收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲

26、慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料的力量。 长城和水道教学反思11 第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反应，依据预习单进展检测。 主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。 其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进展自主阅读： 默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？ 读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？ 3.用曲线画出赞美长城和水道的句子。 第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两局部的关系。 印象最深的一个细节

27、是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的.。于是我向学生提出这个疑问，请他们深入思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说 有学生答复：是指诗篇永久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）永久存在于这个世界，英雄永久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。 这个教学细节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的外表，有时需要教

28、师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。 长城和水道教学反思12 长城和水道作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式竭力颂扬了长城、水道的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级开头，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写把握诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学长城和水道时，我主要实行了这样的形式： 一、多种形式诵读，体会感情 在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书

29、最有特色的”。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经根本能体会文中对长城和水道描述的不同了。接下来，我请学生们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾一样，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的局部，我们师生比照读。学生们人多，读长城局部，我读水道局部，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、水道的资料，激发他们对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，

30、他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。 二、发觉写作特点，迁移写作 长城和水道这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”和7、8两句“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是一样的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：使用了比方的修辞。比方写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”，写水道“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，比照这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数一样，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和 课后的练习，我让让学生也来仿照这种

31、形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作力量也得到了提升。 现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深入的理解。 长城和水道教学反思13 今日，由于三（4）班的教师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生奇怪：自己的教师生病了，今日由哪位教师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全

32、是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？ 对！今日，我要教的是1、长城和水道，学生肯定对课文的资料比拟感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。 反思： 1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最正确的转变途径。 2、教师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果

33、。 长城和水道教学反思14 我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和水道又差之千里，学生对长城和水道的.直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之圆满！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们教师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比作街道、高速大路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又

34、一方式！ 在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！ 长城和水道教学反思15 长城和水道让学生充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。 这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读力量，学生的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？ 今日上长城和水道，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于

35、收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。 孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。 今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。