《荷叶圆圆》教案7篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案7篇 【教材简析】 这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【师生学习目标】 、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。 、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 【教学思路】 这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖

2、”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读） 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？（小组沟通，师随机展现图画。） 师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我

3、还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 、看图说 “这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 、生自读课文 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开头。 荷叶圆圆教学设计 篇二 预设目标： 1、感受

4、夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 2、在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。 3、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1、这节课我们连续学（齐读课题） 2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3、齐读。 二、创设情境，交际对话。 1、出示课件配音情境一。 2、翻开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，预备预备。 3、学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐。 1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们欢乐吗？认

5、真读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。（学生合作读书。） 2、沟通朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）其次段：小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。

6、五、总结点题，拓展积存。 1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。 2、课件出示情境二。 3、出示图片，引导理解积存词句。 谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的气氛诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字究竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

7、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 1、多媒体课件的运用扩展教材的“形” 课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展现文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和

8、融合。 2、对课文语言的充分朗读扩展教材的“味” 文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 3、语言的实践与积存由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的时机。本课中学生进展的语言实践活动主要有两次。 1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达力量。 2）凭借教材扩展学生

9、的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，到达对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积存，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是盼望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 1、让学生在课堂中直接与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗读课文以猎取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此到达学生学习的最正确状态。 2、

10、课标一再强调：阅读要对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法。又基于课文的段式构造，课堂中屡次在朗读全文的根底上进展选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中教师要强调学生的独创性，要擅长鼓舞每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中屡次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进展个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培育学生敬重他人、容纳他人、观赏他人的品行。 （三

11、）师生对话 古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在教师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低教师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在公平的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园。 荷叶圆圆教案 篇三 目标确实定： 学问目标：熟悉荷、珠等个生字。正确、流利地朗读课文。力量目标：图文结合，培育学生的观看力量、口头表达力量和有感情地朗

12、读课文的力量。通过小组合作学习，培育学生自主学习、团结协作的精神。情感目标：感受布满童趣的夏天，体会夏天的欢乐。教学重、难点确实定：教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位依据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以详细形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的沟通识字方法、实行多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学

13、设计中，依据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进展识字教学。 教学流程： 一、课前三分钟说话：说说夏天 二、利用多媒体创设情境导入新课： 1、师：刚刚说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今日教师给大家带来一位好朋友，我们一起来熟悉一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 2、认读荷叶并给荷组词。 3、荷叶是什么样的？（学生答复，教师板书课题）齐读课题。 4、刚刚有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗？学生答复完教师多媒体展现让孩子观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。说说观赏后的感受。（如：杨万里小池泉眼无声

14、惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、芳香四溢） 三、初读感知，识记生字。 1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧？（课文情境朗读） 2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不熟悉的字多拼两遍，标出自然段。 3、汇报课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意读准字音。圈画诞生字。体会长句子的读法。 4、出示本课的生字，你从课

15、外已经熟悉了哪些字？用什么方法熟悉的？ 5、不熟悉也没关系，学完课文信任你就熟悉了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 6、把这些调皮的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可肯定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你渐渐就会熟悉他们的。 7、读你喜爱的自然段，肯定要读通读顺。 8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 9、男女生竞赛读课文，留意我们刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁？他吸引来了哪些小伙伴？ 10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学

16、生对比。 11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 12、你喜爱哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。 四、检查生字认读和课文朗读 1、检查字词的认读。 2、猜字谜 3、阅读拓展稳固生字的认读。 五、书写指导： 1、组词 2、指导书写，学生练写。 六、作业自助餐： 1、结伴表演课本剧。 2、画漂亮的夏日荷塘。 荷叶圆圆教案 篇四 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着

17、童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。 依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标： 学问和技能目标：熟悉“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法目标：学生经受在自主阅读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展 思维，培育语感。 情感、态度和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。 二、设计理念 语文课程标准指出：“阅

18、读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和共性气质各不一样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、公平、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成共性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。 三、设计思路 人们常说：“儿童的世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们提醒了儿童特有的思维方式和生活方式。 依据孩子们的生活阅历

19、和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有阅历为根底，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观看中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。 整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织嬉戏 表演体会 （3）角色扮演 内化语言 （4）拓展延长 迁移进展 四、教学过程预设 （一）创设情景 初读感知 1、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤： （1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子

20、们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随便的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水。.。.。.那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到布满欢乐的夏天。 （2）观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分 荷叶圆圆教案 篇五 【教材简析】 这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆

21、圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【师生学习目标】 、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。 、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，表达同学学习的自主性，敬重同学在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 【课时布置】

22、 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？ 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 （生读） 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？ 生：夏季。 师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？ （小组沟通，师随机展现图画。） 师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！ （播放影片） 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？ 生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，我还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿

23、的。 二、初步感知课文 、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的小朋友，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假设读完后对自身很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开头。 、汇报： 师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋

24、友们，师出示卡片开火车读。 、理解课文，美读课文： 师：熟悉了生字婴幼儿，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 （结合画面来读，并相机指导字音。） 、师生活动： 师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。 （生活

25、动） 、汇报： 各队自愿上台，师询问刚刚自身队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超越 分就可以为本组摘走快乐荷花。 、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。 、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假设小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。 几个同学汇报后，师组织小组沟通。 、稳固字词： 师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透

26、亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字婴幼儿也来了。这些.字婴幼儿是谁呢？ 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字婴幼儿和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！ 、写字： 荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自身

27、写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。 荷叶圆圆优秀教案 篇六 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。 【教学重点】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。 【教学预备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时

28、。 【教学过程】 一、情景导入，提醒课题 1、（课件：配乐消失动态荷花池画面。） 师：小朋友们，瞧，这是个漂亮的。荷花池。 （学生连续观赏荷花池的美景。） 2、（画面定格，荷叶特写。） 师指荷叶： 这满湖的是什么？ 学生答复。 教师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）教师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。 （生齐读课题。） 二、初读课文，熟悉生字 1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？ 2、教师范读。 3、你听出来都有谁了吗？ 学生答复，教师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。 请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字

29、连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。 （学生自由读，教师巡察，个别指导。） 4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们熟悉它们吗？ 同桌一起读一读。 谁情愿当小教师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。 （课件出示单独一屏的带拼音的生字。） 5、同学们的小教师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还熟悉它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！ （师指齐读。） 6、观看这些生字宝宝，你有什么发觉？ （音、形） 7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说。 小组沟通。 8、谁

30、来说说自己的好方法？ 9、你能帮忙宝宝找到朋友吗？ 三、再读课文，整体感知 1、小朋友们生字词学得真不错，教师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。 （学生自由练读课文。） 2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？ （指名分节读。） 3、学生评议。 （教师准时赐予确定和表扬。） 4、齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1、师：听了小朋友美丽的朗读，教师觉得荷花池更漂亮了。连一些得意的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！ （学生自由说：小水珠、小蜻蜓、

31、小青蛙、小鱼儿。） 2、瞧，他们都来了！ （播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。） 师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？ 生自由读25自然段： 看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪） 你还有哪些不明白的问题？ （让学生充分质疑。） 小组先争论解疑，再汇报沟通： 教师参加小组争论，例： 教师用体态语帮忙理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。 用生活实践，说一句话理解“透亮”，如： 生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。 用动作理解

32、“躺、立、放声、捧起”。 在解疑中穿插朗读，如： 小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、快乐的语气读一读这一段呢？ 指导朗读： 形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 五、拓展内容，实践感知 1、这么美的荷花池，肯定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？ （先小组争论说，再个别自由说。） 2、小朋友们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？ 3、面对这么美的风光，我们该怎么做呢？ （我们要爱护它。） 六、总结课文，回味观赏 （播放课件）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！ （动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。） 荷叶圆圆教学设计 篇七

33、 教学目标 1、读通全文，整体感知全文。 2、熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字，是，朵。 教学预备 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1、揭题 师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 答复完毕后，出示。课件小动物。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习

34、词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给

35、我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4、写字：范写，学生书空，教师范写。 学生写字。 教后反思： 本节课的三个特色： 1、在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为认真分析，品位局部重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2、从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是共性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 本节课的缺乏之处： 我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。 在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。