《这片土地是神圣的》教案（8篇）.docx

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1、 这片土地是神圣的教案（8篇） 教学目标： 1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的局部。 3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。 教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。 教学过程： 一、背景简介 西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国外乡，

2、还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。 在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年月，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。 此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购置这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！ 二、提醒课题 1、西雅图演说的题目是这片土地是神圣的请同学齐读课题 西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的

3、意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽） 我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。 2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。 三、检查字词 1、学习字词 第一组：潺潺、嗡嗡。 生读，留意订正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。 你能说说“眷恋”的意思吗？“婴儿“通常会“眷恋”谁？在文中找到这句话，一起读。 印第安人把谁比作母亲？（大地，板书） 印第安人喜爱土地就像婴儿眷恋母亲

4、的怀抱一样，都是出自一种本能。从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的喜爱之情，板书） （印第安人对这片神圣，板书的土地是如此喜爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容？） 2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容？ （土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物喜爱大地，板书） （在这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢？） 四、研读语句，理解“神圣” 1、自由读课文其次自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（自由朗读其次段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的？）这里的沙滩：海岸线美丽，海水清澈干净 这里的耕地：纵横交叉，植物吮吸着土地的

5、养分，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋 这里的山脉：连绵起伏、群山围绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个自然的宝库 这里的河流：清亮见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，似乎一面五彩的镜子。 这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新奇、那么纯净，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。）（让我们带着这种理解一起朗读这段话） 每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 （同学们，我们来观看这段话，

6、它采纳了什么修辞？我们带着这种剧烈而又美丽的语气再读这段话） （然而，这漂亮松软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样？ （我们难过，我们难受，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文） （同学们，其实我们每个人都有喜爱土地的这种本能，只是许多时候我们忽视了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做？，把麋鹿、骏马、雄鹰当做？）（兄弟姐妹之间产生的感情叫？） （是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个？）（听到家园这个词？你心中有一种什么样的感

7、觉？温馨、幸福、和谐的感觉）（多么温馨、幸福的场面啊！这片神圣的土地对印第安民族来说真是太宝贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来答复，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此宝贵、如此重要？） 2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此宝贵、如此重要？ 理解：我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园（同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧） 五、小结： 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 这片土地

8、是神圣的教案 篇二 教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元第15课这片土地是神圣的。 教学目标： 1、学问目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。 2、力量目标：引导学生联系实际深入思索，体会课文表达上的特点。 3、情感目标：激发学生爱护环境、爱惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。 教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 教学预备：课件 教学流程： 一、了解课文、感知“神圣” 1、诵读演说词，奠定学习基

9、调 师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，爱护环境”。上节课，我们共同熟悉了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。（师诵读，配画面） 2、导入新课 师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位宏大的印第安首领西雅图去感受他那颗喜爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。由于这片土地是神圣的。（板题） 二、跟随、感动“神圣” 1、激情朗读，想象画面 师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地） 师：请大家翻开课文读读第一局部，边读边想象，这片神圣

10、的土地带给你怎样的画面？ 师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点开篇点题。文章哪些地方表达了这片土地是神圣的？ （课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。） 2、思索问题的方法联系生活实际 师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？可以联系你自己的生活实际去想一想。 师：一切都是那样新奇、那样纯净，没有污染，没有破坏，这里没有连续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？ 师：西雅图说得多好啊，全部的一切在我们这个民族的记忆和体

11、验中都是圣洁的。我们连续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。 3、抓住关键语句进展沟通，并指导朗读 师：植物犹如印第安人的姐妹，动物犹如他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。 师：这种密不行分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧！ 三、潜心学习，感悟“神圣” 1、自读学习，合作沟通 师：这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载盼望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢？让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。 师

12、：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的其次局部。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ （一）、出示自学提示： 1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。 2、勾画：我是西雅图，我盼望白人这样做。 3、思索：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？ （二）、小组沟通，教师巡察 （三）、师生互动，检查自学状况 1、善待河水 小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清亮、纯洁的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正由于

13、如此，在马上转让之际，西雅图嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。 2、珍爱空气 小结：西雅图不但盼望白人善待河水，还盼望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。因此，西雅图再次嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的。 3、照看好动物 4、拓展延长 师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？ （我们还要善待这片土地上的一切） （出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：）引导学生补充课文以外的自然物。 四、实际行动、升华“神圣” 1、默读课文，争论理解含义深刻的语句。 师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和深厚的深爱之情对白人的首

14、领说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速扫瞄课文最终一局部，再次专心灵和这些文字对话。 重点指导“降落在大地上的事终将会降落在大地孩子的身上。” “大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结：人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对宽阔的大自然发出我们的召唤。 （齐读课题：这片土地是神圣的） 师：但是，还有

15、许多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的？（出示土地被污染、破坏的图片） 2、梳理文章构造：总分总 师总结：同学们，我们最终明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难受无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，爱护大地及大地上的万物，从而爱护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！我们常说，要爱护这片土地的干净，爱惜校园一草一木，绝不铺张水资源，但是我想说，只有用实际行动来爱护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？ 五、作业设计 师：西雅图要白人献出

16、全部的力气和情感来爱护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧！ 师：看来，白人首领也是特别珍爱这片土地的，刚刚同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的喜爱与眷恋，那么，看着今日漂亮的西雅图，请你以白人首领的。身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，爱护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗？信任你们的演说肯定更精彩。 这片土地是神圣的教案 篇三 【教学目标】 、学写个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 、

17、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 【教学重点】 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 【教学预备】 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、设疑，引入新课 、完成填空练习：的土地。 学生口头填空，教师板书词语。 、提醒课题： 今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐

18、读课题。） 、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开头今日的学习。 评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心非常明确。 二、初读课文，了解主要内容 、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 世纪年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 评：对写作

19、背景的了解有助学生理解课文。 、围绕“神圣”，理清文章脉络： 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。 自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文自然段，初步理解“神圣” 、正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而却选择了“神圣”这个词语。那么、自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

20、、沟通表现“神圣”的词句： 重点理解以下语句，并相机指导朗读： “对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 “我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。” 这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护自己的家园。 、师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读自然段，想象，沟通自

21、己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 、引读、自然段： 学生理解的力量有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面对全体。 四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一、回忆课文，感知“神圣” 、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 、介绍西雅图这个城市： 资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊

22、，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国外乡，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所掩盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着颜色丰富的街市。而在围绕着城市的青山之中，又错落地隐蔽着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。 二、研读课文，理解”神圣” 、学

23、生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 、抓住关键语句进展沟通，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 学生沟通感受。（河水对我们很重要。） 为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 感情朗读、自然段： “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。” “它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的

24、祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” 有感情地朗读、自然段： “你们肯定要照看好这片土地上的动物。” 引导学生举例理解”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？ 、默读、自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结：人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。

25、 三、拓展延长，深化“神圣” 、在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。 、独立思索，补充，并沟通。 评：拓展训练将课堂向课外延长，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生仿照课文对语言进展再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的力量得到进展。 四、课后练习，积存语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。 、把自己感受最深的语段背下来。 、勾画好词佳句并摘抄。 、阅读西雅图酋长演讲原文。 、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。 【板书设计】

26、 、这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 【总评】 本文被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，语言美丽、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达力量，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮忙学生理解“神圣”，既敬重了学生的共性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。 这

27、片土地是神圣的教案 篇四 一、教学目标： 1、激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。 2、引导学生体会文章的美丽，感悟语言蕴涵的意义。 二、教学重点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 三、教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 其次课时 一、创境导课，感知“神圣” 1、复习生字：这些词语会读吗？好，教师看那一小组读的最洪亮最精确。 2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感

28、染了我。请大家把1至3自然段读一读吧 3、此时这片土地马上要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的仆人。假如你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此 刻，你最想对购置这片土地的白人说些什么呢？ 二、潜心读文，感悟“神圣” 1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人首领提出了哪些要求？ （一）善待河水 （1）西雅图认为应当怎样善待河水呢？请找出文中的句子。 （2）通常状况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？ （3）为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。 （4）谁能联系生活实际，说一说。 （二）善待

29、空气 （1）西雅图认为应当怎样善待河水呢？请找出文中的句子。 （2）空气是大自然中最寻常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。 （3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。 （三）善待动物 （1）西雅图认为应当怎样善待动物呢？请找出文中的句子。 （2）假如不照看好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。 （3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际， 说一说。 三、升华情感，深化“神圣”。 1、这局部内容中，西雅图反复强调的观点是什么？看谁最先找到？消失了几次？分别在第几自然段？ （1）这是深深的无奈呀， 这是万

30、分的不舍呀， 这是真诚的嘱咐呀， 2、西雅图还盼望我们做什么？快速扫瞄9至11自然段，再次专心灵和这些文字对话。 （1）印第安人有太多想嘱咐我们的了，所以在演说的最终，千言万语只汇成一句话， （2）为什么会这样说，前面第三段不是说我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部吗？ 四、提出盼望，践行“神圣” 1、可是，如今，土地，我们的母亲，已灾难频频，伤痕累累，血迹斑斑，此时，让我们共同说出我们的心声：爱护环境，爱惜家园，这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的，我们在生活中要做些什么，留意些什么呢？很好，盼望同学们能够从小事做起，从身边事做起，用自己的切实行动来爱护我们脚下的这片土地。 2、不

31、少的作家、诗人，也写出了不少喜爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的诗歌我爱这土地，诗人艾青对这片土地的一片热诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。 五、作业布置 这片土地是神圣的教学设计 篇五 一、回忆课文，感知“神圣” 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国外乡，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所掩盖。市

32、区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着颜色丰富的街市。而在围绕着城市的青山之中，又错落地隐蔽着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解“神圣” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人） 2抓住关键语句进展沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应

33、当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读45自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” （5）有感情地朗读67自然段。“你们肯定要照看好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” （7）自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？

34、 3默读910自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 三、拓展延长，深化“神圣” 1在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要”，引导学生补充课文以外的自然物。 2独立思索，补充，并沟通。 四、课后练习，积存语言 小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 27这片土地是神圣的 善待

35、河水 神圣的土地善待空气 善待动物 小学四年级苏教版下册语文教案 篇六 我的菜园 教学目标： 理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 力量目标： 培育学生良好的阅读力量，肯定的分析文字，解决问题的力量。 情感目标： 体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课教师和大家初学了22课，今日我们将连续学_第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒） 二、分析课文第一局部 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样

36、的一种生活啊？ 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰难的，是苦痛的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰难的日子吗？ 4、学生读书，沟通（苦役；困难的时日；狭窄的牢房） 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！ 6、那么，在如此艰难的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？ 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢？ （想方设法为每天的生活查找些许安慰；使狱中生活充实一点） 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、教师：虽然这样的安慰是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受

37、到曼德拉是个怎样的人啊？ 11、板书：乐观向上、积极 12、朗读课文第一局部 三、分析课文其次局部 小学四年级苏教版下册语文教案 篇七 青山不老 教学目标： 1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 2、有感情地朗读课文，了解这位老人制造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的？ 3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里制造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。 教学预备： 教学PPT 课前学生预

38、_： 1、按课文前面的“连接语”预_课文，思索问题。 2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排：2课时 第一课时：学_课文 一、 教学引入，初读课文 1、教师导语：同学们，我们刚刚学_了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学_的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的喜爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？ （1）分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、

39、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说教师为什么如此分类出示本课词语？ （2）说说课文主要内容。 二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？用“()”找句子，并用“？ ”打出重点词语。 (1)65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 （4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 （4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许

40、老人进去后就再也出不来了。 三、读课文，找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”打出重点词语。 （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （ 2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样

41、的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 四、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？ 1、“我知道这条山沟所处的大环境？?？?？?”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 _先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景 （1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？沟通资料、图片。 （2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？ （3）学生自己读课文其次自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 沟通：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之

42、地。 B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （4）、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方？（如此险恶的地方瘦小老头） （如此险恶的地方制造绿洲） （瘦小老头制造绿洲） _再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。 2、“我还知道这个院子里的小环境？?？?？?”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 五、查找老人制造奇迹的力气源泉 是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是