《雪花的快乐》教案（5篇）.docx

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1、 雪花的快乐教案（5篇） 一、教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、能理解“雪花”的象征意义及其欢乐的所在。 3、学会品尝诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。 二、教学重难点 1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的美丽意境。 2、教学难点：揣摩、品尝诗歌语言的形象、含蓄和美丽和的感情寄遇。 三、教学方法 朗读法、合作争论法、自由发言法、引导讲解法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入： 同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。雪花自古是文人墨客笔下的

2、宠儿，今日我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的欢乐。 （二）带着问题朗读诗歌（提问朗读再提问再深化模式） 看到这个题目雪花的欢乐，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的欢乐呢？它有怎样的欢乐呢？一朵雪花她真的有欢乐有哀痛吗？这个“欢乐”实质上是指谁的欢乐？什么样的欢乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗读这首诗，留意提顿和感情。（学生朗读完对其进展评价订正，教师再范读。） 通过朗读这首诗你们对教师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。（通过学生的答复进展补充，并引导学生想到雪花是自喻。） 再提问：为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？

3、（顺其自然的到介绍这一环节） （三）简介 现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集冷翡翠的一夜猛虎集，有代表作雪花的欢乐再别康桥。康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首闻名诗歌。 讲到徐志摩的诗歌就肯定的讲讲他一生的情感经受，由于这是他创作灵感的重要来源。徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗我不知道风是在哪一个方向吹，其实他一生的风根本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。像很多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。1915年，由政界风云人物张君

4、励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种缘由没能在一起。回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们承受的相爱1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，由于他同意20日要帮忙林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。 由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由共性给予浪漫传奇颜色的人。这里的雪花和诗人有哪些一样之处呢？他究竟又怎样的欢乐？在表达什么样的情感

5、内涵？ （四）进入全诗 第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有欢乐的有目标的雪花。通过“假设我是一朵雪花”可以看出来。 其次节：雪花执着的查找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。 提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是抱负追求幻想等多种理解） 第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。 提问： 1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，到达了目标等） 2、雪花最终消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，由于它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。比方一根火柴，燃烧消灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式） （五）争

6、论、问答时间 1、从文章哪些地方表现出雪花是欢乐的？ 2、这首诗歌在表达什么情感内涵？追求查找的是什么？（开放性，各有各的理解） （六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌构造、押韵、绘画美。 闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美 徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的欢乐我们可以看出： 1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ang韵u韵a韵ong韵。并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以到达音韵上回环往复，铿锵有节奏感。 2、建筑美即构造美，每节均匀和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。 3、绘画美即画面美。选词给人以

7、视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例山居秋暝）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活敏捷现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言） 六、作业 把自己看到的这幅画用文字描绘出来。 雪花的欢乐优秀教案 篇2 活动设计背景 在课余时间，我发觉我们班孩子对音乐节奏快慢反响特殊灵敏，正好外面雪花飘飘，我就设计了此项活动欢乐的小雪花 活动目标 1、进展幼儿按指示正确行动的力量，以及在快慢跑过程中敏捷掌握身体和躲闪的力量， 2、激发幼儿对雪花的宠爱 教学重点、难点

8、重点：按指示正确行动 难点：在快慢跑过程中敏捷掌握身体 活动预备： 小雪花头饰，音乐磁带（A段舒缓，B段欢快，C段舒缓），录音机，塑料圈，易拉罐，粉笔，故事磁带。 活动过程 1、用身体动作来表现雪花飘舞的景象。教师请幼儿带头饰都扮成冬天里的小雪花。引导幼儿尝试用身体动作来表现小雪花空中飘动、飘舞的景象，教师鼓舞和确定幼儿积极、大胆的表现与想象力。 2、嬉戏小雪花飞呀飞。教师将幼儿带到事先预备好的活动场地上，告知幼儿场地上各种材料所代表的含义：用粉笔画的曲线表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，直立起来的易拉罐表示“小树林”。然后教师教幼儿念一首简短的儿歌，并讲解嬉戏活动的过程与要求。（“

9、小雪花”听教师口令随音乐自由飘舞落在树林，山丘，小河上） 3、幼儿熟识嬉戏后，教师削减身体动作，改用语言引导幼儿 4、幼儿听故事（幼儿在地毯上休息听故事），故事结尾，留下任务，请小朋友帮助给小动物送一件红棉衣。 5、幼儿回到教室，给棉衣涂色 6、活动完毕 教学反思 1、在活动中，把音乐与美术相融合在安康活动中，使活动内容丰富起来，使得幼儿在玩中体验“小雪花”的欢乐，熬炼了幼儿积极躲闪和掌握身体的力量。 2、活动动静结合，在嬉戏中，我让幼儿休息听故事，劳逸结合，幼儿不感到疲惫。 3、假如重新来上，我会转变两点，首先是头饰，我会用五颜六色，而不是单纯的白色，其次是在听故事后，留下任务。局限性是让幼

10、儿涂各种颜色，而不限制在红色。 雪花的欢乐优秀教案 篇3 活动目标： 、熟识歌曲旋律，学唱三拍子歌曲欢乐的小雪花。 、尝试用身体动作来表现小雪花飘舞的样子，尝试用彩笔画出小雪花飘舞的形象。 、创编歌词内容，感受艺术活动带来的喜悦。 活动预备： 、音乐图谱一份； 、彩笔、大白纸若干； 、音乐磁带、课件飘舞的小雪花。 活动过程： 一、观看课件飘舞的小雪花，感受雪花飘落下来的轻快，欢快，尝试用身体动作来表现小雪花的样子。 、师：小朋友们，冬天到了，冬爷爷给我们送来了礼物漂亮的小雪花！瞧！它们来了，播放课件这是小雪花，它会跳舞呢！让我们一起认真看看它们是怎样跳的？（幼儿观看，自由争论）。 师：我们一起

11、来做小雪花吧！（引导幼儿用身体动作来表现小雪花飘落下来的形态，重点练习从上向下飘落及身体翻转的动作）。 、教师引导幼儿探究小雪花跳舞的声音，在音乐的伴奏下学习演唱歌曲的前半局部。 师：（出示图片）这是小雪花，它不仅会跳舞，还会唱歌呢！我们来听听它唱了些什么？（依次出示图谱） 师范唱：（42I1I1I） 沙 沙 沙 沙 、教师带着幼儿随伴奏乐演唱歌曲前半段。 师：我们一起来把小雪花跳舞的动作连起来唱一唱。（师幼齐唱歌曲前半段） 二、完整学唱歌曲 、教师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图片，帮忙幼儿理解歌曲内容，并学唱歌曲。 、幼儿观赏教师完整范唱歌曲。 师：小雪花毕竟唱了些什么？请认真听。 、幼儿随音

12、乐学唱歌曲的后半段。 、看图谱随音乐学唱整首歌曲。 三、尝试用画笔画出小雪花飘舞的的外形。 师：小雪花可能会在哪里跳舞呢？请你用彩笔在纸上画出你的想法。 、幼儿自由作画。 、幼儿沟通绘画作品，尝试摆成图谱。 四、师生一起看图谱完整演唱歌曲。 、师幼问答式合作演唱歌曲。 师：画图谱的地方我来唱，没画图谱的地方请小朋友们唱，好吗？（师生合作演唱歌曲，感受合作的乐趣） 、幼儿自己摆图谱和小伙伴自由演唱歌曲。 、幼儿听音乐用身体动作表现小雪花飘舞的形态。 五、创编歌曲内容，让幼儿体验创作的欢乐。 师：假如小雨点落下来，会发出怎样的声音？ 幼：（嘀答，哗啦）。 师：我们一起把小雨点编到歌曲里演唱吧！（师

13、生合作创编歌曲内容） 雪花的欢乐优秀教案 篇4 教学目标 1.感知课文内容，把握的感情。 2.体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。 3.培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重难点 1.感知课文内容，把握的感情。 2.揣摩、品尝本文美丽的语言。 课时安排 1课时 教学过程： 一、新课导入 雪花有雪花的欢乐，诗人有诗人的情感，诗人擅长捕获瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的欢乐在哪里呢? 二、自主学习，预习与展现 1.生字注音 翩翩(pin) 幽谷(yu) 山麓(l) 娟娟(jun) 朱砂(sh) 盈盈(yn) 惆怅(chu chn) 衣襟(

14、jn) 2.词语解释 翩翩：形容轻快地跳舞。 惆怅：因失意或绝望而伤感、懊恼。 山麓：山脚下。 3.名片 徐志摩(18971931)，现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集冷翡翠的一夜猛虎集，有代表作雪花的欢乐再别康桥。 4.背景追溯 1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，由于他同意20日要帮忙林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。 三、合作学习，探究与沟通 (一)整体感知 第一节：诗人以雪花自喻，是一朵欢乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。 其次节：雪花执着的查找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓

15、、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。 提问：诗中的“她”是指什么?(爱的人或是抱负等多种理解) 第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。 提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿?(找到了爱人，到达了目标。) 第四节：雪花最终消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗?(是的，由于它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比方一根火柴，燃烧消灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。) (二)深层理解 1.这首诗歌在表达什么情感内涵?追求查找什么?(开放性题，各有各的理解) 【点拨明确】雪花的欢乐这首诗奇妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅模糊优美的图画。文中的“雪花”是

16、纯净的化身，漂亮温顺的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了对纯净的爱情与坚贞的感情的憧憬。(或对抱负信念的美妙憧憬与追求)的感情。 2. 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。 【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。 徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的欢乐我们可以看出： 音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压n韵u韵韵on韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以到达音韵上回环往复，铿锵有节奏感。 建筑美即构造美，每节均匀和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。 绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里

17、面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”(举例山居秋暝)其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活敏捷现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画?画的是什么? 四、板书设计 雪花的欢乐 雪花自喻 查找抱负 追求抱负信念 认明住处 追求美妙将来 溶入心胸 五、拓展延长 将这首诗改写成一篇散文。 雪花的欢乐优秀教案 篇5 活动目标： 1、复习律动“欢乐的小雪花”，引导幼儿刨编各种雪花旋转的动作。 2、进展幼儿的空间方位知觉，体会感受整体动作和谐的美感。 活动预备： 看过了下雪场景，感受过雪花的轻柔。 活动过程： 一、观雪

18、碎步律动“欢乐的小雪花” 1、跟随教师听着音乐小碎步进活动室。想象变成一朵雪白的雪花，跟着雪花妈妈漫天飘舞。 2、看看我的哪个宝宝飘得最美：碎步要做到轻柔，两腿夹紧。双手臂伸直上举至头上方，手腕穿插，五指张开。 二、飘雪单个雪花碎步飘动 1、沟通：怎样使雪花飘得轻轻松松，又很漂亮?要抬起来等) 2、幼儿集体尝试飘动雪花。 3、单个飘雪，每朵雪花就是一个雪花精灵。 (1)教师示范：听着音乐飘，也听着音乐停下来。 (幼儿：脚要踮得高、五个手指要张开、头最终飘在一片空地上，定格成一朵想象中的雪花造型。 (2)幼儿依次做朵雪花从座位上飘到场地，每一个乐句幼儿飘到中间做定格动作，最终全班形成一个雪花自由创编的整体造型。在一朵朵雪花飘出的过程中，幼儿不仅观摩了其他幼儿“雪花”舞动的动作，而且还能够自由地穿梭于其他“雪花”之间，形成了一种流淌的美感。 三、舞雪会旋转的小雪花 1、个别幼儿沟通演示一个人飘动的动作。 2、局部幼儿创编各种雪花旋转的动作。 3、争论并做归纳旋转舞动的姿势，如：滑步旋转、单腿旋转、跳步旋转等。在相互学习中到达自我的迁移。 4、集体尝试跟着音乐伴奏舞出各种旋转的动作。 5、个别幼儿示范新的旋转动作，再次听音乐集体舞雪。 【雪花的欢乐优秀教案（精选5篇）】