《陈情表》教案模板集合五篇.docx

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1、 陈情表教案模板集合五篇陈情表教案 篇1 教学目的： 1.通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理文章的脉络 2.通过配乐朗读全文，感知本文陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟本文独特的魅力 3.培育学生质疑的精神，激发对古文的兴趣 教学方法：诵读法、探究法多媒体帮助 一、导入课题，了解文体 以补充书下的解释，写作的时代背景导入 1.写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎 2.表 表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的出师表补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、

2、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异” 二、咬文嚼字，追根溯源 1.探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环” 总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意 2.紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣” 总结：李密用“孝”来力辞不就 3.“孝”是优良传统，引诗经 三、诵读涵泳，体会真情 苏轼曾说：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友”我们不肯定流泪，但是应当以情带声，读出真情那就需要我们理解文章 李密的这篇陈情表最终打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之出名，不虚然哉！”乃停诏， 准如所请晋武帝嘉勉他的孝心

3、，赐给奴婢两人，使郡县供给他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守 四、归纳重点，总结全课 总结：“奇文共观赏，疑义相与析” 陈情表教案 篇2 学习目标： 1、积存文言根底学问。 2、体会深挚的思想感情。 3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。 学习重点： 把握文中消失的重要实词、虚词、古汉语句式，体会深挚的思想感情。 学习难点： 品尝本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。 学法指导： 诵读法、质疑探讨法、品尝涵泳法 学问链接： 1、与作品 李密（224287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。李密

4、侍奉祖母甚孝，故以“孝“名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以削减灭吴的阻力，对蜀汉旧臣实行了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很简单招致武帝的疑虑，以为他思念旧朝，于是李密上陈情表，以奉养祖母为理由辞不应征。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读出师表不哭者必不忠，读陈情表不哭者必不孝。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。 2、表，是古代奏章的一种

5、。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。文心雕龙章表：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。“本文出自文选（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作陈情事表。 学习过程： 一、初读：夯实根底，整体感知。 1、初读课文，给加点字注音（级） 险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 祚（ ）薄 期（ ）年 陨（ ）首 逋（ ）慢 茕茕（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日笃（ ） 优渥（ ） 终鲜（ ）兄弟 期（ ）功强（ ）近（ ） 洗（ ）马 猥（ ）以微贱 责臣逋（ ）慢 犹蒙矜（ ）育 2、积存文中消失的古今义词及表现官职变动的词语： 3、思索：陈

6、情的背景如何？试用文中的相关语句答复。（b级） 点拨：重点研读其次段中表达上表陈情时两难境况的相关语句。 二、品读：品读赏析，体会感情。 （一）品读第一、二段： 1、表达了怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析 。（c级） 品析： 2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？试找出来并加以翻译。（c级） 点拨： 重点研读第一段的相关语句，也可以参照其次段中的“更相为命”的相关语句进展解读。 3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。 4、小结一、二段的抒情内容，深入体会本局部陈情于事，动之以情的表达效果。 （二）品读第三段，思索： 1、在这局部的.表述中，寓理于情，晓之以理。试分条概括关于“情不

7、得已”的说理内容。（d级） 点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进展文意转换。 2、写自己在前朝为官的经受是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。（d级） 点拨：可结合本文的第一读者的特别身份，进展深入探讨。 （三）品读第四段，思索： 1、直接表现陈情目的的语句是哪句？并试着翻译。（c级） 2、本段在提出目的前，还进展了哪些铺垫？是否多余？（e级） 三、总结陈情的脉络：（d级） 小结：为了到达“乞终养”的目的，首先陈述个人遭受，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的怜悯；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排解了不愿做官的政治缘由，最终提出解决方案。 一

8、路写来，发乎情，归乎理，情真意切。于恳切、朴实中见至真、至善、至美。 四、表达沟通（d级） 陈情表的动人之处在于它陈情的情真意切。有人说：“它的语言是有形的，也是有声的。”假设你是晋武帝，你会被李密打动吗？请写一段话，来表达你的阅读感受。要求：语言得体、精确。 五、作业布置 熟识全文的抒情脉络，采纳“关键语句串联法”，诵读全诗。 陈情表教案 篇3 【教学目标】 1、诵读课文，明确文章大意，把握文中消失的重要词语，充实文言仓库，提高文言文阅读力量。 2、通过反复诵读，体会在叙事中表达的至真至诚的苦情、亲情、忠情。 3、激发学生孝亲意识，继承古人孝敬长辈的传统美德。 【教学重难点】体会于层层叙事中

9、表达的衷情，继承古人孝敬长辈的传统美德。 【教学方法】： 诵读法、点拨启发法、合作探究法 【预习检测】 1、给以下加点词语注音： 臣以险衅( ) 悯( )臣孤弱 夙遭闵( )凶 终鲜( )兄弟 常在床蓐( ) 猥( )以微贱 责臣逋( )慢 犹蒙衿( )育 宠命优渥( ) 岂敢盘桓( ) 有所希冀( ) 日薄( )西山 除臣洗( )马 逮( )奉圣朝 过蒙拔擢( ) 门衰祚( )薄 更( )相为命 2、找出句中的通假字并解释 臣以险衅,夙遭闵凶( ) 常在床蓐( ) 零丁孤苦( ) 四十有四( ) 【教学过程】 (一)故事激趣，导入新课 有一位蜀汉旧臣，幼年父亲早死，母亲改嫁，和祖母相依为命。

10、蜀国灭亡后，新帝晋武帝屡次征召他为官，可这时祖母已是96岁高龄，疾病缠身，生活不能自理，假如赴朝为官他就没有方法孝敬祖母，同学们你们说他该怎么办?他写了一篇表文婉言辞谢，据说晋武帝看了他的奏表后很受感动，特赏赐给他奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供给。今日我们就来学习这篇表文。 (二)预习检查，解读文题 1、检查预习 小组自查，抽查局部学生，让他们介绍、写作背景以及文章体例，解释“夙、凶、薄、息、寻、除、拔”等字的意义。 2、提问解题：本文是谁在陈情?向谁陈情?为何陈情? 小组抢答陈述 李密( 224 - 287)，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕

11、蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。 (三)初读感知，明确内容 1、自读课文，说说四段文字分别写了什么内容。 教师总结：第一段 孤苦无依母孙相扶(身世凄苦，祖母抚养恩深似海;人丁衰微，尽孝责无旁贷。) 其次段 朝廷恩遇进退两难(进，无以报答祖母哺育之恩;退，不能回报朝廷知遇之情。) 第三段感谢君恩 感念母恩(感谢朝廷知遇之恩，感谢祖母抚养

12、之情。) 第四段先孝后忠忠孝两全(愿乞终养，报答祖母哺育之情;保卒余年，尽节陛下知遇之恩。) (四)诵读文本，体会情感 1、教师范读。 学生谈感受，把握文章的情感基调动听凄切、真挚动人。 幻灯展现诵读提示：悲的感情“气沉声缓” 急的感情“气短声促” 重点指导以下句子：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。 诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。 2、小组朗读 以小组为单位互读互评，揣摩情感，感受节奏、重读、语气的运用，最终推选一名同学进展诵读PK 3、诵读PK 每组派一名同学选读文本，评比最正确诵读选手。 4、反复诵读，体会在文章中陈了什么情? 教师

13、补充：李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又由于司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以李密均以侍奉祖母为由，均辞命不从。在封建社会里，违背君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。 学生的答复可以不拘泥于孝情和忠情，可谈孤苦之情、感恩之情、两难之情、恐惊之情，对旧朝的忠心，对司马氏政权的戒心，等等。 5、集体有感情地诵读全文，完毕文本学习。 (五)拓展延长，抒写孝情 过渡：李密至孝，与祖母相依为命。文中所写皆是真情实意。为了唤取晋武帝的.怜悯心，不是直陈其事，而是凄切动听地说明心愿，层层陈情，同学们认为哪种情感最为重要。围围着“忠”“孝”二字反复陈

14、述自己家庭不幸，与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 播放组图，配音讲解。 2、请以“爸爸，妈妈，我想对你说”为题写一段话。 (六)作业 1、整理课文中的成语。 2、反复诵读，揣摩文章的语言艺术。 【小结】 陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。十七八岁的年纪始终关注的永久是友情，深深向往的往往是爱情，最易忽视的却经常是亲情、孝情。盼望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 【板书设计】 陈情表教案陈情表教案忠 陈情 孝 (先尽忠，后尽孝) 陈情表教案 篇4 教学目的 一、引导学生体会至真至诚的亲情忠情；

15、 二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络清楚，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 三、连续指导学生积存常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：融情于事 二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2、指导学生积存文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介及后人对该文的评价导入。 二、熟读背诵 学生轻声诵读课文，对比注解，自己初步疏通课文 三、指导学生朗读全文，提示学生留意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 其次段：感谢，恳切； 第三段：真挚，恳

16、切； 第四段：忠诚，恳切，期盼。 1、 指导学生背诵第一段。 2、 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁-祖母抚养-少年多病-无亲无戚-祖母病卧 2、熟读其次段。 3、指导背诵第三段。 孝治大道-不矜名节-宠命优渥-祖母病笃-不能废远 4、熟读第四段。 5、争论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？ 6、完成课后练习 其次课时 教学要点： 1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络清楚，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 一、导入课题 二、赏析构思艺术 1、争论：在陈请终养祖母这个要求时，李密遇到了什么困难？ 祖母情深似海，圣上

17、恩重如山；在这样一个二难的.境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。 2、朗读思索：李密最终提出解决尽孝与尽忠两者冲突的方法是什么？他是怎样提出这个方法的？ 尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。 三、赏析语言 至性之言，悲恻动人 四、作品评价 通过两个拓展性的问题，引导学生更深入熟悉本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、争论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意查找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而有意查找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清晰地体昧到，他的孝心不是抽象

18、的，而是布满了孙儿对祖母的一片真情。 2、争论：晋武帝为什么会同意李密终养祖母的恳求？ （1）为李密的言辞和情理所动； （2）彰显孝治天下的恩德。 陈情表教案 篇5 一、教材分析: 陈情表是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握的思想感情，二是在熟识内容的根底上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以谈论或者抒情的特点。 二、教学目标 1、学问目标 （1）.熟读课文，在理解文意的根底上背诵全文。 (2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。 (3).积存成语：茕茕孑立

19、、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。 2、力量目标 （1）品尝在表达中蕴含的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。 (2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。 (3).学习本文构造思路的缜密、严谨及语言表达的精确和生动形象。 3、德育目标 通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的抵抗精神。 三、教学重点 1.在反复诵读中体会字里行间蕴含的真实情感。 2.体会本文用词的精练、精确和生动形象。 3.把握文 意，背诵全文。 教学难点 通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会融情于事的奇妙手法。 四、学情

20、分析 本课面对高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的力量。能够扫清字词障碍，理清行文思路。 五、教学方法 新课程教学要求表达自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下 1、点拨法。点拨重要的字、词、句，使学生积存字词；学生在质疑争论时，教师在必要时进展点拨，引导学生深入体会的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。 2、诵读法。在反复的诵读中，体会在表达中蕴含的”真挚情感。 3、质疑争论法。学生自由质疑，争论，培育思索提问的学习习惯， 培育自学力量 六、课前预备 1、学生的学习预备：工具书，课内资料 课外查阅有关资料

21、 2、教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 3、教学环境的设计和布置：教室里多媒体翻开 学生分组坐好 七、课时安排： 3课时 八、教学过程： 第一课时 【教学要点】 1了解、写作背景和文体。 2研讨课文第一、二自然段：积存字词，深入理解文意，理清思路，熟读背诵。 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二）导入新课，展现目标 苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 （三）了解、写作背景和文体 让学生阅读课下解释，标划要点，教师再补充。 1、 解题 点拨：本文的题目是陈情表，“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书，也是一种文体。“陈”是陈述的意思，“情”，课下解释中没有注解，那是什么意思呢？ 提示：情：状况（事实）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）。 点拨：李密为什么要给皇帝写陈情表呢？自然引出对和写作背景的介绍? 2.及背景?李密自幼丧父，四岁时母亲改嫁，依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”著名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，屡次出访东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后，李密退居家里侍奉祖母。