《雪地里的小画家》说课稿范文.docx

《《雪地里的小画家》说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪地里的小画家》说课稿范文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 雪地里的小画家说课稿范文雪地里的小画家说课稿1 一、说教材： 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。教师可依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最正确状态，引导学生感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。 二、说目标： 1、熟悉课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。熟悉2个偏旁“虫、目”； 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内

2、容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、说过程： （一）看看： 1、创设情境，感知“小画家”是谁。 教师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图答复），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是。”教师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。 2、借助课件，感悟“小画家”作画。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚

3、印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟。 （二）读读： 朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读 1、尝试性的朗读。 要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示留意第一旬的感慨号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。 2、教师用问题提示引读。 下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶。几步

4、就成一幅画。”谁没有来参与？为什么？学生读：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。 3、分角色读。 女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 4、全班练习有感情朗读。 （三）画画： 动手画，感知“小画家”作品。儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的根底上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（ ）、小狗（ ）、小鸭（ ）、小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。 （四）想想： 为了引发

5、学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思索： （1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ （2）还有哪些动物没参与？为什么？ 总之，这样的教学设计，符合低年级奇怪好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。 雪地里的小画家说课稿2 一、说教材： 1、说课内容：小学语文第一册第15课雪地里的小画家。 2、教学内容的地位、作用及意义： 本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动布满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁

6、形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。 3、教学目的： 理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。 有感情的朗读、背诵课文。 培育学生制造性思维力量。 4、教学重、难点： 知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。 二、说教法： 1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。 上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进展描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展现在背景图上。 通过变文为图，让学生对课文有了更精确的理解。 2、出示学习方法，培育学生的自学力量

7、，并依据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思索问题、朗读背诵。 3、抓住图与文的联系，理解课文重点。 在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。 4、采纳符合低年级儿童心理特征的方法进展朗读指导。 首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采纳的是“体态语言示意”的方法来进展抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最终一句时，依据低年级学生的共性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以到达感情朗读的效果。 5、在课中做“对号入座”的嬉戏，促进学生加深对课文内容的理解。

8、6、在教学中，进展制造性思维训练。培育学生的制造性思维。 为了在语文学科中进展制造性训练，培育学生的制造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？ 7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习稳固。 8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。 三、说学法： 采纳“看图读文思索问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。 雪地里的小画家说课稿3 雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地叙述了四种动物爪（蹄

9、）的外形和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的宠爱之情。 我执教的是第一课时，本课时要到达三个学习目标： 1、熟悉11个生字，会写2个，熟悉两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同外形以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延长几个环节绽开教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。 一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知

10、上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。 二、形式多样、扎实有效地识字、写字 课程标准关于低年级阅读教学首先提出：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。识字写字的第一条要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。 教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进展点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会观看、比拟并养成良好的写字习惯。 稳固识字的最好方法是重复。因此，我力求让生字多与学生见面。采纳了圈画生字、拼

11、读生字、开火车读字、嬉戏“看谁反响快”，“雪花飘飘”等多种形式，帮忙学生尽快识记生字的字音和字形。 三、引导学生读中感悟 华东师大的杨再隋教授说：“教师讲的再多，莫非还比课文本身更生动，更形象吗？不如老狡猾实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去承受潜移默化的教育。” 一年级儿童擅长仿照，因此我放弃朗读技巧的指导，我采纳教师范读，引起学生的情感共鸣。采纳“生活阅历的迁移”指导朗读第一句。在读局部句子时让他们边读边表演简洁动作，激发学生充分表达内心的情感。采纳“你问我答”、“对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具好玩味性和实效性。 我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。 四、拓展延长，大胆尝试 在课末，我和学生仿照雪地里的小画家集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙 我想课文不过是个例子，我们应当用好教材，让学生在和谐、宽松的气氛里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得开心！