《雨点儿》教学反思（3篇）.docx

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1、 雨点儿教学反思（3篇） 雨点儿是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的漂亮风光。课文生动浅显，语言美丽，富有童趣。在教学时，我依据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和制造潜能，引导他们读准字音、读通句子、入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，从中感受到阅读的乐趣。 首先，课题的导入简洁有效。课题雨点儿中的儿化音是教学中的难点，于是我进展了示范读，告知学生读好“儿化音”的方法，让学生跟读，此时我出示大雨点儿和小雨点儿的图画，让学生喊一喊他们的名字，学生立即兴奋起来，在一次次的读中，学生会读了这个儿化

2、音，同时也激发了学生阅读故事的兴趣。 其次，识字教学是低年级的教学重点，基于本次活动“低段语文多元识字”的主题。本节课我采纳随文识字，将本课需要熟悉的12个生字全部融合到课文的学习中，在指导学生认字时，针对不同生字采纳不同方法。比方：在生活情境中熟悉多音字。我借助学生的数学书理解“数”两个读音的用法，并且引导学生在生活中可以熟悉许多生字。教给学生熟字加偏旁的方法熟悉生字。由于学生刚刚进入课文的学习，对于生字方法还没有过多的学习。我重点指导熟悉“彩”这个字可以是采加上偏旁三撇。然后通过熟悉“绿”“到”这两个字稳固这个方法。“数不清”这个词借助图片让学生数一数雨点儿进而理解其意思，然后发散学生思维

3、，让学生说说有哪些东西是数不清的，扩宽学生学问面。对于飘落这个词，我通过做直观动作，学生很简单体会到很轻的东西才能飘落。不用教师过多解释。字词的理解不能脱离句子，在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“数不清的_，从_飘落下来。”的句式练习说话。 第三，在正确、流利朗读课文的根底上进展对话朗读指导。雨点儿24自然段是对话训练，我创设情境采纳示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展现的形式让学生知道什么是分角色朗读。经过屡次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很简单地懂了。本节课除了对话朗读还要训练学生朗读的停顿。在第五自然的学习时，我刻意的强调了标点符号的停顿，却忽视了学生的学情，假

4、如教师恰到好处的示范朗读，学生学起来会更简单些。 考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字局部，整节课围绕多元识字和指导朗读开展，环节相扣，形式新奇。但是这节课我也有许多失误的地方，经过反思，发觉本堂课还有许多地方需要改良。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。 雨点儿教学反思 篇二 教材分析： 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了。草儿更绿了。通过学习，使学生熟悉11个生字，能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，懂得雨水和植物生长有亲密的关系。识字、写字、

5、朗读课文是教学重点。难点是通过读课文，使学生知道雨水和植物生长有着亲密的关系。 设计意图： 我所讨论的专题是激发学生朗读的兴趣，为此，我是这样设计的： 首先，让学生猜谜语，由谜语导入新课，激发学生学习新知的兴趣。然后播放课文动画，激发学生读书的兴趣，让学生对课文有一个整体的感悟。 其次，在识字环节中，我采纳分散识字，先通过小教师领读，让学生初步熟悉一局部生字的读音，再让学生找一找需要留意的字音，帮忙学生区分简单读错的生字，从而进一步稳固生字的读音。接着，通过、全班沟通，引导学生用多种方法识字。在稳固生字时，我让学生按这样的层次：挨次读变序读抢读生字，帮忙学生记忆生字。再把生字放在文章中，让学生

6、认读，认读时，联系实际理解词语，如：什么东西数不清，什么东西是飘落下来的？什么是半空，来理解这三个词，不仅稳固了生字，又理解了词语。 在朗读感悟第一自然段时，我利用多媒体课件，让学生观看雨点飘落的画面，使学生体会到雨点飘落时的轻慢的感觉。让学生在意境中朗读课文，把这种感觉读出来。 在朗读感悟其次自然段时，我采纳了自由读、指名读、同桌读、师生合作分角色读，引导学生读出大雨点和小雨点对话的不同语气，理解课文内容。 接着，通过课件演示大雨点儿和小雨点分别到了不同的地方的变化，引导学生看图，进展说话，不仅进展了学生的语言，又使学生感悟雨后的不同景象，从而读出这种奇妙的变化，读出雨后的美。使学生体会到雨

7、点与植物生长有着亲密的关系，突破了难点。 在拓展中，我也设计了两个问题，一个是雨点还会落到哪里，一个是你喜爱谁？为什么？不仅对学生进展了想象训练，又对学生进展了语言的训练，更让学生深深的感悟到雨水的作用很大。 教后反思： 上完这节课，我反思一下自己的课堂。主要有以下几方面： 胜利之处： 各个教学环节的层次比拟清楚，如：先读课文，再学习生字，然后在读文感悟雨点和植物生长有亲密的关系。能够把握教学重点，突破教学难点。 1、在识字这一环节，采纳了分散识字，帮忙学生减轻了识字的压力，学生把握得坚固，精确，学生参加度高，识字方法敏捷多样，复检时利用抢读嬉戏，把学生带入了识字高潮，学生兴趣极浓，认得快又准

8、。 2、在学文中，通过理解重点词语，进一步帮忙学生理解文章，学生朗读兴趣很浓。重点理解了“数不清、飘落”两个词语。 3、拓展局部安排的得当如：在讲雨点还会落到哪里，学生能够充分绽开想象，从而理解了雨点的作用。 缺乏： 1、在指导朗读第五段时，美读，用时少了点，没有到达最正确效果。因此，在朗读时，教师应先示范读，再来练习读，用时再多一些，体会得再深一些，就更好了。 2、课件用的过多，向彩、清的记忆方法，可以不出示课件，还有课后题安排的不是很恰当，它和文章内容没有太大的练习，可以在其次课时处理。 雨点儿教学反思 篇三 我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一

9、句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有许多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进展，奇妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增加学生学习语文的兴趣。 在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，鼓舞学生用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了学生识字的积极性和制造性。 在感悟课文的。过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进展说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇雨点儿教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。