《除法估算》的说课稿[001].docx

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1、 除法估算的说课稿 一、简析教材 除法估算是人教版小学数学第六册其次单元的内容。这局部内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想一样，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培育学生在日常生活中运用估算的意识和力量。在实际进展估算的时候，可以依据实际状况的需要以及个体的计算思维习惯，实行不同的估算策略。 二、说教法 这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算力量，培育学生创新精神和实践力量为宗旨，实行学生自主学习，帮助学习为主要教学方法。 三、说学法 这节课我先让学生在课前收

2、集了生活中的估算，培育他们调查和收集资料的力量通过学生的自主学习，比拟估算和计算出精确结果的不同。 四、教学程序 (一)、从下面两组题中进展口算，并说说你选择的理由。 ()4099003802 ()54399813852 、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用的例子，并说一说自己的估算方法。（课件展现） (二)、自主探究， 1、说明估算的意义 师：“在日常生活中，有许多状况并不需要准确的结果，只要算出近似数就可以了，这就要用到估算。我们已经学过乘法的估算了，今日我们要学习的是有关除法的估算。” 2、合作探究 （1）教学例16 先让学生回忆乘法估算的过程和方法（为除法估算做铺

3、垫）。然后出例如题，请四人小组合作争论：把什么数当作近似数比拟适宜？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？ 小组汇报争论出的（）估算的策略和方法，可能有以下几种状况： 438440440/4=110（页） 438400400/4=100（页） 可能还有其他状况，只要误差不大都行。 （2）自主探究比拟 让学生想想要计算出精确结果该怎么办？指名列式计算，然后让学生与估算结果进展比拟，说说优缺点。 小结：估算时只要误差在容许的范围内，估算的方法简便、快速都可以应用。 (三)、运用学问解决问题 1、做教科书第71页“做一做”中的习题。 2、解决实际问题。 师：“我们年段有362个学生，这星期5个教师要

4、带你们去奶牛场参观，学校租了9辆车，请大家估量一下每辆车上坐多少人？” 五、总结评价 让学生说说自己的收获和评价一下这节课自己的或同学的表现。整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。 除法估算的说课稿2 一、教材分析 依据课程改革的精神，估算是加强的内容。估算的学习对于培育学生各方面的力量都是非常有益的。从计算的结果上来看，估算的结果是精确结果的近似值;从计算的方法上来看，估算既是一种近似计算的方法，又是计算法则的敏捷运用。学习初步的估算方法，对学生初步领悟、理解和把握算理、计算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在很多实际的.问题情境中，都要用到估算，

5、特殊是一些具有大数目的情景，有时估算可能会比准确计算更有用。 除法估算是人教版九年义务教育六年制小学数学第七册50-51页的内容。本册教材在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的根底上学习除数是两位数的除法估算方法。两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数，两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可依据题目的详细状况及运算的便利程度来打算，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于除数是两位数的除法估算，比第六册里除数是一位数的除

6、法估算要准，对口算的要求也较高，而且有些两位数的除法估算的结果同精确结果误差较大，所以教材只消失一些估算结果比拟接近精确结果的题目，在编排上，教材也留意让学生利用学问的迁移来学习新学问，通过比拟、分析，总结概括出规律便于学生理解和把握新学问。除数是两位数的除法估算是进一步学习大数目估算的根底，是学生今后学习估测的学问预备，因此非常重要。 依据课程改革和新大纲的精神，本课的教学目标从认知、力量、情感三个方面制定如下： 1.认知目标： (1)结合学生的生活背景，在亲身体验中充分熟悉估算在生活中的意义。 (2)创设情景，让学生合作探究，进而发觉，总结和应用除法估算的方法。 2.力量目标： (1)运用

7、除法估算解决实际问题的力量。 (2)培育学生观看比拟，抽象概括的力量，并渗透联想类推的数学思索方法。 (3)在培育学生估算力量的过程中进展学生思维的敏捷性和制造性。 3.情感目标： 培育他们勇于探究尝试，能主动地发觉制造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重点：使学生把握除数是两位数的除法估算的方法。 教学难点：依据题目的详细状况及运算的便利程度，敏捷地进展除法估算。 二、教法和学法： 我国的计算教学长期以来根本上是一种孤立的技能训练，而本次课成改革是我熟悉到计算既是一种计算技能，但更重要的是一种帮忙我们解决问题的工具。要将计算融入到详细的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么

8、样的方法来计算。假如需要近似数的方法时，就要用估算;假如需要准确的答案时，就要用口算、笔算或用计算器。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合伙沟通的过程中真正

9、理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。数学教学式活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。 因此，教师的“教”要做到： 创设情景 激发兴趣 鼓舞探究 引导发觉 学生的“学”就能： 敢于尝试 自主探究 合作沟通 共同进展 一改教师提出问题，学生解决问题这种应答式的教学方式和学生简洁记忆、机械重复的学习方式，而是充分让学生自己在生活情景体验中主动质疑、探究，相互沟通，共同进展。 三、教学过程 (一)、复习因数、除数是整十数的乘除法口算。 因数、除数是整十数的口算是两位数除法估算的必要根底。因

10、此有必要对这局部内容进展复习及反应，以便了解学生的已有学习根底，又可以为算法多样化做好学问预备。 (二)、创设情景，表达估算的意义。 运用CAI课件创设师生在秋游前去超市买遮阳帽的情景。帽子的单价有8元、9元和12元，要买41顶，有400元钱，够买那种帽子? 在这里创设了一个开放性的情景，供应了一个开放性的问题。可以满意学生多样化的学习需求。解决问题的方法既有以前的旧知，乘除法口算、因数是一位数、两位数的乘法估算，除数是一位数的除法估算，又有新知，除数是两位数的除法估算。但这个新知由于设计的被除数是一个整百数，比拟简单，学生在已有阅历的根底上跳一跳就可以摘到，为后面的新授进展了引路，充分表达了

11、估算在生活中的实际意义。 (三)、创设情景，让学生主动探究除法估算的方法。 1.让学生负责设计秋游规划。 2.CAI课件图文并茂出示：学校到田田生态园来回共116千米，所乘客车平均每小时行38千米。乘车时间大约几小时? (1)小组合作探究。 (2)学生质疑、解疑，体会两位数除法估算的方法。 让学生设计秋游规划既着眼于数学力量的培育，同时让学生的一般力量得到了培育。注意内容的呈现采纳了不同的表现形式。(这里采纳图文并茂的形式，后面在解决秋游费用问题上采纳表格的形式。)让学生在合作探究的根底上，通过沟通各自的思维过程，相互启发，共同进展。 (四)、除法估算技能的培育。 估算下面各题： (1)481

12、79 53862 (2)421169 198521 (3)62319 27438 365041 题目数据的特点是：(1)被除数省略十位后面的尾数；(2)被除数省略百位、千位后面的尾数，求近似值的方法既有四舍又有五入；(3)被除数是依据题目详细状况和运算便利敏捷的取近似值。这样的设计既有利于顺当的实现除法估算方法的层层迁移，又有利于学生依据数据特点敏捷估算，培育思维的敏捷性和灵敏性。让学生在迁移的过程中自主建构除法的估算技能。 (五)、运用所学学问、综合敏捷解决生活实际问题。 1.CAI图文并茂出示：学校全体师生共538人，所乘客车限乘58人，假如同时乘车到达田田生态园，估量一下需租多少辆这样的

13、客车? 538589(辆) 9+1=10(辆) 需租10辆这样的客车。 2.CAI课件表格出示： 客车 10辆 每辆租金200元 门票 538张 每张10元 每人应交秋游费用?元 (1)学生解答、展现沟通 (2)质疑、解疑 问题一使学生熟悉有时估算结果要依据实际状况作合理调整。 问题二一表格形式呈现信息，需要学生从表格中为解决问题搜集信息，合理的处理信息。体验解决问题策略的多样化。同时让学生尝试将两位数除法估算类推到三位数除法估算，这也是教材的编排意图之一，例如P51第四题。在这里，不同的学生可以获得不同的进展。 方法一： 20010=2023(元)53810=5380(元) 2023+538

14、0=7380(元)738053814(元) 方法二： 20010=2023(元) 20235384(元) 10+4=14(元) (六)、观赏 CAI课件出示：观赏田田生态园的漂亮风光片断(伴以美丽的乐曲)。 让学生在紧急的学习活动后，心情充分放松。在观赏美景、感受美的同时获得学习胜利的体验。在轻松开心的学习环境中完毕本节课的学习。 四、教学效果 总之，本节课在秋游这个情景主线的贯穿之下，让学生充分熟悉估算的意义，把握除法估算的方法，并能用除法估算解决实际问题。在培育学生估算力量的过程中进展学生思维的敏捷性和制造性，使学生充分获得胜利的体验。学习兴趣高涨，积极投入到数学活动中，在自主探究，合作沟通中获得共同进展。