亲爱的那不是爱情+教学设计 高中心理健康教育课.docx

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1、高中心理课亲爱的，那不是爱情设计背景 处于青春期的高中生对异性的关注增多，并渴望得到异性的认可和欣赏，他们对爱情充满好奇却又十分懵懂。在当今互联网发达、复杂的社会背景下，学生接触到的信息繁冗杂多，因此本节课旨在帮助学生树立正确的爱情观，正确看待青春期的异性交往问题。 本节课以斯滕伯格的爱情三角理论为基础，通过营造安全保密的课堂氛围，使学生在课堂交流和互动中不断澄清对爱情的认识。明白爱情中承诺和责任的重要性，学会合理、恰当地处理青春期的情感困惑。授课对象：高中教学重点：帮助学生树立正确的爱情观，正确看待青春期异性交往的问题。教学难点：解决学生青春期的情感困惑。暖身活动：猜歌名01. 本课的主题就

2、是出自这首歌亲爱的，那不是爱情，现在的学生可能没有听过，不过也没太大关系，这时老师可以提醒学生猜高潮部分的歌词，这样通过猜歌名的方式顺利点题。 学生在知道今天上课的主题后，都会表现得比较激动，也恰好表明学生非常渴望去认识、了解“爱情”这个话题。接下来就来做个小调查。02. “说”真心话 老师介绍“真心话”的活动规则：请所有同学闭上眼睛，认真听老师的问题，如果你的回答是“yes”就举左手，是“no”则举右手。（注意：因为问题涉及学生的隐私，所以务必确保学生全部闭上眼睛后再开始） 我设计了5个问题，如下：1、你的朋友之间是否拿你和异性开过玩笑？2、你是否在与异性交往时感到害羞，但又希望靠近？3、你

3、是否曾对ta人心动过？4、你是否渴望与异性建立友好地联系？5、你现在有喜欢的人吗？ 全场只有老师一个人能够看到全体学生的回答，所以在总结的时候相对简单，最主要的是把现在学生对于青春期异性情感的憧憬和困惑表达出来。在课堂中，学生非常认真地对待心理课，有的班级装了摄像头他们还会主动要求把摄像头关掉，证明他们是真的会“说真心话”，他们也非常信任我。 所以，在要学生配合闭眼睛时，老师可以强调“为了保护同学们的隐私，请大家都闭上眼睛”，如此几乎没有学生会不接受。 下面我设计了一个咨询记录案例，我把咨询表格展示给学生看，让学生感官上体验真实。并试图通过对阿成（化名这里老师强调一下学生不要对号入座）的问题的

4、探讨，引发学生对于校园恋爱的思考。 老师介绍咨询的问题和要点，并询问学生“你们觉得阿成会表白吗？表白以后会发生什么故事呢？不表白又会发生什么样的故事？”这个时候要同学们来充当编剧，续写阿成的故事。 上面我选取了三位同学的续写故事，他们还给女同学取了个名字“小美”。这堂课我已经上了3个班，学生在编写故事这个环节时尤其投入，每个人都有在认真地写。也让我不禁感叹，有时候怪学生不投入，或许是自己设计的活动不够贴合学生实际情况。（在这个环节大家一定要注意时间，我第一堂课因为学生分享得过于精彩，导致拖堂了3分钟，后面的内容也是一笔带过。还是尽量给3-4个同学机会即可） 经过老师的点拨和总结，帮助学生从阿成

5、的故事中了解到，青春期对爱情的憧憬和美好的愿景，同样校园恋爱可能带来的无法弥补的危害。接着，询问学生想不想知道阿成真正的选择是什么？ 这个地方我花了点心思，有个转折，让学生以为阿成真的表白成功了，但其实是在做梦。在梦中阿成就已经后悔了。 提问学生：阿成的内心经历了一波三折，最后还是选择没有说出口，把他的喜欢藏进了抽屉的最底层，这是为什么呢？ 老师在总结的时候，重点强调“阿成后悔了”，他在后悔什么呢？他后悔说出口以后，他们之间的关系变了，不再像以前一样是朋友，并且也影响了和其他朋友的关系。最重要的是阿成害怕一切会演变成他无法控制的局面，而现在16岁的他无法承担这一切。 所以，我们不能“大冒险”。

6、03.不大冒险1、介绍斯滕伯格的爱情三角理论： 通过爱情三角理论揭露“校园恋爱”的本质，是缺少承诺，没有保障的爱。而缺乏承诺的爱很容易倒塌，校园中的承诺更让人无法相信，他连自己都无法保证，何来保证你和你们呢。2、小组讨论 请同学们根据阿成的案例及爱情三角理论，讨论“如何面对自己的心动”及“当校园爱情找到你时，该如何理智、恰当地处理？” 教师在这里摆明态度，过早地恋爱对同学们来说并不合适（原因在等下的视频中找），我们在坦然面对自己心动的同时，也要认清校园恋爱的实质，做不让自己后悔的选择。04.武汉大学的陈铭老师他对于爱情的理解，“当你的人生已经完全不需要爱情的时候，那他大概就准备好迎接爱情了”。

7、 最后给学生布置一个作业，写给未来人生伴侣的一封信。通过今天这节课的学习，将学生对爱情的憧憬化成一封封表面上是写给未来人生伴侣的，实际则是写给自己的信。 因为学生们现在需要的不是人生伴侣，而是未来寻找优质人生伴侣的底气。先成为一个自足自爱的人，再去爱他人。才有能力去爱他人。教学后记： 相信大家在真实上课的过程中，都感受到了心理课在不同的班级上，真的非常不一样，心理课太依赖学生了，依赖学生的参与，依赖学生的回答。所以，这节课我在不同班上的效果有比较大的区别，一方面是其中涉及学生的隐私，另一方面是某些班级有学生恋爱，班上的风气已经被带坏。面对这些情况，只能靠老师对于学生的了解程度，适当地对课做出一些调整，尽量让每一个学生都能接受到正确三观的洗礼吧！ 学科网（北京）股份有限公司