中学心育课教学设计：网络那头的他（她）.docx

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1、中学心育课教学设计：网络那头的他（她）授课年级：初一设计思想：青少年已经成为网民的重要组成部分，网络在促进青少年快速成长发展的同时，也给他们带来了诸多不良影响，其中网络交友问题已引起社会各界的高度关注。青少年是一个自我防护意识和自我控制能力都相对薄弱的群体，因此他们容易被网友所迷惑。但是中学生网络交友又的确存在需求性和有利的方面，因此本课就是让学生自己发掘网聊的利弊，让网聊在中学生学习人际交往过程中起到正向的作用。活动目标：1、 通过思考回答问题，使学生自己发现青少年喜欢网络交友的原因。2、 再利用活动和实验分析，使学生自己找到网聊的利弊，并充分认识弊端。3、 再以忠告的方式，使学生寻求最优的

2、网聊方式。活动准备：1、 课前调查学生的网络使用情况，使本课内容更有针对性。2、 提前找班里常网聊的学生，来读Q虫。3、 秘密布置相关学生准备“活动一”中所需道具。活动过程：一、 问题引入学生回答：（1） 认为自己是个小网民的请举手。（2） 常在网上聊天、收发E-mail、发表帖子的有多少？（3） 家长和老师是否支持你在网络上交友？教师：2023年3月2日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第51次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，较2021年12月增长3549万，互联网普及率达75.6%。19 岁以下网民规模已达 1.86 亿人，占全体网

3、民总数的 17.6%，网上玩游戏和交友聊天已成为当前青少年上网的主要目的！二、 问题展开为什么喜欢网络交友学生思考并回答：（1） 你为什么喜欢和网上的朋友聊天？（请上述第2个问题举手的学生回答）（2） 你为什么不喜欢或父母老师不支持你在网上交友？（请上述第3个问题举手的学生回答）学生朗读：让提前安排好的学生朗读Q虫（见附录一）教师总结板书：青少年喜欢网络聊天、网络交友的原因：（1） 便捷性。（网络交友让人们打破了空间的限制，可轻松实现本地和异地的即时交往，让人们切实体会到信息时代“地球村”的概念）（2） 经济性。（相比较电话和信邮，网络沟通的经济成本无疑最低廉，而现实生活中朋友间的迎来送往招待

4、以及互相馈赠的经济投入也不低）（3） 不确定性。（网络交往中我们最初面对的只是对方的帐号和头像图标，对方的性别、年龄、身份、校名、家庭住址、联系方式等具体信息都具有不确定性）（4） 无约束性。（现实生活中的交往有法律、道德的约束，要照顾对方的颜面，要注意自己的公众形象，要担心弄出不愉快后难以直面。而网络交往则可无拘无束、畅所欲言，得罪你了，就把你删掉，再联系别人，彼此互不承担责任）三、 问题展开网络交友的弊端活动一：课前教师找用过QQ的学生把自己的网名和网络中的自我介绍等个人信息写在纸正面，真实姓名写在纸背面，课前交给教师，确保其他学生不知道此事。课上，教师读几个有代表性的纸条，让学生猜这是谁

5、。提问：（1） 你觉得这个同学在网上所表现出的特点与本人实际是否相符？（2） 刚才我们一起找到了喜欢网聊的原因，也就知道了网络交友的好处，那么从刚才这个游戏中我们又能总结出网络交友的什么特点呢？（教师要说“特点”，让学生自己说“弊端”）活动二：两人一组，A背对B说出最想说的一句话，B只能用纸笔表明自己的看法和态度；第二次双方面对面地用言语交流。让学生体会不同的感觉，并全班分享感受。（教师通过两个经典心理学实验来引导学生分享感受）教师举例：（见附录二）（1） S. Asch的一项研究。说明以“词”论人的不准确（2） 美国一研究者的实验。说明学生了解的只是自己想象中的网友教师补充知识：网聊的一个致

6、命弊端削弱语言和识字技能。（见附录三）四、 教师忠告（1） 不要说出自己的真实姓名和地址、电话号码、学校名称、年级等信息。（2） 尽量不与网友会面，毕竟见面后出事的事我们听得太多了。（3） 如果非要见面，最好去人多的地方，千万不要到偏僻的地方或对方家中会面。（4） 见面后即使谈得很投机也不要随意答应他的要求。（5） 网上有人向你表达爱意，一定要冷静对待，若对方纠缠不休，可不予理睬，你怎么知道网络那头会不会是一只会打字的猫！（6） 对谈话低俗的网友，不要反驳或回答，以沉默的方式对待。五、活动反思本课主要采用启发式教学，让学生通过活动等环节自己看到网络交友的利与弊。教学中把活动分散于整节课，这样有

7、利于使学生始终保持较高的课堂关注率。应注意的是：教师的语言一定要客观，不能一味地说弊端，否则学生会产生逆反心理，要让学生自己总结出弊端。再加上教师的引导，使其能够正确对待网络交友。附录一：Q虫不知从什么时候开始，一只叫“QQ”戴着红围巾可爱的胖企鹅闯入了年轻人的生活，“OICQ”迷认为：OICQ不仅是一种便捷的聊天方式或是一种符号，更多的是一种生活理念轻松、快速、更迅捷。但也有调查指出，长时间的聊天让许多“Q虫”患上综合症。1、 经常无意识地在脑子里听到一种短促的咳嗽声，他知道这是“系统消息”的声音，每逢此时便激动不已。即使走在大街上，只要听见“嘀、嘀、嘀”的叫声，“Q虫”也会不自觉地四处搜寻

8、那围着红围巾的胖企鹅。2、 长期伏案作业，虾背弓腰，“Q虫”的体形与那只胖胖的企鹅越来越接近。3、 “Q虫”无法忍受普通网页“静”得吓人的面孔，但只要一看见那一行行歪瓜裂枣的汉字在不停地向屏幕上方滚动，就会兴奋起来。4、 “Q虫”差不多有半年多没看电视，不过偶尔在动物世界看到介绍南极的节目，便会有一种异样的感觉，急着打开聊天程序的图标。5、 “Q虫”的聊友遍天下，却憎恨写信、打电话，甚至面对面的交谈，认为不花钱的聊天毫无价值，只有在金钱以分钟为单位计算哗哗外流的情况下，才可能灵感迸发，妙语连珠。6、 “相逢何必曾相识”，在语音聊天室里，抢到发言权，谁都不会放过。7、 “Q虫”注册了一大堆号码，

9、以便在需要的时候向其聊友或论敌发起轮番进攻。8、 长期写不出字，面对多年的老友也没有谈兴，几近于失语，但当坐在电脑前，却抑制不住交流的冲动。9、 “Q虫”朝思暮想早中大奖，幻想不用工作便有足够的钱来支撑上网费用，交遍天下聊友，在聊天室里恣意纵横，一直聊到所有聊天室关门大吉为止。10、 老板找“Q虫”训话，责问最近工作业绩咋这么差，“Q虫”瞟了老板一眼回答说，有什么事情今天晚上在“职场纵横”聊天室里见。遭到老板呵斥，“Q虫”却不以为然，“大不了再换一间聊天室”。附录二：（1） S. Asch的一项研究：给大学生呈现一些内容相同，但顺序不同的描述某人品质的特征，让大学生判断自己对此人形成的印象。A

10、组呈现的顺序为：“聪慧、勤奋、冲动、爱批评人、固执、妒忌”；B组呈现的顺序为：“妒忌、固执、爱批评人、冲动、勤奋、聪慧”。同学们知道结果吗？答案：A组大学生对该人形成的印象要明显好于B组。（2） 美国一研究者的实验：让被试评价通过互联网交流但从未谋面的对方，他、主试交给被试们一个简化的个性测验，每名被试要把自己想象成网友，按他所想象的网友的逻辑来回答问题，他们的网友也要参加测验来回答问题。另外，主试还找来一些在生活中见过面的人完成同样的任务。结果如何呢？那些彼此见过面的人完成情况比较好，而那些只通过网络交流的双方则表现出很多误解，他们盲目地认为对方具有某种性格特征，而事实却不像他们想象的那样。附录三：终日跟电脑为伍的儿童很少跟别人沟通，他们变得木讷，不会从别人的口头语言或言外之意中了解对方，或从丰富的肢体语言和表情中看懂人情世故。语言专家警告：这种电脑儿童在冒险，他们应用的能力会比别的孩子缓慢。缺少沟通对儿童的杀伤力是持久性的，长此下去，儿童可能不能很好地以文字语言表达自己。不能忽视语言能力的重要，不管在入学前或入学之后，语言程度薄弱的儿童在心灵深处也缺乏“自我交谈”的能力，他们无法对自己述说故事，或说服自己应对 难题。“自我交谈”的能力很重要，个人的学术成就和人格发展都跟它大有关系。学科网（北京）股份有限公司