2022年初二学生数学学习现状调查报告.docx

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1、2022年初二学生数学学习现状调查报告 初二学生数学学习现状的调查报告 高效课堂的构建最根本宗旨是促使每一个学生的发展 , 包括认知水平、情感培育、实践与综合实力的提升等多方面 的发展，而单一、被动和陈旧的教学与学习方式制约了学生 的全面健康发展，成为影响素养教化在课堂中推动的一个障 碍。 初中数学是集基础性、普及性、发展性为一体的学科， 对学生的思维发展和其他理科科目的学习有着至关重要的作用。但目前初中数学教学的现状不容乐观，存在着一些不 利于学生良好数学学习方式形成的问题。为了具体了解我校 初一学生的数学学习现状，改进教学方法和教学方式。组织 本次调查分析。 一、调查目的从学生角度了解数学

2、学习的现状、老师的教学方式。调 查的详细内容主要包括：学生对数学的相识与看法 ; 学生学 习数学的方法及对学习数学的看法 ; 老师的教学方式和评价 方式。 二、调查对象 桥山中学初二年级 2、3 班 90 名学生。 三、调查方法 问卷调查。问卷主要从以下几个方面编制：学生对数学 的爱好、相识 ; 学生学习数学的方法，对数学难题的看法、 提出问题的实力、学习数学过程中的情感看法 ; 老师的教学 方法及评价策略。共发放问卷 90 份，收回有效问卷 90 份， 回收率达 101% 访谈：了解老师的教学观念、教学方式、对课题学习的相识及开展课题学习的状况 ; 进一步了解学生的数学学习兴 趣，学习习惯、

3、方式方法等。 四、数据收集与处理 将调查所得的原始资料输入计算机，运用 EXCEL和统计 软件进行数据分析，统计方法主要是一百零一分比统计。 五、调查数据分析与结果 、学生对数学的相识与看法 1 你对数学学习是否感爱好 ? A 很有爱好 B 有些爱好 C 爱好一般 D不感爱好 人数 27 20 28 15 一百零一分比 30% % % % 问题 1 意图在于了解学生对数学的看法，有 %的人对数 学比较有爱好，他们认为数学可以“开发智力”，“激发潜 能”，“很有用”，“很奥秒”等。但也有 %，%的学生爱好 一般或不感爱好， 他们认为数学很 “枯燥、 ”“无趣” 、“做 题思路太麻烦”、“做四道错

4、三道、学数学还不如不学”甚 至还有同学认为数学是 “只做题、 没创新、 无乐趣、 不好玩” 等等，从中可以大致看出对数学不感爱好的缘由主要有以下 两点: 学习数学有困难，不能刚好得到帮助，问题不能刚好 解决，因此挫败感强，渐渐丢失自信 ; 老师的教学方法、教 学形式单一，不能较好激发学生学习数学的爱好，学生渐渐 失去了对数学学习的爱好。因此，教学形式多样，适当组织 开展数学课题学习的小活动就显得特别必要。 2. 下列说法中你赞成的是 A数学很重要，干什么都用得上 B数学使人成就事业 C数学使人头脑敏捷 D数学很枯燥，无用 人数 30 6 40 13 一百零一分比 % % % % 3. 在五彩斑

5、斓的自然界和社会生活中，你 _发觉可以 用数学说明的现实问题 A 常常 B有时候 C 很少 D从未 人数 21 32 30 7 一百零一分比 % % % % 从 2、3 问题中可以看出，约有一半同学对数学有主动 的相识。如在第 2 题中，有 %的学生认为学数学可以使人头 脑变得敏捷， %的人认为数学很重要，干什么都用得上。在 问题 3 中，有 %的学生常常或能发觉可以用数学说明现实问 题，这说明他们还是能意识到数学与现实生活的联系的。但 分别有 %、%的同学只是间或或从未发觉数学能应用于现实世 界中，这也间接地说明我校的教学在与现实生活的联系方面 做得还不够，这方面应加强渗透。比如在情景引入方

6、面，在 应用题的编制上应多从学生四周的生活动身，或是设计一些 课题小活动，从生活中找寻数学问题等等。 、学生对数学的学习看法与学习方法 、学生自主学习的实力与学习方法 4. 对数学课你有预习和复习的习惯吗 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 对数学课你有预习和复习的习惯吗 ? A 常常有 13 % B 间或有 48 % C 从不 29 % 5. 对于老师没有布置的课后练习题，你是 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 对于老师没有布置的课后练习题，你是。 A 每次都仔细做 20 % B 有时做，有时不做 34 % C 很少做 20 % D 从来不做 16 % 通过以上两题，可以看出我校初

7、一学生的自主、主动学 习习惯和实力较弱，需加强学法指导和这方面实力的培育。 如在第 4 题中，有 %的人从不预习和复习，一半以上的人只 是间或预习和复习，在第 5 题中，对于老师没有布置的课后 练习题，只有 %的能仔细去做。通过平日的视察与访谈，有 近一半的学生不能独立、仔细地完成数学作业，更谈不上预 习、复习或自己主动找题练习了。因此，从初一起就应当通 过多种途径培育学生自主学习的实力。 6. 你在学习数学中最常用的学习方法是 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 你在学习数学中最常用的学习方法是。 A 探究、合作学习 14 % B 多数独立思索、少数靠老师讲 29 % C 多数老师讲、少数

8、独立思索 35 % D 完全靠老师讲 12 % 7. 学习数学的过程中，你常与他人合作或参与小组探讨 吗? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 学习中，你常与他人合作或参与小组探讨吗 ? A 常常 15 % B 一般 35 % C 很少 24 % D 没有 16 % 问题 6、7 中，在学习数学中，有 %的学生学习数学仍多 数靠老师讲，少部分独立思索， %的学生则完全依靠老师的讲解，这两项合起来达到了 %。只有 %的学生会采纳合作、探 究学习，遇到难题自己解决困难时，会通过合作探讨的方式 来解决。但也有 %的人很少或根本不参加探讨，学习方式法 和形式比较单一。 2、学生提出问题的实力 8.

9、是否常常向数学老师提出自己的想法 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 是否常常向数学老师提出自己的想法 ? A 常常提出 11 % B 间或提出 42 % C 只关切我感爱好的23 % D 从来没有 14 % 在提出问题方面，只有 %的学生能针对自己目前所学内 容常常提出问题。有 %的学生只是间或提出问题，也有 %的学 生从来没有提出问题，这说明我校学生并没有形成良好的问 题意识，这可能也是目前中学生普遍存在的问题。 3、对数学学习的看法与体验 9. 对于数学难题，你的看法是 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 对于数学难题你的看法是 ? A 自己思索 17 % B 先思索，后探讨

10、 25 % C 一不会就问同学或老师 48 % 在难题面前，少数学生有较正确的看法和观念，认为应 先独立思索，或先思索后探讨。但事实上，学生在这方面做 得不太好，大致每班只有三分之一的同学遇到难题能独立地 想一想或思索后探讨，还有三分之二的同学基本上是遇到难 题就放弃等老师讲，或干脆不练。所以在一般校还必需通过 数学学习或数学活动时时激励学生不怕困难，勇于探究、有 恒心、有毅力的精神和学习看法。 11. 你是否有过解决数学问题后的愉悦 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 你是否有过解决数学问题后的愉悦 ? A 没有 11 % B 间或有 30 % C 常常有 30 % D 有过感觉不明显

11、 19 % 由上表可知，解决数学问题后常常有愉悦感的人只有 %， 多数人或是有过，或者是感觉不明显。因此，还应当细心设 计教学过程或数学活动，使不同层次的人都能体会到学习数 学的成就感。 、老师的教学方法与教学评价 10. 老师平常上课用了哪些教学方法 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 老师平常上课用了哪些教学方法 ? A 注入式教学法 10 % B 启发式或发觉教学法 62 % C 创设问题情境教学法 80 % D 计算机协助教学法 82 % 12. 在数学课上你参与过小组探讨吗 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 在数学课上你参与过小组探讨吗 ? A 常常 24 % B 间或

12、探讨 59 % C 很少有探讨的机会 43 % D 不知道探讨什么 17 % 由 11 题可以看出，大部分老师都能选用正确、合理的教学方法。如启发式教学法、创设问题情境教学法、计算机 协助教学法等，但也有少部分人选择了注入式教学法。这说 明在数学教学中，还须要不断改进教学方法，以激发学生的学习爱好。在合作学习方面，只有少数人选择在数学课上经 常进行小组探讨，但更多人选择间或探讨 , 很少有探讨的机 会，或根本不知道探讨什么。这说明合作学习在数学课中体 现的还不够。在数学课或活动中，应努力创建机会，选择灵 活多样的教学方法，使学生学会合作学习。 13. 在你的数学作业中有老师给你的评语吗 ? 问

13、题 选项 内容 人数 一百零一分比 在你的数学作业中有老师给你的评语吗 ? A 有 18 20.% B 很少 27 % C 没有评语 45 50% 14. 老师的表扬与嘉奖可以激发你对数学的 ? 问题 选项 内容 人数 一百零一分比 老师的表扬与嘉奖可以激发你对数学的 ? A 极大爱好 25 % B 无所谓 27 30% C 信念 48 % 15 题。老师布置的作业，你是如何完成的问题 选项 内容 人数 一百零一分比 老师布置的作业，你是如何完成的A 我自己独立完成的25 % B 在同学的帮助下完成的37 % C 从资料上照抄的17 % D 干脆抄同学的作业 11 % 在数学学习评价方面，由上

14、表格中的数据可知，很少有 老师会在学生的作业上写评语。对于作业的处理，大部分老 师只改对错，很少有激励或建议性的语言。而在第 14 题中， 有%的学生认为老师的表扬或嘉奖或以激发学生学习数学的极大爱好和信念。由 15 题明确感知学生的独立学习实力非 常薄弱有约 %的学生不能独立完成作业。因此，在数学学习 活动中，找适当机会多激励、多表扬无疑将能较好地促进学 生的数学学习。 六、调查结果小结 通过对初一中生数学学习现状的调查结果分析，可以得 到如下结论： 、在对于数学的相识及数学与现实生活的联系方面，多 数学生都有主动的看法 ; 认为数学很有用，与现实生活紧密 相连。并且有一半以上的人对数学比较

15、感爱好。这是好的方 面，也是开展课题学习活动的基础。 、学生对于数学难题的看法很好， 但行动落实并不到位。 学生主动学习的意识淡薄，学习自主性差、合作探究、沟通 实力不够 ; 问题意识弱，进而数学学习的成就感也就不明显。 因此，通过数学学习活动提高学生多方面的实力就显得特别 必要。 、老师的教学以传统的启发式教学法为主，详细表现为 多讲多练，老师是教学活动的主角，学生很少有合作沟通、 探讨的机会 ; 评价方式单一，作业基本只判对错，以分数定 凹凸的现象还较普遍，激励性评价做得不够。 七、教学决策 通过以上调查小结的归纳，发觉我们初一年级同学的数 学学习的主要问题在于问题意识淡薄，造成数学学习的

16、主动 性、主动性，合作意识、获得学问愿望的心里倾向薄弱。 1、数据反映问题意识 第 3 题用数学说明生活问题约有 41%不曾用过，第 5 题 在课后题的处理上就有约 40%的同学很少或不做老师没布置 的习题，第 6 题在学习方法方面就有约 %的学生多数问题靠 老师讲或全靠老师讲，第 8 题向老师提出问题方面只有 %的学生常常提问，第 9 题对于难题的看法 %的学生靠问同学或 老师被动解决，第 10 题对于解决问题后有愉悦感方面约有 % 感觉不明显或就没有。这 6 个数据反映了初一学生在数学学 习方面严峻缺失的是问题意识。 2、由问题引发的决策 问题是数学学习的灵魂，是生产生活所处的环境等因素

17、的描述，只有对问题有意识地去探讨才能解决问题。因此作 为初一的数学老师我认为，必需针对现状做课题为“初中数 学学习中问题意识的培育”的探讨。 、应细心创设问题情境， 依据学生状况， 优化教学过程。 敏捷运用多种教学方法。比如，学生能探究到的新学问，新 方法可以以小组探讨、 沟通的方法激励他们去尝试、 去探究、 以利于学生获得成就感，激发他们更浓的学习爱好，进而形 成勇于探究钻研的学习习惯。对于比较简洁的章节，可以指 导学生自己去读，去思索，之后由学生当小老师，来讲解本 节内容。这样既培育学生的自学意识，也可以熬炼他们的数 学语言表述实力。 、可以向学生介绍进行预习、阶段总结、复习的方法， 并指

18、导他们来完成 ; 等途径加强对初一学生的学法指导。通 过这样的活动， 使学生渐渐形成自主学习、 主动学习的习惯。 也可以由数学成果好的同学介绍其胜利的阅历和做法，促进 学生之间的沟通和相互学习。 、老师要要全面、 公正、 艺术地评价学生， 使学生学习、 创建热忱更加高涨。大致从以下三方面着手 ; 摒弃“单一” 的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。评价学生在学习过 程中表现出来的创建意识、创新习惯。有优点则大加赞许， 有缺点则旁敲侧击，做到既爱护学生自尊心，又激发学生学 习的热忱。在常规教学中实行多种评价方式，机灵艺术地处 理学生的作业及活动报告，评价不只局限于老师对学生的评 价，还要让学生自评或互评 ; 不仅关注学生的学习结果，还 要特殊注意对学生学习过程的评价以及对学生在学习过程 中表现出来的情感与看法的评价，帮助学生相识自我，建立 信念。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页