语文公开课说课稿.docx

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1、语文公开课说课稿语文公开课说课稿1 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改试验教材学校语文一班级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌接受拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。学习了本文，能让同学充分感受到漂亮的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去乐观参与环保实践活动。 2、说学情。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。

2、依据低班级的学段目标和本课内容及同学实际状况，我确立了以下教学目标： 学问与力气：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的宠爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应当这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前预备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制

3、作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有预备的教学，是成功教学的开头。 二、说教法、学法 依据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设确定情境，激发同学学习爱好，集中其留意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的漂亮。 在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手

4、脚，乐观参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习： 朗读感悟法：课标指出学校各班级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育同学合作意识和自主学习力气。 三、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使同学学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。 第一课时我设计了四个环节：（一）激发爱好导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟

5、）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延长（3分钟）（六）板书（2分钟）。 （一） 激发爱好，导入新课 上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小伴侣来自四季如春的英格兰，一位来自酷热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小伴侣，由于奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了伴侣，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”同学通过观看，说出了春夏秋冬的不同景象。 （这样创设情境直奔主题，接近了同学与文本之间的距离，激发了他们的惊奇心与学习愿望，引入新课。） （二）图文结合，

6、朗读感悟 1、引出课题。 我带领同学再次走进美丽的.大自然，师说：大自然可奇异啦！她有四个特殊可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小伴侣来猜猜这是哪四位小姑娘呀？ 引出：春天、夏天、秋天、冬天 今日我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。 我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画） 设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过好玩的玩耍，美丽的图画，让同学仿佛置身于大自然之中，并结合同学的生活阅历，让语文与生活沟通。） 2、朗读课文 师问：你

7、们最宠爱哪个季节？为什么？（请小伴侣简洁说说宠爱的理由） （1）、学习课文：有一个伴侣也很宠爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。 （2）、品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正由于尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）春天 （3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。 （4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。 （5）、拓展表象：小伴侣们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小伴侣一样，也给春天写一句话啊？（我们就

8、写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！） 设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。同学在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。 在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自己最宠爱的季节来学习，培育同学的自主力气，知道荷叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。此时，我在同学回答的过程中进行板书。 让同学上台做做自己制造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让同学

9、动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合） （三）课中活动 由于学校低 班级的儿童学习持续时间比较短，很简洁分散留意力，我就让同学休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。 （四）再读课文 在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，引导同学进行朗读竞赛， 我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。 （五）拓展练习 我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画宠爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。 （回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移

10、运用。使同学的言语力气得到真正提高。） 四、板书设计 草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天 谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起同学学习的爱好，括号中的形容词可以激发同学思维。让同学在中欢快学习。 在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使同学真正成为学习的仆人，提高了学习的乐观性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为同学服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。 今日我就说到这里，不当之处恳请领导老师批判指证。感谢大家。 语文公开课说课稿2 一、教材分析 观潮是人教版学校语文第七册的一篇

11、讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言呈现了钱塘江大潮的雄伟与壮美。文中洋溢着作者猛烈的宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情。 二、学情分析 同学是学习的主体，要想上好一堂课必需了解同学。 四班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新颖事物布满惊奇心，但同同学活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关怀。 三、设计理念 远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注同学信息素养的形成，让同学最大限度地感受远程教育的魅力。 四、教学目标 依据大纲要求、教材特点及同学现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标： 1、学问与力气：学习抓重点词

12、句进行品尝，培育同学积累语言的力气。 2、过程与方法：学习作者有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看事物的习惯。 3、情感与态度：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使同学受到壮阔美和力气美的感染，激发同学宠爱祖国的大好河山的感情。 五、教学重难点： 我依据本课的教学目标和同学的实际力气，确定出本课的重难点。 重点：指导同学读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮丽景象. 难点：1、学习作者有挨次、抓特点的观看方法。 2、理解重点词句。 六、教学预备： 为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望同学课前收集有关钱塘江大潮的资料 七

13、、教学方法： 1、教法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要接受情景教学法、多媒体关心法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过呈现课件让同学身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为同学供应了直观、动态、形象的影视文件，并让同学在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为同学自渎、自悟文章内容供应了充分的依据 2、学法 依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的是教给同学获得学问的方法和技能，培育同学语文实践力气，因此，设计学法如下： （1）读、思、议结合。让同学在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在读中思考，读中争辩，读中理解

14、。 （2）想象品尝法。引导同学边读边想象，培育同学把语言文字转化成画面的想象力。 （3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发同学学习的爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。 八、教学过程的设计 （一）激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入特别重要。为了充分调动同学学习的乐观性，我用潮水声作衬托，同时用漂亮的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起同学想去观潮的猛烈欲望。 （二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向同学呈现潮来前人山人海的情景图片。启发同学结合实际开放想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是

15、“一石激起千层浪”同学通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于同学的学。对于其次自然段的内容我将让同学自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？同学通过读书，能够自己解决问题。 （三）读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导同学抓住重点词句品尝、悟情，同学接受看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇异恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充同学学习的学问背景，使同学对所要学习的内容产生深厚的爱好，大大地激发同学的学习欲望，能使同学保

16、持昂扬的学习心情。 a、首先运用多媒体同学呈现潮来时的情景：东边水天相接的地方消逝了一条白线，那条白线很快向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来同学的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里接受情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看力、想象力、思维力气。 b、如此壮美的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导同学学习课文内容。 1、学校语文课标指出：阅读是同学共性化行为，不

17、应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，我预备让同学通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己宠爱的.词语、语句等，让同学在读中自学，读中感悟，读中得意。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的挨次是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让同学组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇异引导同学抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的雄伟气概。 2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓舞同学乐观思考，大胆质疑，在本课中

18、同学或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织同学结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，准时点拨。这样，同学的疑问就能得到解决。 3、为了使同学提高品尝词句的力气，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导同学背诵3.4自然段，让同学把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 4、回归整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让同学回过头来，整体扫瞄全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 （四）总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样美

19、丽的地方，于是我利用网络所供应的图片资料向同学呈现祖国大好河山的图片，并启发同学：我们的祖国美丽吗？在此基础上，引导同学选择自己宠爱的方式来表达自己宠爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的壮美景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的宠爱。 九、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计依据同学认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使同学一目了然，能依据板书理解潮来时雄伟壮美的景象，从而突破本课的重点。 十、说课小

20、结 总之，远程教育资源深化课堂，为师生供应了丰富的教育教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了同学各方面力气的形成和进展。在观潮一课的教学过程中，我接受了情境教学法，适时将远程教育资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，老师留意导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。 语文公开课说课稿3 一、 教材简析。 今日我要说的课是学校语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸

21、是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。 二、 教学目的、要求。 1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，熟识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。 3、培育同学宠爱科学的爱好。 三、 教学重点、难点。 重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。” 四、 教学时数：两课时。 五、 教学程序。 （一） 反馈预习状况，导入新课。 课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是同学平常较少接触鲸，更要通过课前去收

22、集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让同学谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。 （二） 紧扣训练重点，放手让同学自学。 教是为同学会学，老师确定要把课堂还给同学。其次环节依据同学预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元依据教材编排要求同学阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点开放学习，发挥同学的主体性。 （三） 汇报自学状况，深化学习课文。 1、 把握字词。语文课程标准对五、六班级的识字要求是“有较强的独立识字力气”。所以要逐步放手让同学自学，老师可

23、通过同学自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导同学能从课文语言环境中理解新词，并让同学说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。 2、 理解课文的主要内容，突破重点。在同学沟通读懂内容时，老师要准时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题开放学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深同学印象。 3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发同学思考：“课文用了什么说明方法？”由于合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让同学通过小组争辩、沟通去发觉，熟识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要接受

24、读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。 （四） 质疑问难，拓展思维。 质疑是同学主动学习的标志，是培育同学创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给同学质疑的空间和时间，充分确定同学善思好问的精神，从而拓宽同学的思维。像课前的质疑是为了调动同学的学习爱好，而学习后的质疑，不仅能反馈同学的学习效果，进一步激发同学的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物进展，真正促进同学的学习。 （五） 布置作业。 依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时呈现沟通。 六、 板书设计： 鲸 说明方法 主要内容 列数字 特大特重 比较 哺

25、乳动物 举例 种类 比方 语文公开课说课稿4 各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一班级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的漂亮景色。同时本课是识字教学第一课，是同学由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、洁净，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、同学分析、教学目标、教学预备、教学程序五部分向老师们汇报。

26、（一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇异地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境漂亮。 （二）同学分析第一次正式接触识字课，同学心中确定有着异样的新奇感，或许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标依据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、熟识十二个生字。（一至十及去和里）熟识田字格，会写“一、二、三”三个生字

27、。熟识笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、同学初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学预备 课前同学自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片 （五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把同学的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用布满趣味的话语导入新课，把同学引入到欢快的学习环境当中，鼓舞孩子们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。 其次步，观看图画，揭示课题。看图

28、说话，培育同学说话力气和观看力气。（CAI课件出示文中插图一）引导同学边观看边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么熟识这几个字的？（同学沟通学法）结合图画实例，引导同学理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，把握节奏同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，同学倾听，老师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提示同学倾听老师在范

29、读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字熟识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先挨次消逝，在乱序消逝）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。 重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强同学的记忆力气。第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示同学：小伴侣在读这首诗的时候，眼前仿佛观看了哪些景物？谁读得越仔细，眼前观看的景物也就越多。以培

30、育同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应进展同学的多重思维力气。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村吵闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小伴侣合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加

31、强语言和意象的联系。（课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，老师关心点击鼠标，消逝放大的图画区域。）课间休息：做识字玩耍摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时同学适当放松。第四环节，熟识田字格，指导书写。首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导同学了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的熟识。写字时，同学先独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导同学自主观看并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要留意引导同学养成正确的写字姿势

32、和良好的写字习惯，书写规范、端正、洁净。而“三”的写法让同学自己观看体会，上台演示，老师相机指导，让同学体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。并可以用实物投影仪反馈同学作业，同学开放互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发觉错误。同学练写了三个字，略感疲乏，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、确定要认真的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，同学为主体的原则，充分放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出

33、重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。同学伴随音乐自由朗诵，强化印象，同学再次感受古诗所表现的意境美！ 语文公开课说课稿5 一、教材分析 少年闰土一文节选自鲁迅的短篇小说家乡，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告知我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪慧能干而又见多识广。课文按“闰土要来了闰土来了闰土讲希奇事闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的宠爱和鄙视，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友情。 本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践对

34、四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实呈现人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。 本课在写作上有三个特点： 、接受倒叙的手法。 、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。 、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、学情分析 同学具备了独立阅读的力气，能通过预习，把握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。 教学目标： 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一： 能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。 课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今日生活在

35、城市中的孩子而言也没有感性的熟识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。 目标二： 理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪慧能干，见多识广的孩子。 这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件好玩的事体现出来的，所以要让同学充分了解人物的性格特点，就必需深化学习课文内容，从具体的大事中加以感知。 目标三： 能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观看院子里高墙上的四角天空。” 这句句字含义深刻，不仅是本文的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有特别重要的作用，因此关怀同学充

36、分理解句子的深刻含义，有助于同学对课文的理解，提炼文章的中心。 目标四： 有感情地朗读课文。 朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于同学读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。 三、教学设计 、激起学习爱好： 从激发同学的学习爱好开头，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，直接把同学的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深化人心，从而关怀同学把握人物的特点，引导同学熟识闰土。 、深化了解人物： 首先抓住人物之间的关系，疏通文中带有文言颜色的词语。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导同学抓住人物外貌上最有特征的方面去体会

37、人物最突出的性格特点。 然后，在老师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，把握人物的共性特点。 最终通过开放型的填空题： 闰土是一位怎么样的少年，让同学让同学自由地表达自己的理解，揭示人物的性格特点。 、剖析文章中心： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观看院子里高墙上的四角天空。”是一句含义深刻的句子，同学不易理解，所以引导同学反复朗读句子，读中悟情，通过对重点词语的解析，使同学的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到深化理解句子的目的。 、适度加以拓展：

38、 课文对同学而言是有确定难度的，无论文章词句的文言颜色，还是对当时生活场景的了解，同学都是特别生疏的，这在确定程度上造成了阅读的障碍，所以，课外的拓展只在于让同学知道课文的出处，以及初步感受人物外貌描写就是要抓住人物特点这一写作方法。 语文公开课说课稿6 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是六班级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者支配这篇作文，就是想让我们领悟到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词

39、语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的.写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、漂亮、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力气应是本文教学的难点。 另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用

40、了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清楚，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特殊别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些熟识的基础上，我定下了本文的教

41、学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2）力气目标： a、养同学运用比方、拟人等修辞手法的力气。 b、培育同学分析、综合的力气。 3）德育目标： 培育同学对祖国山河的宠爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导同学领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让同学在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说出独特的

42、感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重同学共性，实行共性化教学。 在争论新课标时，我体会到“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力气。”于是我依据本课目标和内容，结合同学实际力气，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重同学的共性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高同学整体素养。 为了提高同学语文综合力气，结合

43、课改精神，我在教授本课时，留意了构筑读的平台，创设说的动机，让同学通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，同学读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于同学是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受了主体思维法、小组争辩法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的乐观性，然后依据紧扣教学的问题，使同学自主

44、地发觉、思考、分析、争辩，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力气。 语文公开课说课稿7 秋天的图画是人教版学校语文二班级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和吵闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。 、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的

45、秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 为了更好的调动同学的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问力气目标同步进展的目的。 适量的从课外引进一些同学宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽同学的阅读面的同时，让同学感受丰富多彩的语言表达形式。 与音乐老师协商是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。 、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 会认本课个生字，会写个生字。 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。