沟通是人与人之间的桥梁作文.docx

《沟通是人与人之间的桥梁作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沟通是人与人之间的桥梁作文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、沟通是人与人之间的桥梁作文篇一：作文评语 沟通师生的桥梁 作文评语 沟通师生的桥梁 说起批改作文，许多语文老师就感到颇伤脑筋，特殊是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，肃穆而呆板，学生读起来索然无味，评语的教化功能也难以充分发挥出来。 笔者认为，作文评语是老师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。老师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习爱好，师生沟通的难得机会。 作文批语在发展学生健康特性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的作用，语文老师们切不行

2、等闲视之。下面把我在撰写作文批语时意识到的育人“功效”简述如下，以就教于诸位同仁方家。 一、同等沟通，激励为主 只要我们敬重学生的人格和劳动成果，变更居高临下的面孔，以同等的身份坦率地与学生沟通，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，情愿说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长苦恼，心里隐私，上网经验，喜爱异性在批改时，我们应民主沟通，努力深化学生内心，参加他们的心灵漫游。 如我班的李晓红，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们肯定觉得我是个中考失败者我总是抬不起头来，我胆怯大家的眼神。” 我引用但

3、丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理睬少数人的误会，同时也写了一段话“愿一切苦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。 接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。 中学生的逆反心理强，引导他们写作应谆谆教导，与之同等沟通，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，干脆影响学生下次的创作欲望。 如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简洁。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等 不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要擅长“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。

4、对于缺点，我们应详细指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充溢爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获得进 篇二：作文评语沟通师生的桥梁 作文评语沟通师生的桥梁 说起批改作文，许多语文老师就感到颇伤脑筋，特殊是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，肃穆而呆板，学生读起来索然无味，评语的教化功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是老师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。老师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习爱好，师生

5、沟通的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。 一、同等沟通，激励为主 二、有的放矢，评点到位 写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热忱？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避开一模一样、大同小异？这些都须要老师费尽心机，专心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，情愿根据老师的指引去做。这就要求老师在评语的撰写上要特别专心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。 由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈

6、”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再详细些”“还可以”?层次有何混乱之处？怎么写才详细？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是须要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生悲观，伴随而来的还有对老师责任心的怀疑。详细而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指引迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，渐渐提高其写作水平。 篇三：优秀的作文评语是沟通师生的桥梁 优秀的作文评语是沟通师生的桥梁 说起批改作文，许多语文老师就感到颇伤脑筋，特殊是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连

7、篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，肃穆而呆板，学生读起来索然无味，评语的教化功能也难以充分发挥出来。在实践中，我对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就写出来与大家共同共享。 一、同等沟通，激励为主 只要我们敬重学生的人格和劳动成果，变更居高临下的面孔，以同等的身份坦率地与学生沟通，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，情愿说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长苦恼，心里隐私，上网经验，喜爱异性在批改时，我们应民主沟通，努力深化学生内心，参加他们的心灵漫游。如我班的高晓君，她在作文中写道：“我是一名

8、留级生，老师和同学们肯定觉得我是个中考失败者我总是抬不起头来，我胆怯大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理睬少数人的误会，同时也写了一段话“愿一切苦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。 中学生的逆反心理强，引导他们写作应谆谆教导，与之同等沟通，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，干脆影响学生下次的创作欲望。如： “但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简洁。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等中伤

9、学生自尊心的字眼。对于学生作文，我们要擅长“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应详细指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充溢爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获得进步的信念与力气。 二、有的放矢，评点到位 写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热忱？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避开一模一样、大同小异？这些都须要老师费尽心机，专心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，情愿根据老师的指引去做。这就要求老师在评语的撰写上要特别专心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。 由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再详细些”“还可以”层次有何混乱之处？怎么写才详细？“可以”是个什么程度？对学生来 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页