2022年导学案,实施方案.docx

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1、2022年导学案,实施方案 尹村镇中心学校导学案课堂教学模式 实施方案 新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推动素养教化。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后，我校主动响应县教化局的决策，在全校推行导学案课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行导学案的必要性 在相当长的一段的时间中，我校和很多学校一样，把提升课堂效率的希望放在大容量、一言堂和拼时间、死读书上，尽管把老师和学生的精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违反规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续发展，严峻制约着学校教学质量的提升办学

2、水平和提高学生实力目标的实现。 在学习、实践和反思的过程中，我们也渐渐理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校阅历基础上，结合我校实际，确定在全校推行导学案课堂教学模式。 二、导学案教学模式的含义及编写 学案就是老师依据课标要求、学生认知水平、学问阅历编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。导学案是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以老师的启 迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探究，自我发觉，自我解决，是学生学会学

3、习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变老师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：学案、导学、探究、点拨、练习。 1.学案由学习目标、学问结构、认知方法和技能训练四个要素组成。老师设计学案时，首先依据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在学习活动设计上，它包括学习内容和学法指导，如视察、联想、对比、归纳、思索、探讨等；还要拟定培育学生何种思维方法，训练何种实力，指导何种解题方法等，要精确、详细，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的特性不同，认

4、知水平的凹凸层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起爱好，达到全体学生自主学习的目的。 2.导学包含两个方面的内容。一是导，老师要立足于主导地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是学，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当留意的是，这里的老师的导是为学生的自学服务的，学生的学是在老师的指导下进行的，二者相互协作，相辅相成。 3.探究是学习的灵魂。通过试验探究，学生可以弄清事物规 律的来龙去脉，对疑难问题有所辨别，在学问上有所收获，在思维上有所启迪，在合作沟通上有所提高。探究的方式多种多

5、样，有分小组探究，个人探究、小组之间沟通与合作等。不管哪种方式都要充分体现学生的主体地位。 4.点拨贯穿整个教学过程的始终。老师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，老师应从教材特点和学生实际动身，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。 5.练习可以是个人自练，小组互练，限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要依据课堂教学的实际须要和学生实际，要有梯度和针对性，实现巩固已学学问，有所创新的目的。 三、导学案教学模式的详细操作 导学案实施过程是师生双边活动和多边活动的过程。学生是主体，老师是主导，训练是主线，实

6、力培育是主攻方向。 上课前或自习时，老师把编写好的学案发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询怀疑学问。由于学案中有明确的学习目标、难点说明、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深化，各得其所。同时，老师必需适量分层抽查学案，刚好了解学生预习状况，把握学情，刚好反馈学生的自学状况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性，做到以学定教。 导学案的课堂教学模式，有以下基本环节：学案自学→以案导学→信息反馈→组织探讨→精

7、讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。 1.依据学案自学状况，进行导学。 上课时，老师依据学案自学的状况，设置精当的导语引出课题或干脆入题，指导学生依据学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习思索，根据要求对学问进行整合加工，将其同化到原有的学问结构中，形成新的学问网络。 2.学生自研互研，老师梳理问题。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和探讨互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑说明的过程中，渐渐培育学生思维实力、合作实力和创新实力。在探讨中，老师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向老师反馈学习疑点，难点。 3.老师精讲点拨，学生释疑解惑。

8、老师依据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已驾驭学问点的学生讲评，老师补充。 4.当堂达标训练，学问迁移拓展。紧扣目标，当堂训练。老师巡察，搜集答题信息。练习结束后，学生可探讨互对答案，也可由老师出示答案，讲评要有针对性。 5.反馈小结。依据老师课堂收集到的反馈状况，引导学生归纳概括，梳理学问，使学问系统化。通过对比、分析、综合，把感性相识上升到理性相识，归纳学习方法，从学会到会学产生新的认 识飞跃。 留意事项： 1、课前预习须要加强。缺乏有效的课前打算，就不会有有效的问题生成，也就不会有课堂上更好的沟通展示和问题拓展，学生就不会有一种成

9、就感和华蜜感。 2、在整个教学过程中，老师不但要与学生共用学案，还要组织好合作小组的合作学习，组织和调控好学生的展示。学案的运用可以与小组合作学习结合起来，但必需对合作过程严加监控，以避开一些无意义的合作与探讨。同时，老师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，真正做到收放自如，刚好评价。 3、要做到教与学的和谐发展，把老师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂要么变成老师的一言堂，而或老师放任自流，只让学生照着学案自己去学。 四、学案编制的基本原则和做法 设计和编制符合要求的学案是运用导学案教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。学案编制主要遵循三个的原则：自主性

10、：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生供应更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主子，增加对学习的爱好。启发性：引导学生独立思索，实现驾驭学问与发展实力的统一，体现启发性原则，使学案成为学生驾驭学科学问体系和学科学习方式的载体、老师教学的基本依据。层次性：实现特性发展与全面发展的 统一。学案的编写应当听从学生身心发展的特点和实际须要，充分考虑和适应不同层次学生的实际实力和学问水平，使学案具有较大的弹性和适应性。问题设计应有层次性,梯度性,应依据学生对问题的相识渐渐加深.做到按部就班,使学生意识到,要解决老师设计的问题不看书不行,看书不看具体也不

11、行,光看书不思索不行,思索不深不透也不行。这样学生就能真正从老师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 学案包括的基本内容有：学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。由于课型、学科不同，学案的环节存在着不同，在编制学案的过程中可体现出学科的特点。 学习目标不能假、大、空，要明确、详细、可操作、可测评；识记、了解、理解、驾驭、运用、感悟层次要精确。老师确定目标要做到胸中有课标、目中有学生。 导思是学案的主要的功能，在以前的教学中发觉，课堂上无效的或低效的设问许多。有效的课堂是由有效的设问起先的，如何设问便成了编写学案的难点。学生的有效思维是由一个能

12、触及他们求知欲望的问题起先的，而这样问题的设计最须要老师的学问和教学才智。 学案的编制主要按课时进行，与老师上课基本同步，学案编写要有提前量。备课组长在支配学案编写时，应依据组内老师状况，新老搭配分组、教学优势分章节编写，一般 6 人一组，详细组织者要严格把关、审核，严禁把未加选择的网上下载资料或练习册资料、习题照 抄复印；组长和编写者要考虑习题的难度与梯度以及难易的依次，可适当加入课本内容。 五、导学案 课堂教学模式的实施 1运用范围：各年级语文、数学、英语 2、管理：导学案是学校行为，由副校长室和教育处负责指导、督促和检查，教研组长是本教研组方案执行的第一责任人和详细执行人，负责学案的落实

13、，各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参加者和落实者。管理框架是：教研引领、统一协调、分组管理、学科负责。备课组要刚好进行工作总结，每学期要将学案导学课堂教学的各项资料整理归档。 3、原则：教学基本原则：低起点入手、高密度训练、多循环巩固、匀加速提升。 4、抓实过程。一是抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，探讨学案内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，老师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟识学案导学的一般过程，重点驾驭学案的预习、自学、互动沟通等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训

14、。定期组织老师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨沟通学案导学操作的方法步骤，推动学案导学的优化；四是抓好学案的运用。课前保证两检查：业务领导检查老师的二次备课；老师检查学生的预习状况。课堂保证四到位：老师引导点拨到位；学生研讨沟通到位；师生互动到位；巩固训练到 位。课后保证两反馈：老师的自我反馈要落实到教案上，学生的自我反馈要落实在学案上。 5、改革评价： 考核评价制度：打造团队、激励竞争、捆绑考核、到组到人。 课堂教学模式的变更促使集体备课的内容、重点及形式发生改变，要主动开展对集体备课的探讨，提高集体备课的效益；同时要探讨课堂教学评价，课堂教学模式的变更必定导致课堂教学评价的内容、标准、形

15、式的改革，学校和年级要进一步完善老师业务考核实施方法，通过科学的评价促进学案导学课堂教学模式的深化开展。 6、培植典型，示范带动 学案运用过程中，学校教研室将发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发觉问题，刚好解决。在全面推广的同时着力培育一批骨干老师，刚好总结他们的胜利阅历，发挥他们的示范带动作用，为其他老师供应便捷有效的学习途径。并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类竞赛等活动，加强过程性指导，优化学案导学课堂教学模式，确保课堂教学效益的提高。 大尹村镇中心校 2022 年 9 月 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页