陶罐和铁罐教案_2.docx

《陶罐和铁罐教案_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶罐和铁罐教案_2.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案 篇1 教学目标 1、熟识本课的6个生字；分角色朗读课文。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3、能联系已学过课文和生活阅历，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 教学重点 抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学过程 一、 初读，整体感知课文。 1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告知老师，你读懂了什么，还有什么不明白的？ 2、同学自读。 3、同学谈自己读懂的，并提出问题。 （老师相机指导、板书） 4、大家觉得这篇课文应当用什么方法去学呢？ （同学自由发表看法。） 二、 指导感情朗读。 1、提出练读要求：重点放在

2、对话上，并且要留意读出感情。 2、同学小组争辩、练读。 3、点名让同学朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导同学体会“讽刺”、“傲岸”、“虚心”、“更加轻视”、“生气”等词的含义，并精确读出相关的语气。 4、同学相互点评朗读的质量。 三、分角色表演。 同学推举“演员”上台表演（老师提示：留意神态的变化）。 四、学习课文其次部分。 指导同学用一两句话概括课文其次部分大内容。 五、深化体会。 1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？ （引导同学概括课文的主要内容。） 2、你从这篇课文中懂得了什么道理？ （引导同学联系自己的实际谈体会） 3老师小结：做人应当虚心，既要看到自己的特长，也要看到

3、自己的短处，多向别人学习。 六、拓展思维。 1、引导同学谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。 2、大家说得不错，请同学们依据自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。 3、同学小组沟通，改编故事。 4、同学把自己改编的故事进行全班沟通。 七、课后延长。 同学们可以依据自己把握的学问，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，相互学习一下。 陶罐和铁罐教案 篇2 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。 2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。 3.体会寓言的寓意，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。学会与他

4、人和谐相处，学会合作。 教学重难点： 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱 2.体会寓言的寓意 教学方法： 自主、合作、探究 教具预备： 多媒体课件、头饰 教学课时： 其次课时 教学过程： 一、课前谈话 二、激趣导入 在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？ 板书课题：陶罐和铁罐 齐读课题。 出示课件熟识陶罐和铁罐 同学发表看法从外形神态个头说说自己的看法 （从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一

5、副高傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。） 刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们毕竟在说些什么？（出示课件） 三、读中感悟 1那么陶罐和铁罐之间毕竟发生了什么事呢？这两位伴侣你们宠爱谁，不宠爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来 （1）自由读课文 （2）汇报 老师依据同学回答相应出示课件并板书 抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解 如：不宠爱铁罐，由于他高傲无礼，并找出铁罐的话 “高傲的铁罐看不起陶罐，常常讽刺他。”怎样“讽刺？” 铁罐不止

6、一次地讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来。 宠爱陶罐，由于他虚心友善，并读出陶罐的话。 面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。 2创设情境再现讽刺情景 听，国王的御厨里又传来了铁罐傲岸无礼的讽刺声了。 请男女生分角色读对话 师生互动分角色读读 3许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件 （1）理解陶罐的和善，不计前嫌，找出陶罐的话读一读 （2）假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说 惋惜这些话铁罐是永久不行能听到了。 许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来

7、只看到自己坚硬特长的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪） 四、说写体会 1学到这里，同学们确定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 2.出示课件（名言警句） 对，每个人都有自己的特长和短处，铁罐只看到自己特长看不到别人的特长我们要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互敬重，与人和谐相处 五、演中升华 现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演 六、拓展.放飞想象 师：大家争辩一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，开放想象的翅膀，放飞思路

8、，大胆发言。 （谈论归纳，老师板书。） 铁罐优点：牢固，缺点：易氧化 陶罐优点：美观，缺点：易碎 我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，题目就叫铁罐与陶罐 七.作业： 仿照陶罐和铁罐的写法，编一则寓言故事。先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。 板书设计 （多年以后） 态度命运 陶：虚心、忍让、友善、有价值 罐 和 铁：傲岸、轻视、生气、无影无踪 罐 教后反思 这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处

9、，相互敬重，和谐相处。 在教学本课时我是这样支配的： 首先我课前先与同学谈话，了解他们宠爱和什么样的同学交伴侣，理由是什么？绝大多数认为情愿和学习成果好的，恳切的，乐于助人的同学交伴侣，情愿向他们学习,学习他们的特长，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏 爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”这堂课我始终从围绕同学的爱好动身，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位伴侣你们宠爱谁，不宠爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了同学有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过争辩，珍视了同学的

10、独特感受、理解、体验。同学在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，同学自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，同学爱好盎然，争先恐后，课堂气氛喧闹。 接着在同学充分沟通的基础上，引导同学练习有感情地朗读陶罐 与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让同学戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的仆人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，同学对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动好玩。在这一过程中同学的学习爱好更加深厚了，同时也经经受了对课文语言的吸取、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让同学明白了其中的道理，今

11、日这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得乐观，以极大的热忱投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的虚心宽容，也感受到了铁罐的傲岸无礼，明白故事所蕴含的道理。 陶罐和铁罐教案 篇3 教学目的： 1、熟识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、脆弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点： 自读课文能抓住课文主要内容。 难点： 了解寓言蕴含的道理。 教学过程： （一）导入新课 1、揭示课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐

12、？（口大肚子小的器皿） 3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 （二）同学自读自悟课文 1、读下列词语：讽刺虚心傲岸脆弱轻视争辩生气 相提并论和谐相处耻辱渣滓氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思考： （1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明白什么？ （2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 4、分小组争辩思考题。 5、全班争辩，选择你最宠爱的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。 （三）老师小结 同

13、学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是傲岸轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ （四）全班争辩。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 （五）提问 课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 附：板书设计 19 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心 傲岸 光滑朴实 美观不复存在 陶罐和铁罐教案 篇4 教学目标： 1熟识本课6个生字；分角色朗读课文。 2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们来学习第19

14、课：陶罐和铁罐 （二）整体感知 1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。 2指名读课文，理解词语的含义。 3默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。 4同学争辩后明确： （1）铁罐看不起陶罐（19）。 （2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。 （三）精读课文 1自读19段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。 2再读1017段，请用简洁的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。 3同学自学，组织争辩，全班沟通，此时，老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的高傲自大，陶

15、罐的宽厚虚心。 （四）品尝含义 1说一说，你宠爱铁罐还是陶罐，为什么？ 2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3从这个故事中你明白了什么道理？ （五）重编故事 重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，确定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。 （六）板书设计 教案点评： 整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，争辩后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。 边读边思考，析词品意中老师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的高傲自大，陶罐的宽厚虚心，从而理解寓意。 培育同学围绕中心编童话故事的力气。 陶罐和铁罐教案 篇5 教学目标： 1、识

16、“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲岸无理和陶罐的虚心克制。 3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 教学重点：指导朗读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意 教具预备：实物展台 教学过程： 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，同学可接受自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错

17、字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学习爱好，激活同学思维 将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参与到制造过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争辩学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？ A、同学边看图片边用笔画出有关语句。 b、同学四人一组沟通争辩，相互补充。 c、全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很傲岸，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐常常讽刺陶

18、罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了 陶罐，人们观看陶罐后，心情如何呢？ 陶罐对人们又说了些什么呢？ 人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？ 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？ 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。 a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。） b、 老师引导领悟铁罐的傲岸无理和陶

19、罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、脆弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件） 老师讲解：是呀，许多年月过去了，铁罐子和陶罐被掩盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但由于时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却照旧光滑、朴实、美观。 1、陶罐和铁罐，你宠爱谁呢？为什么？ 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不高傲，吸取别人特长的孩子。 教学反思： 转变同学的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使同学猎取探究的乐趣，从而培育同学主动探究的意识。在这一教

20、学中，我重新调整自己的角色和行为，从同学的学习角度上去设计教学，引导同学通过自己的探究去猎取学问，使同学最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一状况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。 板书设计： 陶罐和铁罐 铁罐 高傲 无影无踪 多年以后 陶罐 虚心 光滑 朴实 美观 陶罐和铁罐教案 篇6 学习目标： 1会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心 傲岸 脆弱 轻视等词语。 2分角色有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重点：指导朗

21、读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意 第一课时 教学目标： 1.读通课文，熟识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文19自然段，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心而不脆弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。 教学过程： 一、揭题 1师：同学们，今日我们一起学习一个特殊有意思的寓言故事，故事

22、有2个仆人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 2读题， 师：谁来读题？（读题） 3质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间毕竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 要求： 1努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1生自由读课文。 2学习生字、新词。 出示带拼音的词语：陶罐御厨 讽刺 脆弱 轻视争辩 生气 耻辱 消逝宫殿 掘开 朴实 和谐相处相提并论 小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开

23、火车读，齐读，提示“和谐相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（脆弱、轻视、生气、耻辱）并适当理解。 3生字词语都熟识了，再来读读难读的句子。 4那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 指名说。 追问，铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年月久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 5整体感知 请你观看人物的表神态，说说故事中的2个仆人公给你留下了怎样的印象？ 是的，故事一开头就写出了铁罐的高傲，出示第一自然段，齐读。 这段中的哪个

24、词让你感受到铁罐特殊高傲？（高傲、讽刺） 讽刺是什么意思？我们往下读读看 6认真默读29自然段， 用“”划出铁罐讽刺陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。 三、学习课文29自然段 1抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 出示第一部分对话：1-6自然段 第一次练读（直接读对话） 同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读，评价。 留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气毕竟是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太高傲了，没礼貌）

25、再请一组对话。 问1：铁罐，你为什么这么傲岸啊？ 问2：陶罐，听了铁罐的傲岸的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢? (引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) 你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ （更加轻视）轻视是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子） （生气）生气就是说他（很生气了，越来越高傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（由于陶罐在争辩） 陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是脆弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想连续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里

26、朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。 再指名2人来读这两句对话 第2次推举读（直接读对话） （1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。 （2）推举分角色读 师：同学们来推举一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 （3）评价（估量读的好）假如读的不好，老师范读 第3次呈现读（直接读对话） 师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。 2想象神态朗读 出示余下的对话：7-9自然段。 （1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说

27、话的神态吗？ 出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温顺、宁静、好言好语等） “铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等） 在书本上写写，读读 （2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 （3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 问1：铁罐，为什么你越来越生气了？ 问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你真的很脆弱吗？最终为什么又不再理睬铁罐了呢？ 3全部对话练读 4整体感悟 师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的高傲和陶罐的虚心， 铁罐的态度一次比一次傲岸，一次比一次高傲，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。 5师：为什么铁罐一次比一次傲岸？ 高傲

28、的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的特长去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。 板书：坚硬 是的，陶罐的确不坚硬，简洁碎，板书：易碎。 但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？ 指导书写：虚心。 四、存疑结束 师：同学们，高傲的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处，那故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。 板书预设： 27 陶罐和铁罐 （无价之宝）陶罐虚心，友爱，和善 （无踪无影）铁罐高傲，自大，傲岸无理 陶罐和铁罐教案 篇7 教学目标： 1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 虚心 傲岸

29、 脆弱 代价等词语. 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱，懂得每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正规自己的短处的道理。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心而不脆弱。 教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。 教学预备：陶罐和铁罐的头饰、同学熟读课文画出对话、老师预备课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大

30、家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）老师随机板书。 2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随老师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 生气 御厨 耻辱 脆弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 相提并论? 和谐相处 预设点： （1）重点指导脆弱、 轻视、 讽刺、朴实的读音 （2

31、）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 （3）出示和谐相处： ch 1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.准备，决断 ch 1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和谐相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 【设计意图：引导同学利用多种方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音，加深同学的印象，拓宽同学学问宽度。】 2思考：课文讲了一件什么事？ （1）同学自由朗读课文后小组争辩。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（ ），而铁罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐

32、和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写 回归文本 1同学随机沟通表示人物神态和动作的词语。 2.指导“高傲虚心脆弱”的.书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 3.把词语送回到对话中读一读。 其次课时 一、 复习巩固 品读对话 1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观看人物的表情和神态，说说故事中的两个仆人公给你留下了怎样的印象？ (1)生自由沟通 (2)课文哪一处让你感受到铁罐特殊高傲？ (3)原文中铁罐是怎么讽刺陶罐的？ 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入

33、新课，同学回答后顺势进入对话，关怀同学更好的品读。】 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，脆弱的东西！” “我的确不敢碰你，但并不是脆弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说 ” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。” （1） 小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。 （2） 请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 （3） 结合同学的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： （1） 你觉得

34、铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 （2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 【设计意图：本处老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心克制，同时在朗读中关怀同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、脆弱、轻视、争辩、生气”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】 二、 随堂练笔 整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到耻辱！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时

35、说话的神态？ 出示：“陶罐（）地说” “铁罐（）地说” （2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 2.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读 （3）个别呈现朗读（戴头饰） 三、以读代讲 总结寓意 1.课件显示第10自然段，“时间在消逝，世界上发生了许多事情。” （1）齐读后点红“消逝”， 同学利用近义词来理解。老师引导同学联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 （1）陶罐照旧和以前一样光滑、朴实、美观。 （2）连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ （1）陶罐，我想对你说 （2）铁罐，我想对你说 四、链接阅读 1.读通课本20页北风和太阳 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处。 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以关怀我们更深化的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告知我们在生活中要多发觉别人的（ ），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，信任你们收获更多。 板书设计： 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心而不脆弱 高傲自大27