革命文学-小学科学德育工作计划.docx

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1、革命文学:小学科学德育工作计划学校科学德育工作方案1 在学校里德育渗透贯穿于全部的学科。我们科学教育是培育有良好品德的高素养同学，因此同学的成长离不开德育教育，各科老师都要在所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培育，与人格培育融为一体。 一、抓住教育契机，培育科学态度。 科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和敬重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培育的。结合教材，开展观看试验，动手操作等活动是培育同学科学态度养成的重要途径。譬如在观看事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或

2、先局部再整体，由表及里;在做连续测量，月相观看，养植物，养蚕等等必需长期进行的观看时，老师应指导同学坚持按时观看，准时记录，定期汇总，以便分析争论。而在试验当中，老师应要求同学依据步骤动手操作，照实记录试验结果。通过试验结果的分析比较，培育他们严峻认真，一丝不苟的科学态度。 二、结合教学活动，培育意志品质。 在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们爱好盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种爱好最终还是维持不了多久，往往不能把观看争论活动进行毕竟。假如此时老师赐予适当的引导和监督，对同学要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发同学爱好, 提高他们参于活动的乐观性，使他

3、们最终能完成学习任务。让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增加他们的自信念。这样既能培育他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培育了他们的意志品质,达到了科学教学的目的 三、留意常态教学，培育良好习惯。 对于学校生来说，培育良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平常的点滴积累，课前的预备，试验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，急躁细致的观看这些都需要老师在教学中勤提示常要求，通过严格训练来实现。对同学的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，乐观地引导，从一点一滴抓起，既留意循序渐进，又贯穿始终。试验中，交给同学如何维护教室卫生和个人卫生，怎样正确倒

4、取清水、处理污物，让同学养成良好的学习习惯。 四、成立合作小组，培育合作精神。 任何一个人都不能作为个体而独立存在的，人是社会的人。一个人的存在、生活、学习和工作都必定要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起一个良好的社会和人际关系必需具备一个健全的人格，必需拥有团结合作，互帮互助的精神。我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了同学之间的距离，便于沟通;在评比时以小组为单位，削减对个别同学的奖惩，使同学产生集体荣辱感，增加合作意识，慢慢树立集体利益高于个人利益的思想，增加了团队意

5、识。使他们能够健康成长。 五、结合教学内容，渗透德育教育。 德育在我们的课堂上无处不在。像岩石、矿物和我们，向同学介绍我国我国丰富的矿产资源，生态系统通过表演情景剧等方式使同学懂得了环保和治理的重要性、紧迫性。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发同学树立仆人翁的态度，增加社会责任感。 德育教育要从教学的方方面面抓起，让同学体会到德育教育无处不在，形成良好的学习习惯，优良习惯的形成需要确定的时间，这需要我们等待，有时会消逝反复，但是优良的品德一旦形成，将会使同学受益终生。这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人，才可能成为国家将来的栋梁之材。我们也真正做到了教书育人 各个学班级

6、科学课德育渗透具体： 3班级科学课以养成教育为主，如课堂上坐姿端正，认真听讲乐观发言，小组合作等，另外依据教材的确定，初步渗透科学自然观的教育。 4班级以养成习惯教育为主，老师要勤说严要求，抓落脚点，以表扬为主，针对个别学困生要准时进行谈话，做好思想教育工作，在课堂中既要同学勤动手又要多动脑，并提倡合作争论相互谦让的精神。 5班级以学问教学为主，让同学依据书中的内容养成良好的生活习惯，通过了解影响健康的各种因素，从而熟识到个人对自身健康负有责任，能乐观三家熬炼，留意个人卫生保健。 #p#分页标题#e# 6班级即将毕业，重点在于学问的总结。让他们知道科学与生活有着重要的联系，老师与同学一起探究生

7、命世界和宇宙世界，对将来布满希望。学校科学德育工作方案2 一、指导思想 作为老师，我们有责任和义务培育品德优良的同学。学校科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素养教育的背景下进行实施的，而素养教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。因此，在科学教学中渗透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。德育渗透是基于科学课程标准的育人因素。课程标准中的情感、态度、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在 科学探究 和 科学学问 两大目标中也有具体的体现。在进行科学教学时，我们要发挥在教学中渗透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的 镣铐 ，偏离教学的根本。要处理好教学和德育教育

8、的问题关系，这也是科学教学过程中德育渗透的一门艺术。 二、具体措施 1、利用教材文本渗透德育教育 就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。然而，在教学中，我们必需糊涂的熟识到，那种挖掘很简洁让课堂的情感付之东流。因此，在这里强调应当是 科学的利用 而并非是 努力的利用 文原来 1 实施德育教育。要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，查找德育教育的切入点。可以这样说，老师在课堂上的调控，渗透力气完全取决于老师对教材的钻研和解读。所以，老师要争论教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。我们要钻研教材，查找文本的德育切入点，不能光停留在 文本说了什么

9、的层面上，更应让同学知道 文本为什么这样说 。科学课程的德育价值就隐蔽在我们使用的教材之中。把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资源。 如三班级我看到了什么一课，支配了 看图上的大树 、 回想以前在大树前看到什么 、 到一棵真正大树前看到什么 、 和同学们沟通 等内容，通过经受上述活动教育同学做事要细心，要实事求是。随着学习的深化到中高班级又转向情感价值的培育上来。在物质的溶解性试验时，在这方面就落实的好了，大部分同学能够做好，养成了一个比较好的道德素养。教材中不同的课例文本体现出不同的德育价值，不同单元也体现出特有的德育价值。 2、在实践活动中渗透德育教育 科学是

10、由一个个好玩的活动组成，同学在学习的前提就是参与一个个探究活动。学校的科学教育是一个启蒙的教育，也是一个人学习科学学问的开端，它可以让一名同学有一个良好的学习习惯的养成。更为宝贵的是能培育了同学的 2 集体精神，由于同学参与探究活动所经受的这些活动以小组消逝，或以群体活动消逝。同学在活动中必定要和四周的环境和同学相处在一起，相互合作，但会受到确定的制约和激励，在教学同时更会增加同学们之间的合作意识，慢慢树立集体利益高于个人利益的思想，在活动呈现中就会以小组为单位。这样，同学的态度、情感和价值观就能在德育价值中体现出来。 如：如带领同学到野外采集标本或实地观看之前，我们总要细致的告知同学外出的留

11、意事项，目的是保证同学活动的平安、有效，其中的德育价值是教育同学要爱惜自身的人生平安、遵守纪律，接受商定规范的约束。同时，我们还要求同学们留意爱惜四周的环境、疼惜他人的劳动成果等等均体现出活动的德育价值。同学参与活动受到情感、意志、爱好等心理品质的支持，这也为在活动中进行德育带来了契机。 3、在个体活动中渗透坚持意志品质的德育教育 现在的同学，基本上是家中的独生子女，都是父母心中的 掌上明珠 ，是家中的 小皇帝 ，时常摆出 唯我独尊 的态势。缺乏急躁、坚持、情感等应有的品质，对事物的观看没有毅力，做事常常敷衍了事。这就要求我们科学老师有意识地培育他们。 在科学课程的教学活动中，同学们爱好盎然，

12、有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种爱好由于同学的特 3 点维持不了多久，往往不能把观看争论活动连续深化。假如此时老师赐予适当的点拨，对同学要完成的学习任务进行适时提示，在放弃时准时鼓舞，就可以有效地激发同学爱好，提高他们参于活动的乐观性积，使他们最终能完成学习任务。 4、在情感教学中，增加同学的德育体验 #p#分页标题#e# 在科学德育渗透学问的传授过程中，假犹如学没有产生相应的心情体验，那么这些学问对他们来讲就是外在的东西，只有当同学产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟这些学问的价值与意义，并内化为自己的行为准则。由此可见我们进行德育工作时，强化同学的体验是特殊重要的。 例如：蜗牛和蚯

13、蚓的实践中，让同学观看蜗牛和观看蚯蚓等一些活动。在布置同学去找寻蜗牛的活动中，在没有弄清它们是益虫还是害虫的状况下，不行任凭损害小动物。因此，我们教学中渗透德育要留意让同学获得真实的体验，让同学体验到遵守规章、遵守公德、与人合作、爱惜环境、以事实说话、以理服人等方面的重要性，这对他们今后的行为将产生乐观的影响。 5、利用科学历史背景进行德育教育 中华民族具有五千多年的文明历史，科学制造成就也是其中一项重要内容。学校科学新教材中插入了一些关于我国古代科学家及古代科学争论的故事，教学时要适时引用之对同学进行优秀传统文化教育，让同学了解我国古代科学制造的重大成果，了解中华民族祖先以高度才智所制造的价

14、值，增加民族自信念、自尊心。让同学了解社会主义现代化建设的巨大成就，体会人民生活水平大幅提高的程度，感觉祖国进展的时代脉搏，激发同学的受祖国、爱家乡、爱社会主义、爱科学的情感。激发了同学要努力学习，努力创新，长大后为祖国争光，为祖国争气的雄心壮志。科学教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体科学老师这 源头水 必需是 活水 常流。也就是说，作为科学老师，应当具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能依据教材的特点和同学的实际，灵敏运用; 能把同学自然地引入到清爽、和谐的情感氛围的教学中，让他们去领悟科学教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的一幅幅画面! 学校

15、科学德育工作方案3 1、课前预备与课堂活动 学校科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时，我们就要有德育先行意识，在预备教学活动、学习材料或试验材料时更要考虑设计与同学年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想方法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。 以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。比如三班级上册植物单元中第三课 大树和小草 最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观看，第五课 植物的叶 中动员同学在校内里捡拾落叶也是一个特殊不错的设计和实践活动

16、。动物单元中第一课 寻访小动物 教学中，观看活动前确定要让同学先争辩清楚怎样去寻访小动物，活动中应当留意些什么问题。同学沟通争辩后达成共识：疼惜小动物、不损害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、留意自身平安等。孩子们经受这样的活动形成的印象确定会特别深刻。在随后的教学中，还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观看、试验材料，同学当然会很兴奋，老师却要糊涂的意识到关于疼惜小动物、珍惜生命的争辩、行为已经开头了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。 2、课后整理 在当今社会，由于一些消极思想的滋生，德育教学显得尤为重要，你再成功，若思想消极，那也是失败的。一个好的科学老师在其教学活动中不应仅

17、仅是培育同学的探究力气、科学素养,重要的是还要把培育同学的德育素养放到一个重要的位置。学校科学是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它包括 必要的科学学问与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学学问、方法解决问题的意识和力气等方面 。因此它的教学目标应包括 慢慢养成科学的行为习惯和生活方式;了解科学探究的基本过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题;形成敬重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关怀与科学有关的社会问题等 。由此可见科学教育与德育教育的联系是特殊亲热。 学校科学教材中蕴含着丰富的德育内涵,

18、老师在备课时应当充分解析教材、挖掘教材,在提示学问点的同时挖掘德育教育的内容,通过创设情景、适时引导,把二者有机结合起来。在科学教学过程中时时进行德育教育，德育教育忌空洞说教，应当留意德育教育的实效性。教育是教习惯，一个人有没有成就，准备因素往往就是有没有个好的习惯。科学老师应当留意在教学过程中，同学良好的，引领同学建立正确的科学实践习惯。从教育他们把用过的试验器材放归原处;从教育他们疼惜试验器材;教育他们准时感谢小组内同学赐予的关怀;教育他们试验前要有方案，试验时要节约 在科学课上，老师经常布置同学带材料来，如:食盐、白糖、米饭等劳动果实，但一到课结束，材料都变成了所谓的 废物 扔进了垃圾桶

19、。上科学课不应当这么 昂贵 !首先从带来的材料的量上来说，经济一点，不要太多。如：米饭和淀粉单元中，米饭的数量可以少一点，只要同学能看到现象说明问题就可以了，尽可能削减铺张。其次是鼓舞同学就地取材，带身边或家里有的材料，同学之间可以相互帮忙，互通有无，不提倡经常买材料来做试验。有时上节课的资源也可以作为下节课的试验材料，再次使用，这样，好习惯可以从点滴培育。同学良好的德育品质的形成，靠老师传授和灌输是难以完成的，重要的是同学的自我教育(自评)。任何外在的要求只有通过同学的内部活动才有可能转化为同学的素养。自评分为两个层次，第一层次是同学独立对自己的言行作出评价，其次层次是同学在综合同伴、老师、

20、家长对自己的评价后，再 次作出自我评价。虽然在传统的德育工作中也有同学自评，但那种自评是为老师的一锤定音服务的，老师是评价的主体，而在这里，同学、老师的评价是为同学对自己作出更全面的评价服务的，同学是评价的仆人。学校阶段的孩子，大多是以自己的好恶表明对一些事物的态度，缺乏责任感。作为教育工作者，我们有责任在学校的教育中，尽可能通过各种途径培育他们良好的品德，使他们更健康的成长。 #p#分页标题#e# 德育是整个教育的灵魂，当然也是学校科学教育教学的理想追求。留意在学校科学教学中渗透德育教育，让德育在科学课中生根发芽，使同学得到真正的健康科学素养。 如何在科学课中渗透德育教育 学校科学课是以培育

21、同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主见理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，共享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。 一、在试验教学中留意德育 三班级科学植物单元中，教材提出让同学利用课内外时间在校内内进行一些观看植物的叶的活动，其中在教学植物的叶内容时，同学观看的树叶应当是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透爱惜环境的教育。但在听课过程中，我发觉同学桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶;在让同学 观看枝条上的树叶 时，就有同学干脆折了一些枝条

22、带进了教室。材料的选择如何渗透疼惜花草树木、和各种小动物这一思想，有些做法值得借鉴：如课前老师和同学一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染同学，同学从中潜移默化。在 观看枝条上的树叶 时，我实行两个策略：一是带领同学到校内内实地观看一些低矮的树木的叶，二是通过 给小树整枝 等活动收集一些枝条，开放教学活动。我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与试验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵敏选择，使试验材料发挥出更大的教育作用，促进同学的全面进展。 二、感悟生命意义，懂得珍爱生命。 教育是培育生命的事业。教育最根

23、本的目的就是培育人不断地领悟人本身存在的意义。三班级科学动物的生命周期单元对于培育同学建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。同学在感叹生命诞生奇异的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。渗透了珍爱生命的教育，同学知道生命是很宝贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且也珍惜别人的。 在学校科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，科学作为一种文化具备特有的人文价值，这为教学中渗透德育供应了可能;同学的探究活动也为渗透德育供应了体验的载体。我在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。但是，科学课并非特地德育课堂，在科学课堂中渗透德育，有其特殊的方法和途径。我精确把握住科学课程价值，挖掘蕴含其中的德育内容，将其自然地融入科学教育的各个环节之中，让同学在学习科学的同时体验做人的道理，忌讳生搬硬套、牵强附会，同时，我要防止将科学课上成了德育课，防止消逝课堂中充斥着德育说教的状况，使科学课失去 科学 的味道。我在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让同学在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培育。13