继续教育小学数学教学设计与反思《认识平行》_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 继续教育小学数学教学设计现反思 认识平行 教学基本信息 题目 认识平行教学设计与反思 学科 四年级数学 年级 小学四年级 教材内容 小学四年级数学上册认识平行 个人信息 设计者 姓名 单位 赖全玉 江西信丰小江镇小江中心小学 1.教材分析（1）教学内容：认识平行 这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，这一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。2.学情分析 新课

2、程标准提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。3.教学目标(含重、难点)知识与能力目标：1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能

3、初步判断两条直线是否平行 2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组学习必备 欢迎下载 平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。【教学重点】结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。【教学难点】能借助直尺、三角尺等工具画平行线。4.教学过程 一、活动

4、激趣，引入新课 二、链接生活，探讨本质 三、操作实践，创新应用。5.教学板书 认识平行 不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。6教学活动设计（含师生对话设计）材内容四年级数学年级小学四年级小学四年级数学上册认识平行设计者姓名赖全玉个人信息单位江西信丰小江镇小江中心小学教材分析教学内容认识平行这部分内容是空间与图形领域的重要基础知识之一对于学生进一步认识理解空 经验充分感受观察操作探索等活动本身的独特价值有利于增进学生对数学的好奇心验空间与图形学习的乐趣学情分析新课程标准提出有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上在学习本课前学生对直线虽然已 些抽象的知识

5、对于学生的知识验无疑是一次挑战因此我设计本课时努力从学生的角度出发引导他们在动手操作中验知识技能的形成并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义教学中注重将教学的主动权交给学生给他们提供自主探学习必备 欢迎下载 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、请大家在练习纸上任意画两条直线。2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。3、为什么这样分类？（1）为什么把+/归为一类？多媒体演示/延长后相交。（2）=/延长后会相交吗？多媒体演示=/延长后不相交。4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。学生任意画两条直线。展示学生作品。小组交流、活动。汇报结果。=/相交+/不相交 再次想象并讨论，

6、/是两条直线，直线可以无限延长，延长后相交 学生闭上眼睛想象。这样的教学设计，由学生通过画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。材内容四年级数学年级小学四年级小学四年级数学上册认识平行设计者姓名赖全玉个人信息单位江西信丰小江镇小江中心小学教材分析教学内容认识平行这部分内容是空间与图形领域的重要基础知识之一对于学生进一步认识理解空 经验充分感受观察操作探索等活动本身的独特价值有利于增进学生对数学的好奇心验空间与图形学习的乐趣学情分析新课程标准提出有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础

7、上在学习本课前学生对直线虽然已 些抽象的知识对于学生的知识验无疑是一次挑战因此我设计本课时努力从学生的角度出发引导他们在动手操作中验知识技能的形成并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义教学中注重将教学的主动权交给学生给他们提供自主探学习必备 欢迎下载 1、找图中的平行线，初步感受平行。（1）出示书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。（2）多媒体抽取出红色和兰色的直线 2、找生活中的平行线，体会数学到生活中去。3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。（1）你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？（2）教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸

8、交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？（3）引出“在同一平面内”。（4）提炼概念：现在请你再说说什么叫互相平行？其中一条直线是另一条直线的平行线。4、学会判断（1）想想做做 1（2）想想做做 2 再次感受平面上两直线的位置关系。用手比画它们的位置关系。数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平行 他们不相交 不平行，不在同一个面上 在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。结合平行线说一说谁和谁互相平行；谁是谁的平行线。找出哪些线是相交的，哪些线是平行的，说一说是怎样判断的。让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中

9、学习数学、理解数学和发展数学。为提炼互相平行的概念做准备 提出有思考性的有价值的问题，与刚才初步感知的结论相矛盾，引发学生的思考和再认识，理解什么是“在同一平面内”，使学生体会到数学知识的严密性和科学性，感受到数学知识的严谨之美。这个环节的设计，一方面注重学生生活经验的感受，让学生寻找生活中的平行线，在研究现实问题的情境中学习数学、理解数学。另一方面，重视抽象的数学概念的建立和理解，组织学生讨论平行线这一概念的内涵，以提高学生的认识水平 材内容四年级数学年级小学四年级小学四年级数学上册认识平行设计者姓名赖全玉个人信息单位江西信丰小江镇小江中心小学教材分析教学内容认识平行这部分内容是空间与图形领

10、域的重要基础知识之一对于学生进一步认识理解空 经验充分感受观察操作探索等活动本身的独特价值有利于增进学生对数学的好奇心验空间与图形学习的乐趣学情分析新课程标准提出有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上在学习本课前学生对直线虽然已 些抽象的知识对于学生的知识验无疑是一次挑战因此我设计本课时努力从学生的角度出发引导他们在动手操作中验知识技能的形成并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义教学中注重将教学的主动权交给学生给他们提供自主探学习必备 欢迎下载 1、想办法创造出一组平行线 用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？2、设置问题：如果要画一组间隔是 10厘米的平行线，或者更

11、宽、更窄的平行线，我们的直尺没有那么宽，方格纸也没有正好是间隔 10厘米，该怎么办？3、演示用三角尺、直尺画平行线（2）师范画，并说明画法、步骤。提炼方法：画（直线）；靠（直尺）；平移（三角尺）；再画（直线）A 在信纸上画 B 在方格纸上画 C 折 D 钉板上拉 E 小棒摆 F 用直尺在白纸上画或任意画（1）看书 P40，理解图意。（3）生仿画。用三角尺、直尺画平行线（4）汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？（5）每人在白纸上再画一组平行线 3、试一试 1：画出已知直线的平行线 4、试一试 2：经过点 A 分别画出已知直线的平行线 5、综合操作 1：你会用画平行线的方法，把下面的图形画成

12、一个长方形吗？6、综合操作 2：指出下面每个图形中互相平行的线段。画已知直线的平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。教师设计通过操作活动，折折，画画，摆摆，说说，采用 个体探索 小组讨论 集体交流 的教学模式，小坡度前进，解决难点。本环节的设计旨在通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台，让学生在交流中反思，在交流中发展，使自己的见解更加丰富全面，最后达成共识，形成数学结论。通过以上三个层次的练习活动，既巩固本节课学习的意识，又进行了新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑想、动手画，使学生在巩固、应用知识的同时，发展了空间观念。材内容四年级数学年级小

13、学四年级小学四年级数学上册认识平行设计者姓名赖全玉个人信息单位江西信丰小江镇小江中心小学教材分析教学内容认识平行这部分内容是空间与图形领域的重要基础知识之一对于学生进一步认识理解空 经验充分感受观察操作探索等活动本身的独特价值有利于增进学生对数学的好奇心验空间与图形学习的乐趣学情分析新课程标准提出有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上在学习本课前学生对直线虽然已 些抽象的知识对于学生的知识验无疑是一次挑战因此我设计本课时努力从学生的角度出发引导他们在动手操作中验知识技能的形成并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义教学中注重将教学的主动权交给学生给他们提供自主探学习必备 欢

14、迎下载 材内容四年级数学年级小学四年级小学四年级数学上册认识平行设计者姓名赖全玉个人信息单位江西信丰小江镇小江中心小学教材分析教学内容认识平行这部分内容是空间与图形领域的重要基础知识之一对于学生进一步认识理解空 经验充分感受观察操作探索等活动本身的独特价值有利于增进学生对数学的好奇心验空间与图形学习的乐趣学情分析新课程标准提出有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上在学习本课前学生对直线虽然已 些抽象的知识对于学生的知识验无疑是一次挑战因此我设计本课时努力从学生的角度出发引导他们在动手操作中验知识技能的形成并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义教学中注重将教学的主动权交给学生给他们提供自主探