2021年秋天说课稿.pdf

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1、人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武2021年秋天说课稿|2021年 秋 天 说 课 稿 1尊敬的各位考官：大家好！我是语文组号考生。下面我将与各位分享一下我对课文 秋天的雨 的教学设想。一、说教材 秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收

2、，欢乐的秋天。二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子 牧民宠 辱 不 惊，看 庭 前 花 开 花 落；去 留 无 意，望天上云卷云舒。洪 应 明 三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。3、激发观察

3、自然、热爱自然的兴趣和感情。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程大 丈 夫 处 世，不 能 立 功 建 业，几 与 草 木 同 腐 乎？罗 贯 中 天 行 健，君子以自强不息。地 势 坤，君子以厚德载物。易经（-）导入新课上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生

4、的回答，导入课文 秋天的雨。此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。（二）初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括 的主要内容，了解大意。（三）深入研读深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据特点，将品读

5、教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握景物的优美。首先是第一个部分：看看秋的颜色百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。汉 乐 府 长歌行万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解五彩缤纷的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。接着是第二部分：闻闻秋的味道此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。最后一部分：听听

6、秋的声音先请学生找一找秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了 中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。（四）巩固提高语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。（五）小结作业我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易天 行 健，君子以自强不息。地 势 坤，君子以厚德载物。易经课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。课后作业是教与学的交

7、汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对的理解，并能够实现情感的升华。基于此，本课作业：（1）写 一 首 诗（编写歌词）（2）把秋天的景物画下来。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文|2021年 秋 天 说 课 稿 2各位评委：上午好！我今天说课的题目是 秋天的怀念。

8、下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。一、说教材教材分析：秋天的怀念是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟 的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目

9、标：了解写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节

10、描写来感悟伟大的母爱。教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学 会“好好活”。四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此，我准备采用以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（3 5分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完

11、成教学。）（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：）同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读 合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课一 一 秋天的怀念，接下来，我将继续要求学生：）1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄教师纠正字词读音。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘 赞人不知而不愠，不亦君子乎？论语2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。（二）初读课文，整 体 感 知（5分钟）（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进

12、入整体感知环节：）通读全文，找出三次看花的句子？（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。）（三）三次看花，深 入 研 读（2 2分钟）1、初次看花，对比之处见真情。（三次看花是的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。）百学须先立志。朱熹好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇0 中庸1）小组分段朗读，讨论回答：第

13、一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？从而师生共同探讨出：（板书）对比：母亲生病，默默承受一一儿子生病，暴怒无常（板书）母亲生病，儿子毫不知情一一儿子生病，母亲默默鼓励（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）2、二看菊花，细节之处见真情。（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。）默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要

14、挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。b）“她忽然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？论语老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。唐 王勃爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。3、三看菊花，“重生”之后悟真情。（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说

15、 说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出：a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思 考“好好活”是怎样活？b）“我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带 给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和 妹 妹“好好儿活”，实现了“重生”。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天

16、下为天下。管子 牧民大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？罗贯中（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：）（四）再读作者、拓 展 延 伸（3分钟）1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。2、向学生介绍史铁生的作品 我与地坛 务虚笔记 病隙碎笔，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。（完全突破教学重难点：）（五）应用知识，作 业 布 置（2分钟）（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：）1、推荐课外阅读史铁生的作品 我与地坛 务虚笔记 病隙碎笔

17、，思 考“好好活”在其间的表现。2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节,写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。|2 0 2 1年 秋 天 说 课 稿3【教材分析】先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传 秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生

18、活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】描写母爱的不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学过程】见教案【教学反思】这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上 秋天的怀念的。只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。天 行 健，君子以自强不息。地 势 坤，君子以厚德载物。易经百学须先立志。朱熹自我评价：一、抓

19、住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关 注 对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的

20、熏染，树立乐观向上的生活信念。二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。这堂课以三个教学板块为主：指导品析，读出母爱的细节；合作探究，悟 出“好好儿活”的深意；体验感悟，写出自己的思考。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的学习活动，引导学生通过合作、探究一步一 寸 光 阴 一 寸 金，寸金难买寸光阴。增 广 贤 文 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。汉 乐 府 长歌行步走进文本深处。第一个层面是在让学生品析文中感人的细节描写，并将之与朗读指导结合在一起，体会母爱的深沉无私，突破教学重、难点；第二层面

21、是让学生合作探究文中景物描写的深意，让学生在合作、交流、分享中深入理解“好好儿活”的内涵；第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。三、读品结合，选择适宜的教学内容王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋

22、溢的情感及文字背后的深意。最后学以致用的片段写作让学生跳出文本，体验和感悟自己身边被日渐忽视的母爱教学反思1、对话还可以更充分吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？论语云 路 鹏 程 九 万 里，雪窗萤火二十年。王 实 甫 阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。2、预设还可以更全面 秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中

23、，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。课堂重建1、努力地实现平等对话提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。2、努力让预设与生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。先 天 下 之 忧 而 忧，后天下之乐而乐。范仲淹丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。杜甫教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次公开

24、课的机会，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放！|2021年 秋 天 说 课 稿 4教材分析：纲要中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。儿童散文诗就是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学。它具有诗的意境和散文诗的形式，它注重自然地节奏感和音乐美，篇幅短小，还具有想象丰富，感情真挚，语言天真,意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。秋天的色彩把菊花、枫叶、松树、大地拟人化，讲述了在它们眼中秋天的颜色。黄、红、绿都是生活中最为常见的颜色，且孩子们都喜欢鲜艳明快的色彩。中班幼儿的语言发展正处于关键期，由词转向短句。想象情感特

25、征会充分展现，并从运用中获得自由表现的愉快体验。所以把本次活动定在中班开展。说目标：欣赏散文诗除了理解散文诗的内容之外，我们还应感受散文诗的优美语言，这其中需要幼儿积极参与，乐意欣赏，能创造性地运用语言并发挥艺术想象力。为了达到此目的，制定了一下目标：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼志不强者智不达，言不信者行不果。墨翟目标：1、欣赏，理解散文诗，感受散文诗的意境美。2、能根据散文诗的形式仿编，体验创作的乐趣。中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为活动的开展奠定了一定的基础。所以把本此活动的重点定为：重点：欣赏，理解散文诗。仿编对于中班幼儿而言，缺少相关的经验，所以把本次活动

26、难点定位：难点：仿编散文诗。说准备：为了更好地服务于活动，达到预设效果，我做了一下准备。1、菊花、枫叶、松树、大地、柏树、梅花、雪娃娃、小朋友等实物图2、字卡片：秋天3、颜色：黄、红、绿、白4、轻音乐图文结合的教学手段，符合中班幼儿的认知特点,有助于更好的理解散文诗。大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？罗贯中谋 事 在 人，成 事 在 天！增 广 贤 文 说过程：一、谈话引题师：小朋友，你觉得秋天是什么颜色的？为什么？（直接提问，能集中幼儿注意力，以幼儿为主体开展活动）二、理解散文诗1、分段理解师：菊花也想来说说秋天的颜色，听听它是怎么说的，它说秋天是黄颜色的。提问：为什么菊花说秋天是黄

27、色的呢？枫叶说秋天是什么颜色的？那你来猜猜看，松树又会怎么说呢？（采用不同的提问方法,让幼儿知道在菊花、枫叶、松树眼里，秋天的颜色是和自己身上的颜色一样的。同时，也了解到秋天的特点，有菊花开了，枫叶红了等。）师：听了它们的话，大地妈妈也有话说了。想一想，大地妈妈会说什么？它觉得秋天是什么颜色的，为什么？（主要是理解大地妈妈为什么会说多彩，多彩这一词的意思是什么。知道菊花、枫叶、松树都生长在大地妈妈的怀抱里。）2、配乐完整欣赏（1）听教师有感情的朗读。老 当 益 壮，宁 移 白 首 之 心；穷 且 益 坚，不坠青云之志。唐王勃丹 青 不 知 老 将 至，贫贱于我如浮云。杜甫（2）幼儿跟念一遍（完

28、整欣赏散文诗，使幼儿感受散文诗的意境美，语言美。）三、仿编散文诗师：现在是什么季节？冬天会有什么，会开什么花？那冬天又是什么颜色的呢，请小朋友看老师手上的图片，我们一起来编一编。（语言是在运用中发展起来的，将所学知识通过仿编的形式，进一步小结，提升，运用,体验了仿编带来的乐趣。）说亮点：1、采用了图文结合的教学手段，深入浅出的教学方法。让孩子在轻松愉悦的环境中学习知识，掌握知识，运用知识。2、抓住季节特征，对冬天的色彩进行了仿编。贴近幼儿的生活取材，潜移默化地激发幼儿欣赏散文诗的兴趣。|人 教 版 秋 天 的 雨 说 课 稿1我想和大家交流的第一个问题是：我为什么设计这节课？综合性学习的提出，

29、使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向更为广阔的、丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这一阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收、迷人的秋天，设计了“拥抱秋天”为题材的综合性学习，并将其分为三个实施阶段。第一个阶段为“赏秋”。十月下旬组织孩子云 路 鹏 程 九 万 里，雪窗萤火二十年。王 实 甫 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。秋游前为孩

30、子们设计了一份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在一一叙说。其实填写这样一份表格，是一次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是“悟”秋。为了让孩子们对秋天有更深的感悟，有更加理性的认识，我设计了“相约秋天”这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括：有关秋天的词语、佳句、古诗、宋词、现代散文。课堂上更多地体现了自主性、开放性、实践性,将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为“颂秋”，让孩子们通过文学积累，从而来抒

31、写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比、展览。所以这节课，它 只 是“拥抱秋天”综合性学习的其中一个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。我想和大家交流的第二个问题是：我 对 相约秋天课后的反思。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易1、在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的“用手中的笔抒写秋天”这一环节中，从孩子们

32、写的精彩的中，无论是体裁、内容上，都是比较能体现开放性的。2、在文学欣赏时，我安排了一首代表“悲”的宋词和一“篇”比 较“喜”的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在一起，让孩子们欣赏、感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这一点，孩子们还是体会得还是比较到位的。3、本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有一种刻骨铭心的喜爱了。这从他们情真意切的作品中可以看出来，因为事先他们要上什么内容的课，都一无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。老师们，课堂教学是一门有缺撼的艺术，而执教者总有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何

33、况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见。人 教 版 秋 天 的 雨 说 课 稿2一、说教材（一）、教材分析以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹦 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（

34、二）、教学目标1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。三、说教学程序志不强者智不达，言不信者行不果。一 墨 翟丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武(-)欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2、今天，我们一起来学习 秋天的雨，出示课题，齐读课

35、题。(二)、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生I 司O2、同桌之间互相帮忙认读生字。3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子(三)、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：(1)课文从哪几方面描写秋天的雨？(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹3、品读第一自然段(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听？(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。4、品读第二自然

36、段(1)、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。(2)、指名说说喜欢这段哪句话？(3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会，比较句子)(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。(5)、理 解“五彩缤纷”的意思(6)、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。(7)、再次读课文，体会秋雨颜色的美。(四)、拓展延伸1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？天 行 健，君子以自强不息。地 势 坤，君子以厚德载物。易经谋 事 在 人，成 事 在 天！增 广 贤 文 2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）（

37、五）、总结四、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚,简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11秋天的雨、有颜料、丰收、快乐。藏起香味吹起小喇叭|2021年秋天说课稿5尊敬的各位评委老师：上午好！我说课的题目是 秋天的怀念。下面，我将从六个方面来说这节课一一教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。一、教材分析：其 身 正，不 令 而 行；其 身 不 正，虽 令 不 从。论 语 谋 事 在 人，成 事 在 天！增 广 贤 文 秋天的怀念是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的 以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的

38、亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。秋天的怀念选 自 史铁生作品集，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。语言朴素、真切，写出了作者生活

39、的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重,他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合丹 青 不 知 老 将 至，贫贱于我如浮云。杜 甫一 寸 光 阴 一 寸 金，寸金难买寸光阴。增 广 贤 文 作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法

40、。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：有感情的朗读课文，理解 内容，把握主旨。过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。情感、态度与价值观：非 淡 泊 无 以 明 志，非宁静无以致远。诸 葛 亮人不知而不愠，不亦君子乎？论语由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。教学重点：通过母亲的“好好儿活

41、”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。四、教法学法教法的运用：根据一内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知 内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。志不强者智不达，言不信者行不果。一 墨 翟良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。

42、则为你如花美眷，似水流年。汤显祖4、多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。五、教学设计在对教材和学生分析的基础上，依 据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节

43、课主要设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣配 乐 朗 诵 合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的 秋天的怀念。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？论语一 寸 光 阴 一 寸 金，寸金难买寸光阴。增 广 贤 文 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。（二）速读课文，整体感知学 生 在 课 前 预 习 的 前 提 下 阅 读 筛 选 信 息，整体把握内容。本环节设计的主要问题是：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么会在秋天怀念？要求：边读边在文中划

44、出相关的语段，了解 的情节。设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括 内容的能力、简洁准确表达的能力。（三）品读课文，分析形象通过熟读、品 读 理 解 所蕴含的情感，以深入理解解读人物。本环节设计的主要问题是：百学须先立志。朱熹万 两 黄 金 容 易 得，知心一个也难求。曹 雪 芹 1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然

45、后小组一起交流学习成果。设计意图：通过学生熟读、品 读 体 会 作 者 的 情 感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解 的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。（四）再读课文，引发思考在分析完人物形象的基础上，教师补充的写作背景知识，让 学 生 再 读 加 深 学 生 的 情 感 体 验，进而引发思考。本环节设计的主要问题是：1、我是 怎 样“好好儿活”的？2、我们应该 怎 样“好好儿活”？要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。

46、天 行 健，君子以自强不息。地 势 坤，君子以厚德载物。易 经 非 淡 泊 无 以 明 志，非宁静无以致远。诸葛亮设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是 怎 样“好好儿活”的？利用小组合作的方式,结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。（五）重读课文，知识拓展通 过 学 生 再 读 了 解 在叙述方式上的特点，从而拓展知识。本环节设计的问题是：1、了解叙述方法一 一“插叙”2、文中插叙的内容和作用要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面，在日常写作

47、中掌握插叙这种方法技巧。（六）布置作业，读写结合1、阅读史铁生的名篇 我与地坛。2、学 了 这 篇 你 对 母 爱 有 什 么 新 的 认 识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（2 0 0字左右）宠 辱 不 惊，看 庭 前 花 开 花 落；去 留 无 意，望天上云卷云舒。洪 应 明 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备总之，本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导，学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。|2021年 秋 天 说 课 稿 6【教材简析】秋天的雨是人教版三年级上册第三组中

48、的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。【学情与学法分析】根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到

49、读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹦点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲 秋日私语,通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。【教学目标】1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词 语“五彩缤纷”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋

50、天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。4、积累好词佳句。【教学重难点】重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【教学准备】1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。【教学过程】这篇课文我