2023年《桂林山水》教案四篇.pdf

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1、2023年 度 桂林山水教案四篇精 品 桂林山水优秀教案四篇作为一名老师，常常需要打算教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的 桂林山水优秀教案4篇，欢迎阅读与下面是我为大家整理的2 0 2 3年 度 桂林山水教案四篇，供大家参考。精 品 桂林山水优秀教案四篇作为一名老师，常常需要打算教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的 桂林山水优秀教案4篇，欢迎阅读与保藏。桂林山水优 秀 教 案 篇1 学习目标1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。2、用自己喜欢的方式或用课文新

2、出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通 过“感受一一领悟一一积累一一运用”的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。教学过程：一、学习语言引入上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念,王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波

3、，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清

4、幽舒适的画面。这三位同学的制造性读书的精神实在令人敬佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的进展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机,组织欣赏学生自己制造的言语，可有助于提高言语感受能力）二、桂林之山语句的品读1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；2、细细品尝哪些语言写得特殊有魅力；。3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标一一学习言语来进行。）2、反馈学习

5、情况。（1）哪些语言写的特殊有味道呢？在学生的品尝词语中老师版图。出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰排列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽到下来。（2）在学生展现朗读情况时结合详细的指导。朗读的形式可以是想象情景读、找个对手竞赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。(3)学 生 展 现 除 朗 读、品 词 品 句 外 的 学 习 情 况。3、学 生 背 诵 课 文 的“山”之 内 容。(一 个 美 丽 生 动 的 排 比 句，通

6、过 一 次 又 一 次 饶 好 玩 味 的品 读，让 学 生 品 出 味 儿 来，读 出 情 来，并 熟 读 成 诵。学生在读 的 过 程 中 深 入 体 悟，不 断 汲 取，体 现“读”中 有 教，寓教于 读 的 语 文 教 学 思 路)三、读最后一段师：从 课 文 的 语 言 中 我 们 感 受 到 桂 林 的 水 以 他 的“静，“清”、“绿”有 名 于 世。“桂 林 的“山”又 以 他“奇”、“秀”、“险”有 名 遐 迩。重 要 的 是“山”美 得 不 孤 独，“水”美得不孤独，山 中 有 水，水 中 有 山，山 水 相 依，情谊绵 绵。正 如 课 文 最 后 一 段 所 说 的 一

7、一1、齐 读 课 文 最 后 一 段。2、指 导 读。用 读 的 好 的 同 学 介 绍 阅 历 等 方 法 进 行 读 的 指导。1、背 诵 自 己 印 象 最 深 的 一 句 话。四、拓展延长1、这 么 美 的“山”，这 么 美 的“水”，另 多 少 文 人，心驰神 往。怪 不 得 伟 大 的 诗 人 贺 敬 之 看 到 这 奇 妙 的 景 象 由 衷 的 发出 感 叹：云 中 的 神 啊，雾 中 的 仙，神姿仙 态 桂 林 的 山!情 一 样 深 啊，梦 一 样 美，如情似 梦 漓 江 的 水!水 几 重 啊，山 几 重？水 绕 山 环 桂 林 城 是山城啊，是水城？都在青山绿水中黄河的

8、浪涛塞外的风，此来关山千万重。马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下”2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语音乐响起时展现图文并茂的桂林山水图。画1-水遥伸万山间；画2 江作青罗带，山如碧 玉 簪(z a n)；画3千峰环野立，一水抱城流；画4很多青山浮水出；画5山在虚无飘渺间；画6青山耸翠白云飞；画7神奇风彩诱人醉；画8兴坪晚霞瑰丽景；画8浓淡相间景有致；画9 江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰画1 0 青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一

9、样写一句诗。4、学生展现自己的语言内容)(一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是老师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美妙的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在汲取课文语言、贺敬之语言、老师的语言的基础上不断的生成新的言语。）五、课外学习收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。桂林山水优 秀 教 案 篇2 设计理念：提高学生的语文素养，留意情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在美丽的语言环境中感悟、积累、

10、应用。设计特色：“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在老师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，老师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知-积累-顿悟”的教学思想。设计意图：有感情地朗读课文，领悟细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。教学要求：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习细致观察和详细形象地描写景物的方法，培育观察、想象、理解

11、、表达能力。3、学会本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。教学重难点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的美丽景色教学过程：一、谈话导入，激发爱好同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传奇。今日，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。齐读课题 桂林山水二、整体感知带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提

12、炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解 释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶紧去欣赏一番吧！三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（留意三个“啊”的变调，老师指导朗读）2、从这几句话

13、可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）3、同样是写漓江水的静、清、绿，假如老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、详细、形象。）4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清亮的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？拓展练习：漓江的水真清啊，清 得（）o5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是假如上面有个斑，我们就称之为“瑕二漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠

14、。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压*;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）四、桂林的山1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。教法迁移：（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生

15、的竹笋，颜色明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。桂林山水反思 桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：-0抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道的写作挨次。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第 2、3 自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的.特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第 4 自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句

16、收尾。抓主线，使的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。二。读读悟悟，感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在乐观思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特殊是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读爱好）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学

17、生有了充分的自由，变得爱读,想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。三。启发想象，学生进入意境爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培育学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后

18、学生再练读，感受山水的特点。反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的打算。但是我觉得作为一名老师，尤其是语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更 要“多阅读重积累二 桂林山水优 秀 教 案 篇3 课件采纳分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转，非常便利。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮助老师理清教学思路。由于全部分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区分分支。运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧

19、有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是很好，希望各位老师多提宝贵意见。教学目标1、认知与能力：知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培育学生积累语言和表达语言的能力。知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培育学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。2、过程与方法：借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采纳读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。借助多媒体

20、课件，在伙伴帮助及老师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。3、情感与态度：通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培育学生良好的学习习惯。教学过程一、启发谈话、揭示课题1、引出课题、读题。2、学生沟通课外收集的资料。二、借助媒体、整体感知1、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受，准时给与激励。三、学习课文二、三小节1、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。2、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。3、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。4、学生质疑、解疑：在学生讨论的过程中，老师

21、给与关注，给与点拨，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。在伙伴的帮助下，让A生尝试朗读有关句子，体会句子之美。四、创设情景、练习表达1、老师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。2、学生自由打算。3、请学生以导游的身份介绍：在学生打算过程中，老师对A生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。五、畅谈感受，总结全文1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。2、老师总结：机动，如举手就请A生。六、自选练习、积累运用1、有感情的朗读全文并背诵。2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。3、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景

22、。4、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。激励A生选1 2题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。注：A生为随班就读学生沈某某。教学设计说明一、教材简略说明 桂林山水是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的挨次分为4个自然段。第1自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，

23、其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习的典范。二、详细实施措施在整体感知课文这部分内容时，老师采纳多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性熟悉，然后老师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，老师有意识地激励A生发表自己的感受，努力制造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，老师则请她回答，多加激励，让她感觉到成功的愉悦。在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于A

24、生的学习有一定困难，在这时，老师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和老师的个别指导，让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她规律思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她把握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，老师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简洁的话,提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定

25、会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。在整个的教学过程中，老师在面对全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。桂林山水优 秀 教 案 篇4 教学目标1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2、学习细致观察和详细形象地描写景物的方法，培育观察、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。教学重点1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习观察和表达

26、的方法。教学过程一、听歌导入、触*感1、课前听歌曲 山歌好比春江水。2、刚才大家听到的歌曲的题目是 山歌好比春江水,这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地,那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？3、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？（幻灯？）桂林的山水到底有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，信任你会得到一个满意的答案的。二、初步感知，进入情境1、现在开头我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精

27、彩的桂林山水图片。设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。2、师做文字说明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。三、潜心品读，体会情感1、了解桂林的水：好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分,它如同一条秀丽的玉带般，全长有1 7 0多千米。它之所以这么美丽，是由于它有三个特点，你们能在

28、课文中找出来吗？假如用一个字来概括呢？根据学生回答：板书：静、清、绿。假如用一个词来概括呢？（4）这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。（5）指导朗读：谁来读读描写“静”的语句？（指名读）找到静的感觉了吗？指名生说后，那你能读得更“静”吗？（出示幻灯）你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流淌吗？听得见水流的声音吗？多静啊！我们一起来感受那水*如镜的漓江水吧。（6）接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子？指名生读。（生 读“清”的语句）刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特殊轻，这是为什么啊？生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢？漓江的水到底有多

29、清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中（齐读）让我们来由衷地发出赞叹：漓江的水真清啊（7）（生 读“绿”的语句）怎么样？读 出“绿”的感觉了吗？指名生说，那你来试试，行吗？这回，感觉满眼是绿了吗？（让读的学生说说理解）发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去,一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着美丽的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。听你们绘声绘色的朗读，老师忽然有这样一个灵感：这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有爱好吗？（有）不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信

30、心吗?(有)那就试试吧。谁愿意来当一回配音演员？指名配音，怎么样？像个配音演员吗？为什么要配上“大海“、“西湖”句子？谁愿意来试试？那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。挺不错，说不定1 0年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！2、了解桂林的山：(1)过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看*美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？(3)小结：找到桂林山特点一读你印象最深特点的语句一谈谈

31、体会深情地读。(4)生自学，可同桌一起学习。(5)沟通:奇、秀、险（板书）（6）你对哪个特点印象最深刻？（生 读“险”的语句，并谈感受）这么险的山峰高高的耸立着，课文中用了一个词来形容（生答：危峰兀立）（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”就是一（生答：险）多险？（生答：好象一不当心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？（生 读“奇”的语句，并谈感受）幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？课文中好象就写了三种形状啊？请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得详细些！“像老人，像巨象，象骆驼”（示意学生说下去）老师这里还有这

32、样一首描写桂林山奇的诗。（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛,有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍 从）许许多多的的形状，数不尽，这就是一（生答：形态万千）这么多奇形怪状的山峰耸立在那里，就是一（生答：奇峰排列）哪些同学对“奇”感爱好，把这句话读好。（8）（生 说“秀”）在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？0）同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品尝,如今，它集这些特点于一体。难怪要这样赞叹一（生：我攀登过游览过却从没观察过桂林这一带的山!）是

33、峰峦宏伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是一（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了）师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）3、总体了解山水：师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看一（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）师：这样的山.这样的水.再加上空中间江上山（老师作适当提示，生根据画面描述）（生：围围着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷漫，绿树红花，竹筏小舟）师：让你感到像是走进了一幅画！（生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）生：漓江的

34、水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。师：哦？这些特点都是孤立开来的？生：不是！它们应该是浑然一体的！生：由于这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有8 0多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？（出示小黑板：“连绵不断的画卷”）能把它读好吗？（生读得有声有色）师：难怪赞叹（多媒体映示相关文字）生：“真是 舟行碧波上，人在画中游”!师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水我们来一起合作深情地读读。（多媒体映示 桂林山水

35、歌开头部分的诗句，师生深情吟诵）师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山！师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水！师：水几重呵，山几重？生：水绕山环桂林城师：是山城呵，是水城？生：都在青山绿水中.师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹生：桂林山水甲天下！四、总体升华1、同学们，桂林美景8 3 千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这8 3 千米，在我们伟大祖国9 6 0 万*方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！2、山峰曲折重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：常山歌，这边唱来那边和让我们在歌声中结束这堂课。五、选择性作业1、有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。2、阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。3、阅读其他有关“桂林山水”的文章。