2023年人教版初中语文7上第5课秋天的怀念（教案二）.pdf

《2023年人教版初中语文7上第5课秋天的怀念（教案二）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中语文7上第5课秋天的怀念（教案二）.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2 0 2 3年人教版初中语文 秋天的怀念（教案二）备课素材一 内容解读1.点明 时 间，饱含深情标 题 秋天的怀念，是说在秋天怀念自己的母亲。“秋天”是文章的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都 与“秋天”有关；“秋天”也 是“我”的不幸遭遇、暗淡心情的写照；“秋天”还 是“我”走出低谷、乐观生活的象征。所以，“秋天”在这里不仅是一个季节，还是怀念母亲的时间，包含着对母爱的赞美。（标题）2 .交代背景，引出母爱文章首先交代了“我”的身体状况一一双腿瘫痪，这 对 于“我”来说打击甚大，于 是“我”暴怒无常，憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心，由此引出母亲对“我”的深爱。“悄悄地躲”“偷

2、偷地听，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧；“眼边儿红红的”，从神态上写出了母亲因儿子的不幸而痛苦万分。母亲喜欢花，可”侍弄的那些花都死了”，插叙母亲养花的经历，说明母亲是一个非常热爱生活的人，但为了照顾儿子放弃了对生活的享受。对于母亲来说，最 值 得 守 护 的“花 儿”是孩子，而北海的菊花正是母亲希望的象征物。母亲提议去北海看花，这一看似平常无奇的提议中包含着母亲的良苦用心，想 让“我”通过看花感受生活的美好，唤 起“我”对生活的希望。（第1段）3.忍受剧痛，为爱而行插叙了妹妹交代母亲病情的相关情节，可见母亲是忍着病体的剧痛，以超乎常人的毅力来引导儿子走出心里的阴霾

3、。平淡的记叙中暗含着作者无尽的伤痛和悔恨！（第2段）4.同意看花，喜出望外秋天到了，“我”的心情亦如秋天飘落的树叶一样萧索。为使“我”不再沉溺于消极的情绪里，善 解 人 意 的 母 亲“挡 在 窗 前”，为“我”挡住了凋零的落叶，避 免“我”触景伤情，丧失对生活的信心，并再次“央 求”“我”出去看花。慈爱的母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天，可见母亲时刻为儿子着想。细节描写让人物的形象更加鲜明，感人至深。“什么时候？”“我”的敷衍让母亲喜出望外，连话都多了起来，可见对于母亲来说，孩子的快乐是最重要的。而对于孩子的苦难，母亲的敏感更是无人能及。（第3段）5.简单叙述，无限伤痛对母

4、亲的去世进行了简单的叙述，照应了上文母亲“憔悴的脸”。母亲的去世给“我”留下的是无限的伤痛。（第4段）6 .与母诀别，自责愧疚从来都是母亲关照“我。“我”却“没想到她已经病成那样”,“也绝没有想到”竟会与母亲永别。叙述虽简单，但“我”的自责与愧疚之情溢于言表。（第5段）7 .心系儿女，无限牵挂“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲临终的话语，再现了母亲对孩子的关爱。母亲在艰难的一生中，从来没有考虑过自己，她的心里只有儿女，连到最后，也是带着对儿女无尽的牵挂离开人世的，留给儿女无尽的愧悔。（第6段）8 .去观菊花，赞颂生命伴随着生命的脚步，作者如菊花一般泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。

5、“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。这一段总结全文，照应了标题,表达了作者对母亲深深的思念之情。（第7段）二 技法总结1.感情含蓄，细节丰满没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。例如，从文中的诸多细节可以看出作者的母亲不仅疼爱孩子，无比细心地呵护孩子，想方设法为病痛与绝望中的孩子寻找宽慰，而且深深地理解孩子，以强大的毅力克制自己内心加倍的痛苦，能够耐心地等待儿子走出心灵的阴霾，扛住命运的打击，获得生活的力量。作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的，但文章的叙述语调却显得平静内敛，没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子，文章的感人力量全都

6、来自那些不事渲染、本色呈现的细节。2.情感 波 澜，富有节奏文章第1段先写了一个激烈的场面；第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的变奏；第4段作为独句段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的叙述，讲出心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味悠长。不难发现，作者对于哪些事情要铺开详叙、哪些事情点到为止，心中是有分寸的；文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态，达到了和谐一致。三 主题概括本文是史铁生对已故母亲的回忆，表达了他对母亲深切的怀念和深深的悔恨、愧疚之情，寥寥几百字就把自己对母亲的爱与对自己少不更事的追悔表达

7、得淋漓尽致，表现了母爱的无私与伟大。1.作家作品史铁生(1 9 5 1 2 0 1 0),出生于北京，1 9 6 7年毕业于清华大学附属中学，中国当代作家，北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。代表作有小说 我的遥远的清平湾 命若琴弦 务虚笔记，散文 我与地坛 合欢树 病隙碎笔等。2.作品背景作 者 于1 9 6 9年到陕北延安地区插队，后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起他生活的勇气，在自己因肝病疼得整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推他去北海公园看菊花。母

8、亲的用心，当时的作者全然不知。母亲猝然离世后，他才真正理解了母爱，而这也成了作者心中永远的痛。此后，他在许多作品中都提到了母亲，母爱成了他作品的永恒主题。1 .给下列加点字注音。侍 弄（s h i）接 打（c h u i）憔 悸（c u i）舞 叨（x f i）淡雁（四）容 漫（1心）2.根 据 拼 音 写 汉 字。t a n （瘫）痪 暴 2（怒）沉j i （寂）j u e（诀）别翻 来f i （覆）去 喜 出w d n g （望）外3 .解释下列词语的意思。暴怒无常：毫无规律地发大火。央求：恳求。翻来覆去：来回翻身。一次又一次；多次重复。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形

9、容说话啰里啰唆。烂 漫：颜色鲜明而美丽。【教学目标】1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对生存困境中“好好儿活”的领悟。2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？【教学过程】第 四课时一 新课导入导入一：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不是在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人，以她博大的胸襟给了他生活的勇

10、气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。（板书课题、作者）导入二：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情。现在，就让我们一起来欣赏课文 秋天的怀念。二 展示预习成果，梳理基础知识（预习检测）1 .生字词。2.作家 作 品。3 .朗读指导。【明确】对母亲的爱一一气徐声柔对自己没能理解母爱的悔恨一一气足声硬“好好儿活”的领悟一一气少声淡三 整体感知内容1 .阅读课文，说一说课文讲了一个怎样的故事。【明确】本文记叙了重病缠身

11、的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子,直至生命最后一息，最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。2 .理清本文的段落层次。【明确】第一部分（1 2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我二第二部分（3 6）：叙述母亲体贴入微地照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。第三部分(7)：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。3.文章写了哪四件事？表露出什么样的感情？(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我二抓住对母亲神态、动作的描写。“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来”“眼边儿红红的，看着我”，体会母亲抚慰“我”的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩在一块儿，好

12、好儿活，好好儿活”，体会母亲对儿子深深的爱。(2)母亲为了“我”隐瞒病情。“整宿整宿”“翻来覆去”，体会母亲的坚强与无私。(3)母亲央求“我”看花。“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”描写了母亲情感的变化，表现了母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快，读出如释重负、充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的画面。(4)母亲的临终嘱托。想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速、低沉的语调勾画出一个形容憔悴、为儿子付出全部却病得大口大口吐血、临终前依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。四

13、拓展延伸阅读史铁生的散文 我与地坛，再次感受史铁生母亲对儿子深沉的爱。五 布置作业熟读课文，过关生字词。小组合作，揣摩文中人物说话的语气,把握本文的朗读节奏。一 新课导入秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题）二 看菊怀人1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的态度第一“听说北海的花都开了，我推“不，我不去！”/“我可活什次着你去走走。”么劲儿！”2.文中母亲几次要带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢第二“北海的菊花开了，我推着你“什么时候？”/“好吧，就次去看看吧。”明天。”第三又是秋天，妹妹推

14、我去北海看我俩在一块儿，要好好儿次了菊花。活花吗？母亲为什么要带“我”去看菊花？【明确】不是。母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天、在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。这反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，也是母爱的集中体现。3.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？【明确】不同颜色的花有不同的寓意：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美，体 现 出

15、“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。4.作者在文中多次提到菊花，有何用意？【明确】母 亲 带“我”看花，是想唤起“我”生存的希望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉,是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊 花 在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。三 细读课文，品味人物形象1.找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。(1)常说的话。【明确】“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“总是”一词，表现母亲把带“我”出去当作一件重要的事，而根 据“我”身体的实际情况，除了看

16、花，母亲没有办法想出第二种更让“我”觉得可以干的事情来。(2)双关的话。【明确】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使“我”失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲的这些话外之音，“我”当时根本就没有想过，直到后来“我”才知道。(3)多说的话。【明确】她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱 们 就 去 仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不

17、说了。对 于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，之后说的很多话都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于 跑 和 踩 一类的字眼儿，她比我还敏感。”这一句表现了母亲对“我”的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可见爱之深。(4)最后的话。【明确】别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的尽头，艰难地“呼吸”“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。2 .在“我”身患疾病和自暴自弃时

18、母亲对“我”的爱无微不至，可是母亲当时自己的情况是怎样的？【明确】身患绝症。3 .细读课文，找找文中哪几处写到了母亲的病。【明确】(1)后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(2)她憔悴的脸上现出央求般的神色。(3)邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。(4)邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。以上内容都是插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。4 .深受苦楚的母亲和身患疾病的“我”的表现一样吗？【明确】母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？一一没有。母亲有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？一一没有。母亲有没有大声喊“我可活什么劲儿”？一一

19、没有。坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧。四 思考探究，理解主旨1.联系全文思考：题目为什么是 秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？【明确】母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，“我”明白了要好好儿活，活得精彩，做生活的强者。2.总结文章主旨。【明确】文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，表现了母亲对儿子的理解和关爱，突出了母爱的无私和伟大，表现了人世间的母子亲情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。五 板书设计秋天的怀念