《鸽巢问题》教学反思名师工作室和建朝_中学教育-教学研究.pdf

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1、鸽巢问题教学反思 名师工作室 和建朝 鸽巢问题教学反思 名师工作室 和建朝“鸽巢问题”是六年级下册内容，应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“鸽巢问题”还存在着一定的难度。通过课堂教学，感受颇深。我的设计思路是这样的：1创设情境.从学生熟悉的游戏开始激发兴趣，兴趣是最好的老师。课前“你坐我猜”的小游戏，简单却能真实的反映“鸽巢问题”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。另外通过游戏中学生的疑问，自然解决对“总有”和“至少”两个词的理解。2建立模型.本节课内容较难理解

2、，所以根据小学生爱动手特点充分放手，让学生自主思考，化抽象为详细。恰当引导，教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我着重学生经历知识产生、形成的过程。让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用详细的实物演示出来，发现并描述、理解了最简单的“鸽巢问题”。使学生明白我们今天研究所用的杯子相当于鸽巢，小棒相当于鸽子。生活中的很多问题都是以小棒和杯子为模型解决的。3在活动中引导学生感受数学的魅力。注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。本节课的“鸽巢问题”的建立是学生在观察、操作、思考与推理的根底上理解和发现的，学生学的积极主动。以游戏引入，又以游戏完毕，既调动了学生学习的积极性

3、，又学到了鸽巢问题的知识，同时锻炼了学生的思维。学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题？教学中教师注重了联系学生的生活实际。练习中设计了一组简单、真实的生活情境：“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，问题1：总有几张牌的花色相同？”通过探究学生使明白此题中牌的花色就相当于抽屉数，抽出的 5 张相当于物体数；问题 2：如果随意摸出 14 张，会有几张牌的点数相同？由于前面铺垫扎实，学生说不用抽就轻松解决了；为了拓展学生的思维，深化所学知识，顺势抛出这样的开放问题 3：假设从中抽出 15 张牌，你能确定什么？为什么？让学生不仅需考虑扑克牌的花色，还要顾及牌的点数，这种深

4、入挖掘教材的教法，有效拓宽了知识应用的深度和广度。但回忆整节课我觉得在同学体验数学知识的发生过程中，总觉得这部分知识学生理解有一定难度，所以每次摆一摆，议一议的小组合作环节留的时间较多。另外，虽然这节课中我跟学生的互动也比以前有较大的进步，但对于一些学生的精彩答复，还是表扬鼓励的不够。总之，课上完后，还是感觉有很多缺乏，也请大家多提珍贵意见。且灵活多变可以解决一些看上去很复杂觉得无从下手却又是相当有趣的数学问题但对于小学生来说理解和掌握鸽巢问题还存在着一定的难度通过课堂教学感受颇深我的设计思路是这样的创设情境从学生熟悉的游戏开始激发兴趣兴趣 生觉得这节课要探究的问题好玩又有意义另外通过游戏中学生的疑问自然解决对总有和至少两个词的理解建立模型本节课内容较难理解所以根据小学生爱动手特点充分放手让学生自主思考化抽象为详细恰当引导教师是学生的合作者 详细的实物演示出来发现并描述理解了最简单的鸽巢问题使学生明白我们今天研究所用的杯子相当于鸽巢小棒相当于鸽子生活中的很多问题都是以小棒和杯子为模型解决的在活动中引导学生感受数学的魅力注意渗透数学和生活的联