《罗马法的起源与发展》说课稿_文学艺术-世界史.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 必修一 第六单元 古代希腊罗马的政治制度 第 2 课 罗马法的起源与发展 尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是历史必修一第六单元第 2课罗马法的起源与发展 一、课程标准与教材分析：1 本课在教材中的地位：沿着西方政治文化上溯其源头，就是古希腊、古罗马。古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今天整个西方的历 史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时 通过本课的学习也为下一个单元欧美资产阶级代议制的确立与发展作了铺垫。2教学三维目标：（1）知识与

2、能力：说出罗马法的内容及其影响（2）过程与方法：通过以案说法的形式探究罗马法内容的变迁；通过问题探究的方式理解罗马法历史的变迁以及罗马法对于当时及后世的影响(3)情感态度与价值观：通过本课的学习使学生明白古代罗马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则。3、教学设计思路：以学生为中心：学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法，加之罗马法本身理论性较强所以本课对于 高一学生来说有一定的难度。因此在处理教材时对于教材中的一些较艰深同时又是重点的内容我采用讲故事或者是以案说法的形式把它“浅化”“

3、易化”，便于学生 理解。4.教材的重难点分析（1）教学重点：罗马法的主要内容和罗马法的影响。从罗马法主要内容的构成可以看出其所包含的阶级属性，及其对罗马社会所产生的作用。而对罗马法作用的学习要使学生理解罗马法是人类的文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响。完成新课标的要求。（2）教学难点：习惯法向成文法发展的原因 公民法向万民法发展的原因 习惯法、成文法、公民法、万民法属于法律术语和概念，需要教师深入浅出的讲解和阐释，单靠学生自我探究难以理解和掌握 二、教学方法的使用：1、教法：讲授法 引导法 2、学法：以案说法 比较方法 问题探究法 学习必备 欢迎下载 3、课前准备：让学生有条件的话翻

4、阅初中的历史书，好好的温习旧知，并事先让学生预习课文并翻阅相关资料，可以有一些印象，这样处理的目的是为了解决时间短内容多的问题。三、教学过程设计：新课导入这一环节：出示图片教师提问：图片中的行为是一种什么样的行为？在学生回答的基础上进行小结：要想安全的过马路就要遵守一定的规则，这些规则就是法律，人类社会发展需要有法律，你们知道我国现在有哪些法律？我国在制定各种法律时都或多或少借鉴了罗马法的一些法理思想，那么什么是罗马法？它是怎样形成的？它主要包括那些内容？它的历史地位和影响如何？用学生熟悉的日常违规现象导入，引起学生共鸣，然后通过教师过渡激发学生学习兴趣引导学生进入学习状态，明确本节课学习任务

5、。关于新课学习，我依据教材设计了三个学习内容：一、罗马法的起源与发展 二、罗马法的内容 三、罗马法的影响 一、在罗马法的起源与发展中我需要突破的第一个难点是习惯法向成文法发展的原因，在这里我采用的是以教师通过设置层层递进的问题同时设计了以案说法，前后比较等形式的学习活动帮助学生突破难点。请同学们看案例，引导学生联系习惯法的知识得出：法官会偏袒卢修斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。接着提出如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？学生会回答“不愿意，起来反抗，捍卫自己的权利”教师过渡：这个案例

6、只是反映当时罗马社会围绕权利问题平民和贵族两个阶层分裂的一个缩影，社会矛盾的加深，平民的持续抗争，使早期罗马国家局势动荡，罗马的贵族最后如何处理的呢？制定了十二铜表法。教师再问为什么 十二铜表法 的出现会在一定程度上解决平民与贵族的矛盾呢？请看如果还是这个案例，根据十二铜表法，法官会怎么判？学生会回答：根据十二铜表法第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。卢修斯一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。教师再引导这个结果和十二铜表法颁布前一样吗？那么作为成文法起点的 十二铜表法 的颁布有什么重要的作用？学生会回答：十二铜表法出现使判案有了依据，在一定程度上保护了平民的利益，通过这种方式

7、比较十二铜表法颁布前后判案的结果不同使学生理解在平民反对贵族的斗争中习惯法发展为成文法，而成文法的出现使判案有了依据，因此在一定程度上保护了平民的利益，突破第一个难点。本课的第二个难点是公民法向万民法发展的原因是什么？我在解决这个问题的时结合地图首先请学生们看地图册中的罗马扩张图，根据地图和图例引导学好我说课的内容是历史必修一第六单元第课罗马法的起源与发展一课程标准与教材分析本课在教材中的地位沿着西方政治文化上溯其源头就是古希腊古罗马古希腊人以其睿智创造了两个名词公民民主影响了直至今天整个西方的历史 为实现它而追求的法律目标同时通过本课的学习也为下一个单元欧美资产阶代议制的确立与发展作了铺垫教

8、学三维目标知识与能力说出罗马法的内容及其影响过程与方法通过以案说法的形式探究罗马法内容的变迁通过问题探究的方 马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则教学设计思路以学生为中心学生在以前的学习和平时的见闻中对罗马帝国已有一定的感性认识但较少涉及罗学习必备 欢迎下载 生理清罗马是 怎样由一个弹丸小国通过不断的对外扩张成为一个横跨欧亚非的大帝国，这样帮助学生自己构建出罗马的扩张的时间和空间的概念，然后再指导学生带着“罗马的统 治者在扩张的过程之中遇到了什么新问题？”来阅读教材 101页第一段并根据教材回答出 由于版图扩大，很多有着不

9、同文化传统的民族生活在同一屋檐下，势必会出现新的矛盾，尤其是被征服地区的人民与罗马帝国的关系越来越紧密，但却不能享受罗马公民的权利，引起社会动荡，对罗马帝国的统治不利。同时在经济活动中也出现了许多新问题。然后教师讲解 正 是在罗马不断的扩张中使用范围仅限于罗马公民的公民法不能保护居住在罗马的异邦人的权利同样也不够对这些人产生约束使罗马统治者面临着统治危机所以他们需 要有新的法律来调整这部份人的行为保护他们的权利，进而稳定罗马帝国政治和经济基础，那么一部新的法律万民法就诞生了。这样通过以问题驱动到问题探究再到问题解决的过程中突破本课两个难点，并同时为后面的学习作好铺垫。二、罗马法的内容：这是本节

10、课的重点，从法理学的角度分析罗马法，教材归纳得比较清楚，所以我采用学生自主学习的方法，由学生阅读教材 101 页至 102页一段文字内容，自己构建罗马法内容框架，罗马法的局限性及核心。由于教材编写时把罗马法中关于自然法的内容放到了 里 介绍西塞罗时提到的，所以教师要帮助学生把它也归到罗马法的内容中去，强调自然法不是具体的法律条文，而是古罗马人对法律的理解，这里可以用著名悲剧安 提戈涅的故事帮助学生们理解罗马人认为法律是人类的一种理性的、正义的精神，这种精神至今都深深植入法律之中。然后教师给出一些具体案例由学生们以罗马 法的内容为依据分析案例，思量裁判，活学活用。此环节设计目的是把枯燥乏味的法律

11、条文通过具体案例呈现出来，一方面调动学生的积极参与性，活跃课堂气氛，同时加深学生对于法律、法制在政治生活中的价值的理解。三、罗马法的影响 这是本课的另一个重点，通过前面两个环节的学习，学生对罗马法维系帝国的作用已经有了初步认识，在这里我采用给出材料来指导学生根据材料并结合教材内容对自己初步掌握的知识进行总结和归纳。然后教师引导学生回忆初中学过的文艺复兴和启蒙运动的知识并结合教师所给的材料，得出罗马法是现代欧洲大陆法律体系的基础：为资产阶级革命准备了思想理论基础；为欧美各国立法提供依据。对中国也有一定影响。通过对材料的分析得出最后结论，培养学生论从史出，史论结合的能力。为帮助学生进一步明确本课内

12、容，结合板书图示进行小结。四、课业评价：好我说课的内容是历史必修一第六单元第课罗马法的起源与发展一课程标准与教材分析本课在教材中的地位沿着西方政治文化上溯其源头就是古希腊古罗马古希腊人以其睿智创造了两个名词公民民主影响了直至今天整个西方的历史 为实现它而追求的法律目标同时通过本课的学习也为下一个单元欧美资产阶代议制的确立与发展作了铺垫教学三维目标知识与能力说出罗马法的内容及其影响过程与方法通过以案说法的形式探究罗马法内容的变迁通过问题探究的方 马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则教学设计思路以学生为中心学生在以前的学习和平

13、时的见闻中对罗马帝国已有一定的感性认识但较少涉及罗学习必备 欢迎下载 通过课业评价使学生在完成作业的同时明白人类对法律透明度的追求是共有的。法律不但是公正的，而且是公开的，不能够由某些人垄断了法律的解释权。要实现法律之前人人平等，首先就要使每个人都明白法律是什么。增强学生对法律的认识。好我说课的内容是历史必修一第六单元第课罗马法的起源与发展一课程标准与教材分析本课在教材中的地位沿着西方政治文化上溯其源头就是古希腊古罗马古希腊人以其睿智创造了两个名词公民民主影响了直至今天整个西方的历史 为实现它而追求的法律目标同时通过本课的学习也为下一个单元欧美资产阶代议制的确立与发展作了铺垫教学三维目标知识与能力说出罗马法的内容及其影响过程与方法通过以案说法的形式探究罗马法内容的变迁通过问题探究的方 马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则教学设计思路以学生为中心学生在以前的学习和平时的见闻中对罗马帝国已有一定的感性认识但较少涉及罗