《老人与海鸥》教学设计与说课稿_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 六年级上册老人与海鸥第二课时教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的 重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地 表达出来。3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。【教学重、难点】体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。【教学过程】一、导入新课 1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。2、回忆这篇课文

2、讲述的感人的故事。3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱 1、有感情地朗读课文 1-13 自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。2、学生读文、思考。3、学生交流，教师点拨。(1)交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，跟海鸥相伴。”这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月

3、 308 元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。指导学生朗读。(2)交流语句：“人少的地方，飞成一篇有声有色的乐谱。”引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。师生合作朗读文本。(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”引导学生理解老人在企盼什么。三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋 1、请同学们认真读课文 14-18 自然段,把认为意想不到的地方画下来。2、学生读书，思考。3、学生交流，教师适时点拨。(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，像是发生了什么大事。”学习必备 欢迎下载 想想如果这些海鸥能够

4、说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。指生朗读。(2)交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，像是为老人守灵的白翼天使。”表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们_,再不能 _,也再不能 _，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?指导朗读。(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，”文中第 17 自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）四、总结全文，

5、升华感情 正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。五、布置作业 20XX年 1 月 18 日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。语言以及描写海鸥动作的重点词句体会蕴含其中的深厚感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来通过学文认识到动物是有灵性的它们是人类亲密的朋友要力所能及地保护有益动物教学重难点 带诗

6、来飘举而飞上下翔舞的海鸥给人以感而且海鸥还是一种有灵性的动物这节课我们继续走进老人与海鸥的故事中回忆这篇课文讲述的感人的故事快速阅读课文边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系使得人和动物之间能发生这 中可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的二学习第一部分感受老人对海鸥的关爱有感情地朗读课文自然段找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句学生读文思考学生交流教师点拨交流语句他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣背学习必备 欢迎下载 老人与海鸥第二课时说课 一、说教材 老人与海鸥这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第 七组的一篇精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间 的感人

7、故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。本文作为这一单 元的第一篇课文，选编的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我 们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出 来，并进行语言积累。老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔 偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢 冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠 湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤 病的海鸥。久而久之，

8、海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。二、说学情 对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师课前做好充分的准备，搜集资料帮助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。三、说设计理念 本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时以学定教，引导学生抓住重点语句充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深

9、情，激起学生对动物的关爱。四、说教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。过程与方法：抓住课文中的重点句感悟人鸥深情。情感态度价值观：让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。五、说教学重难点 本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，要引导学生快速梳理文章思路，重点引导学生学习老人喂海鸥部分，让学生抓住描写老人的外貌、神态、动作和语言等重点语句进行理解感悟，体会老人与海鸥之间的深情。教学难点是体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。六、说教法和学法 1、以趣激学，顺学而导，给学生

10、充分的自主权。1、借助背景音乐、文字及图片资料，创设最佳的教学情境，帮助学生入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情。2、以读为本，自读自悟，自读悟情，激情美读，合作探究，使学生在探究与研读中，抓重点词句，品重点文段，感悟和谐之美。语言以及描写海鸥动作的重点词句体会蕴含其中的深厚感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来通过学文认识到动物是有灵性的它们是人类亲密的朋友要力所能及地保护有益动物教学重难点 带诗来飘举而飞上下翔舞的海鸥给人以感而且海鸥还是一种有灵性的动物这节课我们继续走进老人与海鸥的故事中回忆这篇课文讲述的感人的故事快速阅读课文边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系使得人和动物之间能发生这 中可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的二学习第一部分感受老人对海鸥的关爱有感情地朗读课文自然段找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句学生读文思考学生交流教师点拨交流语句他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣背