“双减”背景下英语教学方式的创新与实践.docx

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1、“双减”背景下英语教学方式的创新与实践国家开展“双减”政策以来，有效减轻学生的课业负担，有效减 轻校外培训机构负担是国家采取的两项强有力措施，实施双减的真正 目的就是要提升教育教学质量，让校园回归教育和培养祖国未来的主 阵地角色，全面提升教育教学质量。在双减实施之初家长都有这样那 样的顾虑，例如实施“双减”后，教师不能再留那么多课后作业，学 生也不应该把课后时间过多地消耗在校外培训机构那里，对学生的成 长会很不利，课后不补课能行吗？其实家长的顾虑和期待我们可以理 解，但无论家长还是教师，必须清醒地意识到“双减”并不是“放纵” 学生任由其发展，而是通过“双减”政策的实施，形成更加高效的教 育体系

2、，办人民满意的教育。英语学科也是家长比较关注的学科之一， 学生在英语学科的学习效果如何同样备受关注。那么如何进行“双减” 背景下的小学英语教学方式的探索与实践，努力提升小学英语教育教 学质量呢？通过对转变英语教学方式的实践与探究这一课题的研 究、实践与归纳，可以通过以下几方面进行探索与实践。一、创设高效课堂，提高英语学习效率。“高效”课堂就是要利用短短的40分钟课堂教学时间， 将知识点进行最大程度的精准呈现，精准运用，精准巩固。让学生学 习地非常轻松，知识掌握地非常扎实，教学效果非常明显。如果说 “双减”背景下的教师的工作量降低了那就大错特错，“双减”减得 是学生的课业负担和校外培训机构的负担

3、，但学生的知识能力水平的 提高反而更加重视，简单点说在学生学习方面要冲学校要质量，再简 单点说就是要冲课堂要质量。首先，建立良好的师生关系，转变教师 的固有角色既做“良师”又要做“益友”，将自己和学生处于平等地 位，理解并包容学生的弱点和不足。其次，教师在课前的备课环节十 分重要，在掌握教学大纲的基础上开展备课活动和年组教研，可能在 某一课时会涉及多个知识点，在一节课之内完全呈现不会有好的教学 效果，就必须要对本单元的知识点进行统筹考虑，合理分配知识点， 确定好一课时的知识点后，就要设计本课时的教学思路，用精炼的语 言开展知识点讲解，抓住学生学生的注意力，可以说一节成功地英语 课一定是在教师认

4、真细致地备课的基础之上的。通过课堂巩固练习对 知识点进行集中复习，特别要注重“举一反三”的作用。学生对本课 时的知识点有了深刻的印象并强化练习，教学效果才会更加理想，学 生的学习效率才会更高。二、创新教学手段，提高英语教学效果。小学生的英语学习不同于初、高中学生，所以作为英语教师，在 日常的英语课时，将语法变抽象化为具体，把某一知识点具体为学生 感兴趣的素材，比如教师在讲解介词时，就需要准备一个玩具带到英 语课堂，进行小玩具捉迷藏游戏，随着小玩具不同的摆放位置，让学 生体验on / in / under / behind等介词的含义，这样既活跃了课 堂气氛，同时学生对介词在表述位置关系的空间概

5、念一定会记忆深刻, 运用灵活自如。虽然“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句 话表面看似乎有些绝对，但当我们仔细分析会发现，在教学过程中同 样一个知识点，如果教师能够多研究如何将这一知识点直观形象的呈 现给学生，带领学生积极去探究的教学方式方法，而不是仅仅注重知 识点的完成，教学效果会十分明显。三、借力课后服务，提升学生英语综合英语素养。伴随着“双减”政策的强力推进和落实，国家对教育的重 视始终在加强，力争让每一名学生都能享受到公平优质的教育资源， 办人民满意的教育。同时中小学课后延时服务又是我国为进一步解决 中小学生家长的工作时间与中小学生上放学时间不一致，进而以发一 些隐患和担忧的现实

6、矛盾和问题。在课后服务中教师就是不可或缺的 重要角色,课后服务中教师的作用发挥如何，直接关系着课后服务的 质量高低和家长对课后服务的满意度和认可度，同时关乎国家教育的 形象。各地相继出台符合本地实际课后服务细则，对课后服务的标准 和形式都有了明确的要求，课后服务工作要遵循教育规律和学生成长 规律，有利于促进学生全面发展。那么作为英语教师的我们，就是要 利用好课后服务的宝贵时间，发挥英语教师在课后服务中的作用。英 语教师也是课后服务的参与者之一，如何设计本学科的课后服务内容 进而提升学生的英语素养呢？根据各学段学生英语能力的的差异，设 计符合学生能力实际英语兴趣小组，在三年级的英语课后服务中，和

7、 学生一起合唱英文儿歌，利用声行并茂的多媒体课件，在欢快的氛围 中学习。在四、五年级的英语课后服务中，英语教师要根据学生知识 结构水平，有针对性的进行英语交际对话练习，既练习英语表达能力 有增强了英语学习的自信心。在六年级的英语课后服务中，有针对性 的进行英语语篇的兴趣阅读以及针对设计的情景进行英语作文练习。 作为英语教师的我们就是要利用好课后服务的有利时机，本着提升学 生英语素养的目的，没有了教学目标的硬性束缚，在轻松愉悦的课后 服务过程中全面提升学生英语学习能力。四、优化作业设计，提振学生英语学习信心。“双减”的核心目标之一就是减轻学生的课业负担，那么在“双 减”背景下，英语的课后作业要少

8、留甚至不留吗？当然不是，而是要 求教师强化优化作业设计的意识，一节英语课讲完，应该布置什么程 度的家庭作业，解决怎样的学习难题，达到何种学习效果？作为转 变英语教学方式的实践与探究这一课题的研究其中一项任务，得出 结论：优化作业设计，可以提振学生的英语学习信心。那么怎么优化 呢？尊重学生的个体差异，学生的学习能力不尽相同，就导致学生对 作业的完成能力不尽相同，如果按照一个标准尺度去设计课后作业， 势必会让一部分学生觉得难以完成，即使完成也质量不高，所以英语 教师要设置不同层次的作业，让学生自主去选择适合自己的课后作业, 如果精力充沛还可以两个作业都完成，设计个性化自选作业有利于让 说有孩子都达到自己的最佳状态，树立了英语学习的信心。“双减”是提升我国教育教学水平，办人民满意的教育的又一项 重要举措，作为基础教育阶段小学英语教师的我们，就要善于积累和 总结教育教学经验，努力进行在“双减”背景下英语教学方式的创新 与实践，提升英语学科教学质量，消除家长和社会的担忧。