《音乐之声》教案（新人教版九下）43.docx

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1、音乐之声教案（新人教版九下）43教学目标知识目标1 .积累词语，掌握“峥蛛、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义， 并学会运用。2 .了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。能力目标.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。1 .结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。德育目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事 物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。教学重点揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写 来刻画玛丽亚的形象的。教学难点揣摩

2、语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底 色。教学方法.朗读品味赏析法1 .讨论法.点评法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程教学要点资料助读;研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练，体现 鉴赏的个性。教学步骤一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们起欣赏 大型的音乐故事片音乐之声。（多媒体出示课文标题）二、资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的

3、限制（摄制完成的电影i般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中 人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现, 不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的发展，一切都须 化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音（或字幕）表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节 的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。三、明确学习目标多媒体显示：学习本文。应实现以下目标：1 . 了解影视剧本

4、的特点。体会其画面感。2 .把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。3 .感知音乐故事片的艺术特色。四、整体感知，了解剧情.多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。1 .学生朗读课文，感知文意。学生交流初读课文的感受。明确：课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束 的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩, 后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团， 嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她 们都十分喜爱玛丽亚，

5、但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对 玛丽亚的议论。提问，本文写了哪些画面？明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快 乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。五、欣赏品味，引读提高.师生共同赏析作品的画面美(D仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。学生讨论交流。示例：巍峨峥蝶的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转 悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。 山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥

6、，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。 一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草酸蕤，树林茂密，小溪潺潺，真 乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活 动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。1 .感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她 丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。玛丽亚远眺群山，轻盈地

7、跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、 拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。(2)课文第二个场景是众修女七嘴八占评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛 丽亚是个怎样的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束;纯 真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚 自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对 玛丽亚非常喜爱而又无所适从。(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体

8、会其性格 特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而亳无声息的注视 下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示？学生自由发言，师生互动，共同探究。生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结 尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二 者相辅相成，从不同

9、角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表 现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由 画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作， 表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象 的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环 境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生

10、动的画面感。(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与 侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐 的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。2 .体味音乐美师生再次欣赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的？学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式 的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他些国家 和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之

11、声被誉为“新风格”音乐故事片 的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。 这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、说话训练教师创设讨论氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它 的理由是什么呢？学生回答。生1:我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据 说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女.生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇, 但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。生3：剧中众修女活泼风糙

12、的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是（音乐 之声）成功的一个因素。七，课堂小结音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象 美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎 传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚 挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。八、布置作业1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗？为什 么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对 玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。