“光现象”教学设计.docx

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1、“光现象”教学设计教学目标1、知识与技能。（1） 了解：光在均匀介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。2、过程与方法。（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）经历探究过程，有初步的探究意识。3、情感、态度与价值观。（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点探究光在同种均匀介质中沿直线传播。教学方法自主探究式教学法。教具激光笔、蚊杏、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。教学过程一、引入新课师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光

2、感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光 现象”（板书）。二、进行新课（-）光源师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发 出来的呢？生：讨论交流。师：对，我们小学自然课学过。师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？生：讨论。师（板书）：萤火虫、恒星、水母火柴、蜡烛、电灯师：这些物体能够发光，称之为光源。像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”;像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源二 师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（二）光的传播1、提出问题。老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同

3、学们根据学过的 知识讨论并提出自己的猜想。2、猜想。生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光 的传播会发生改变。（板书）3、设计实验。师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。 今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学 们边讨论。边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。4、进行实验。（生讨论，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉 大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹生B：沿激光射出喷雾，发

4、现一条光束生C：激光手电（蚊香）。生D：激光手电（水）。5、分析论证。师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6、评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提出问题一一猜想一一设计实验一一分析论证（结论）一一评估师：刚才在探究过程中。老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有 没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）（生讨论，师指导）展示：生A：激光手电照射*面镜，说明光的传播方向发生改变。生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。师：

5、同学们进行了这样的实验（出示课件）师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们 也得到了这样的结论（出示课件）。师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。7、提出问题：（生讨论，师指导）光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？光到底是怎样传播的？什么情况，光的传播方向会发生改变？在什么条件下光沿直线传播？师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究 你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。8、假设。师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。（生讨论）展示：光从一种物质射到另一

6、种物质时，传播方向会发生改变（板书）师：你为什么有这样的假设？生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在 两种不同的物质中，传播方向会发生改变。9、设计实验。师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？生展示：A、激光手电照射*面镜。B、激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。C、激光手电照射玻璃砖。D、激光手电斜射烧杯（奶或红泗）。师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？10、分析论证。师：通过实验，同学们验证了自己的假设（指板）。

7、通过以上分析，同学们能否说出光在什么条件下方向不改变（沿直线传播）？师：（补充板书）1、特点：光在同种物质中沿直线传播。11、评估。师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？今天所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变，这种说法不很严密，我们将在下 一节课做进一步研究。12、应用。课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在 烈日下怎样防晒？）师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（三）光速师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？生：（讨论）光速大于声速。师：生活中，你还见到了哪些光

8、速大于声速的例子？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本。三、课堂小结师：通过木节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流。四、布置作业 阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理知识？光现象教学设计2教学目标一、知识目标.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.1 .理解光沿直线传播及其应用.2 . 了解光在真空和空气中的传播速度c=3108 m/s.3 . 了解色散现象 知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、能力目标.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.1 .阅读科学世界我们看到了古老的光的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.2 .探究色

9、光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、德育目标.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.1 .通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.2 .通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.教学重点：光的直线传播.教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法：探究法、实验法、观察法.教学用具：激光演示器、盛有水的水槽、烧瓶（烟雾）、小孔成像演示仪课时安排：1.5课时教学过程：一、创设问题情境，引入新课师你见过午夜太阳吗？日食和月食呢?他们是怎样产生的呢？二、新课教学（一）光源能发光的物体.光

10、源可分为自然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）探究光是如何传播的？演示1在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.（替代实验：激光小手电，射过有烟雾的.烧瓶中）演示2在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.（替代实验：激光小手电，射过有颜色的水中）师刚才在演示实验中，大家看到什么现象？师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光 的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）（注意讲光和光线的区别）

11、表示光的传播方向的直线叫光线.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如.（应用举例：激光准直.排直队要向前看齐.打靶瞄准.）（三）用光的直线传播解释简单的光现象影子的形成日食、月食的成因处理第35页想想议议I、原理；II、像的大小与什么有关；（四）光速1、学生自学课本第36页的图文，回答黑板上的问题：板书光在真空中的传播速度是3108 m/s.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.光在空气中的速度可认为是3108 m/s.2、指导学生看阅读材料科学世界我们看到古老的光，然后回答以下问题：光年是什么物理量的单位？（光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.）牛郎星和织女星的距离是多少km? （s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年=6. 30721015 m=6. 30721012 km）牛郎和织女能每年相会一次吗？（牛郎和织女不能每年相会一次.）四、布置作业.阅读本节课文.1 .课本P38动手动脑学物理.2 .预习下一节光的反射.